鏈接生活創(chuàng)情境把握規(guī)律促發(fā)展——《小貓刮胡子》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、鏈接生活創(chuàng)情境把握規(guī)律促發(fā)展小貓刮胡子（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)鏈接生活創(chuàng)情境把握規(guī)律促發(fā)展一一小貓刮胡子（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 王林慧【設(shè)計(jì)意圖】小貓刮胡子是一篇科普童話故事，教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持“兒童本位”的 理念，以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以兒童真實(shí)起點(diǎn)為本：鏈接學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)故事情 境，讓學(xué)生開展積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)。以兒童認(rèn)知規(guī)律為本：抓住學(xué)生認(rèn)識的模糊處、疑難處、空白處，運(yùn)用多 種方式在語境中識字、寫字、學(xué)詞、朗讀，讀懂故事內(nèi)容，感受人物形象。以兒童可持續(xù)發(fā)展為本：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)

2、情境，隨文認(rèn)識 9個(gè)生字，理解“腦袋、一眨不眨、 聚精會(huì)神、鼻青臉腫”等詞語的意思，歸類認(rèn)識并書寫“月字旁”的生字。2 圖文對照厘清故事順序，研讀關(guān)鍵句感受人物心情，有感情地朗讀課 文。3 .小組合作，借助圖畫和關(guān)鍵詞語講故事，感受童話故事的趣味。【教學(xué)過程】一、猜詞導(dǎo)人，識解生字“刮”1 .游戲猜詞：刮胡子。2 學(xué)習(xí)生字“刮”：你們有什么辦法記住它?3 看看實(shí)物：引導(dǎo)學(xué)生觀察刮胡刀上的刀片，理解偏旁表義和刀有 關(guān)。4 追溯字源，理解“立刀旁”的演變。5 聯(lián)系生活：平時(shí)生活中，你看到誰經(jīng)常刮胡子？6 揭題：今天我們要讀的故事中又是誰在刮胡子？（齊讀課題）二、初讀課文，借圖理順序1了解學(xué)生起點(diǎn)：

3、昨天小朋友已經(jīng)讀過這個(gè)童話故事了吧，你們覺得故 事里什么地方特別有趣好玩？2 借圖理順序：老師也覺得這只小花貓?zhí)貏e好玩，我一邊讀，一邊畫了三幅圖。老師這樣貼和故事里的順序一樣嗎？（學(xué)生上臺(tái)根據(jù)故事順序重新排列）圖1圖2圖33 聚焦重點(diǎn)情節(jié)：故事中有三段話就是寫這三幅圖的呢！請你們大聲讀讀故事，找找每幅圖分別對應(yīng)的是哪個(gè)自然段。（反饋交流，梳理相應(yīng)的段落）4 教師小結(jié)：我們把這個(gè)有趣的故事變成了三幅圖，大家一起看看圖,讀讀故事，和這只小花貓來個(gè)親密接觸三、隨文識字，讀好故事（一）學(xué)習(xí)第2自然段。1.（出示第一幅圖）看圖說話：小花貓?jiān)诟墒裁矗? 研讀生詞：小朋友仔細(xì)讀第 2自然段，哪里看出小花貓看

4、得很認(rèn)真？ （隨機(jī)學(xué)習(xí)：一眨不眨、仰著腦袋）預(yù)設(shè)詞語一：一眨不眨（1）看圖觀察：小花貓的眼珠子一動(dòng)不動(dòng)呢，這就叫一一（出示詞語卡片“ 眨不?！保?）聯(lián)系生活理解：平時(shí)，你什么時(shí)候也像小花貓一樣一眨不眨地盯著看 呢？（3）結(jié)合學(xué)習(xí)情境：下面就請你們也像小花貓一樣“一眨不?！钡囟⒅@個(gè) 詞語，讀一讀。（齊讀）預(yù)設(shè)詞語二：仰著腦袋（1）聚焦難讀字，檢查正音：原來小花貓仰著腦袋看，多認(rèn)真?。〕鍪驹~語“腦袋”，這是生字組成的詞語，誰會(huì)讀？（開火車讀“腦袋”，讀準(zhǔn)輕聲一 齊讀“仰著腦袋”）（2）鏈接舊知，學(xué)習(xí)“袋”：誰能給它找個(gè)朋友？（隨機(jī)拓展）裝米的袋子 我們叫米袋，裝筆的袋子我們叫筆袋。想一想，“袋

5、”下面為什么是個(gè)衣字底呢?（原來袋和衣服、布料有關(guān)呢?。╂溄由睿柟踢\(yùn)用：我們的小口袋也是布料做的，我們摸摸自己的口袋，口袋里裝了什么？摸摸自己的小腦袋， 你們的小腦袋里裝著什么？看來你們 都有聰明的小腦袋！3 朗讀指導(dǎo)，讀出“認(rèn)真”：下面我們把這幾個(gè)詞語送回句子里去，讓 我們用朗讀來夸夸這只認(rèn)真的小花貓。（二）學(xué)習(xí)第1、第4自然段。1.（出示第二幅圖）看圖說話，隨機(jī)學(xué)習(xí)：干干凈凈。2 學(xué)生自讀第1自然段，思考：主人刮胡子要做哪些事情??？3 語境中學(xué)習(xí)積累詞語：肥皂沫、鏡子、聚精會(huì)神、咯吱咯吱。肥皂沫：讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合圖片，理解“白花花的肥皂沫”。（2）鏡：理解偏旁的含義，讀準(zhǔn)后鼻音。（3）

6、聚精會(huì)神：學(xué)生自主猜意思，結(jié)合“一眨不眨”，聯(lián)系上下文理解詞語, 在情境中用一用詞語?？┲?，咯吱：刮胡子時(shí)還會(huì)發(fā)出有趣的聲音呢！（朗讀體驗(yàn)刮胡子的有趣）4 朗讀指導(dǎo)，讀出“有趣”：主人原來是這樣刮胡子的，太有趣了。我 們一起來讀第1自然段。5 誦讀兒歌，鞏固識字。（配樂朗讀）小花貓，胡子長，咯吱，咯吱，刮胡子。肥皂沫，白花花，對著鏡子，刮，刮，刮。（三）學(xué)習(xí)第6自然段。1 出示第三幅圖：小花貓刮了胡子后，遇到什么麻煩事呢？隨機(jī)學(xué)習(xí):鼻青臉腫，積累：撞得（）2 角色體驗(yàn)，想象說話：小花貓，你被撞得鼻青臉腫，你心里怎么想？3 朗讀指導(dǎo)，讀出“難過”，演讀第 6自然段。四、小組合作，講好故事1 明確

7、要求，小組合作。（1）每個(gè)小朋友講一幅圖畫，可以用一用故事中的詞語。（2）第四位小朋友可以一一（學(xué)生說：作評價(jià)、做導(dǎo)演、做動(dòng)作表演）2 合作準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生用上積累的詞語，做做動(dòng)作來講述）3 小組匯報(bào)，交流評議。（引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，再次積累“一 眨不眨、聚精會(huì)神、鼻青臉腫”等詞語，感受小花貓的認(rèn)真、有趣、難過）五、生字比照，寫好偏旁“月”1 復(fù)習(xí)生字，歸類鞏固：刮、袋（發(fā)現(xiàn)：形聲字），鏡、凈（發(fā)現(xiàn)：后鼻 音）。2 復(fù)習(xí)詞語，發(fā)現(xiàn)“月”：刮胡子、仰著腦袋、肥皂沫、鼻青臉腫。儲(chǔ)E有月字旁，說明月字旁的字都和身體有關(guān)）3 觀察比較，尋找不同：這節(jié)課我們就來寫帶有月字旁的字，它們都

8、有月字旁，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)“月”有什么不一樣？（左邊的月字旁窄，右邊的月字旁 寬）臉肥腦胡I4 教師示范，學(xué)生練習(xí)。寫：學(xué)生根據(jù)教師范寫指導(dǎo)，自己練習(xí)書寫二比：與田字格范字進(jìn)行比較，月字旁的寬窄是否到位。三評：學(xué)生展示，師生評議。四改：找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，再次修改。五練：在語境中書寫，鞏固練習(xí)。（分層要求）*看一看J寫一寫。BBS5 結(jié)課存疑：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的故事（齊讀課題），回去 可以講給爸爸媽媽聽。故事最后怎么樣呢？小花貓為什么會(huì)撞得鼻青臉腫？老師 也給你們準(zhǔn)備了一份閱讀資料，課后大家去讀一讀吧！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、出示課后作業(yè)1 .講一講：把故事中的三幅圖連起來講給爸爸媽媽聽。2

9、 .讀一讀：讀資料袋，想想小花貓胡子的作用。、 小貓為什么會(huì)撞得屛青臉腫?/ #88的胡子是6寶nio d Jfc ：l ih .i ihArc tt dt pm 亦 fidn hw i $祜曙 加卩 卜“ *W* 箱的胡孕鼻一脾特別的IS龍弱盲*胡須 上 有馥則的牌性，尺 4*9 後4 *i rW tR JUfe fVtfoUtt ；1 垃 |1 TML dQ fa 脅 b utffllk I hMShM4flllihM e ai事融.薦揚(yáng)子可以iraks的靈 率s老就的時(shí)供卩 百 M tif曲 IHC即霜* 創(chuàng) *它可鍛fl 91 漏口的大協(xié)曲第卄了. 【教學(xué)反思】一、緊扣學(xué)段特點(diǎn)，突出教

10、學(xué)重點(diǎn)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在教學(xué)建議中指出：“識字、寫 字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的 重要教學(xué)內(nèi)容。”因此，低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)就是識字、寫字、學(xué)詞、朗讀。 教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在故事情境中隨文認(rèn)識 9個(gè)生字，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)，順應(yīng) 學(xué)情，針對學(xué)生難讀難記的生字，通過做動(dòng)作、看實(shí)物、追溯字源、聯(lián)系生活、 比較異同、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、兒歌誦讀等多種方式來識字，并通過歸類發(fā)現(xiàn)，比較定位 的方法，寫好帶有“月字旁”的生字，真正做到字不離詞，詞不離句，把識字寫 字、學(xué)詞、朗讀指導(dǎo)和閱讀理解有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了第一學(xué)段的學(xué)段特點(diǎn)。二、緊扣年齡特點(diǎn)，凸顯教學(xué)情趣

11、小學(xué)低年級兒童處于由直觀動(dòng)作思維為主向形象思維過渡的階段，是從游 戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向規(guī)范課堂學(xué)習(xí)的過渡，因此低年級語文教學(xué)要順應(yīng)兒童發(fā)展的 特點(diǎn)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。二年級學(xué)生對童話閱讀并不陌生，教學(xué)中，教師及 時(shí)了解學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，聚焦兒童眼中最有趣好玩的故事情節(jié)， 以圖片結(jié)合文字 的呈現(xiàn)方式，組織學(xué)生開展積極的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。 讓學(xué)生走進(jìn)故事情境中，尋找圖 片中的故事、文字中的故事，讓學(xué)生享受童話閱讀的快樂和趣味。在教師的帶領(lǐng)下，用“猜一猜” “讀一讀”“找一找”“演一演” “講一講”等方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)積累文中“一眨不眨”“聚精會(huì)神”“鼻青臉腫”等詞 語，融字詞理解于朗讀之中，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出小花貓的“認(rèn)真”“有 趣”“難過”，落實(shí)有感情朗讀的目標(biāo)，充滿濃濃的情趣，學(xué)生學(xué)得趣味盎然。三、緊扣文本特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)小貓刮胡子是一則科普童話，語言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，情節(jié)夸張，富有想象力。故事內(nèi)容學(xué)生一讀就明白，但是對于學(xué)習(xí)語言表達(dá)，感受人物 形象，體會(huì)科普童話特點(diǎn)，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師采用圖文結(jié)合的 呈現(xiàn)方式，激活學(xué)生的想象，鼓勵(lì)大膽表達(dá)，充分感受科普童話中夸張的情節(jié)和 豐富的想象。運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等多種方法，幫助學(xué)生