電影《卡特教練》對(duì)“教體結(jié)合”的詮釋及啟示

1、電影卡特教練對(duì)“教體結(jié)合”的詮釋及啟示Interpretation of“the combination of culturaleducation with physical education ” by the movie titled Coach Carter and its inspirationsZHANG Xin-ping(Department of Physical Education，SUN YAT-SENUniversity ， Guangzhou 510275，China ): The aut hor specifically analyzed the goals of“th

2、ecombination of cultural education with physical education ” established as well as resistances encountered by and strategies taken for promoting “the combination of cultural education with physical education ” in t he movie titled Coach Carter. Inspired by this movie, the author thought that China

3、should not only focus on theoretical study, but also pay more attention to reinforcing the power of execution in promoting“the combination of culturaleducation with physi cal education ” in practice, and put forward the following practical measures: 1) unify understanding; mobilize multiple parties

4、to build a social support system for “the combination of cultural education with physical education”; 2) include the cultivationof backup talents in competitive sports into the educationsystem; boost the return of physical education to cultural education; 3) establish a normative student athlete man

5、agementsystem, especially, execute academic standards stringently.中國奧委會(huì)名譽(yù)主席何振梁 1 有句名言“失去體育的教育 是不完整的，失去教育的體育將走向歧途”，道出了“教體結(jié) 合”的重要性。然而在現(xiàn)實(shí)中，以“奪標(biāo)第一”、“教育次要” 的“體教結(jié)合”模式卻大行其道， 學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員免試錄取、 降分 錄取，降低及格線、降低學(xué)業(yè)難度，保留學(xué)籍甚至減少文化課學(xué) 習(xí)的現(xiàn)象十分普遍。如何突破現(xiàn)有困境，真正實(shí)現(xiàn)由“體教結(jié) 合”向“教體結(jié)合”的轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育功能的回歸與完 善，同時(shí)促使競技體育后備人才培養(yǎng)方式的嬗變與升華是具有重 要實(shí)踐意

6、義的課題。美國電影卡特教練為我們樹立了“教體 結(jié)合”的典范，本文通過對(duì)影片進(jìn)行內(nèi)容分析并結(jié)合“教體結(jié) 合”的理論探討，為我國推廣實(shí)施“教體結(jié)合”提供借鑒。1 電影卡特教練的現(xiàn)實(shí)背景與劇情簡介1.1 卡特教練其人其事肯卡特(Kenn eth Carter)的人生經(jīng)歷就是“教體結(jié)合”的成功典范。他 1959 年出生于美國密西西比的芬伍德， 生長在一個(gè)關(guān)系密切的大家庭和社區(qū)中。 卡特有 7 個(gè)姐妹和 1 個(gè) 兄弟，青少年時(shí)期隨父母遷入位于加利福尼亞州南奧克蘭市的里 士滿。 19731977年在里士滿中學(xué)籃球隊(duì)打球，創(chuàng)下得分、助攻 和搶斷最高記錄。而這些記錄直到 20 年后他出任里士滿中學(xué)籃 球教練時(shí)

7、仍無人打破。 卡特曾獲得全美高中籃球和棒球優(yōu)秀運(yùn)動(dòng) 員稱號(hào)，高中畢業(yè)后獲得俄勒岡的喬治?？怂勾髮W(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金， 后來又回到舊金山州立大學(xué)選修一些課程。 因其具有經(jīng)商天賦和 敏銳眼光， 非?？春镁W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)， 就在另一個(gè)學(xué)院學(xué)習(xí)了電子商務(wù) 課程。 畢業(yè)后卡特在里士滿開了一家體育用品商店、 一家理發(fā)店 和一家發(fā)廊。 在成為一名成功的商人之后他開始追逐夢(mèng)想通 過籃球訓(xùn)練幫助孩子們努力成才。 1997 年卡特受聘為里士滿中 學(xué)男籃教練時(shí)提出的唯一條件是全權(quán)管理球隊(duì)。 影片卡特教練 就是以其 1999 年執(zhí)教過程發(fā)生的停訓(xùn)事件為核心，表現(xiàn)卡特教 練對(duì)“教體結(jié)合”的堅(jiān)持和艱難踐行。 停訓(xùn)事件使卡特教練名聲 大震

8、，引起全國媒體關(guān)注，并廣泛報(bào)道。 2001 年卡特教練受聘 洛杉磯極限灌籃教練。 2002 年，被電影卡特教練劇組聘為 指導(dǎo)，在影片拍攝上花費(fèi)了 4 個(gè)月時(shí)間。其后，他又投資一家出 版公司，成立以幫助有天賦的貧困兒童完成教育為目標(biāo)的卡特教 練基金會(huì)，還獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，被選為 2002 年鹽湖城冬奧會(huì)火炬 手2 。2005 年卡特教練重新回到里士滿籃球隊(duì)執(zhí)教，同時(shí)作為 活躍的社會(huì)活動(dòng)家和演說家， 宣講“教育改變?nèi)松焙蛧?yán)格執(zhí)教 的教育原則。1.2 電影卡特教練劇情簡介2005 年全球發(fā)行的電影卡特教練是根據(jù)肯 卡特(Ken Carter) 的真實(shí)故事改編的。 1999年的 1月 4日，籃球教 練卡

9、特的名字登上了紐約時(shí)報(bào)，原因倒不是他所率領(lǐng)的里士 滿高中球隊(duì)所創(chuàng)下的氣勢(shì)如虹的比賽成績， 而是他做出的一個(gè)決 定：暫時(shí)關(guān)閉訓(xùn)練館，所有隊(duì)員到圖書館復(fù)習(xí)功課，學(xué)分達(dá)標(biāo)方 可恢復(fù)訓(xùn)練。因?yàn)樵诳ㄌ厝谓坛跏迹秃瓦@些孩子簽訂了協(xié)議， 除了籃球訓(xùn)練外，課業(yè)學(xué)分必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。2 電影卡特教練對(duì)“教體結(jié)合”的詮釋 “教體結(jié)合”首先肯定的是教育，“教體結(jié)合”要求運(yùn)動(dòng) 員首先應(yīng)該接受文化教育， 然后才是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。 它的培養(yǎng)目標(biāo)是 五育并重， 實(shí)施“素質(zhì)教育”培養(yǎng)全面發(fā)展的人 3 。由此可見， 體育的“金牌取向”與教育的“育人取向”在培養(yǎng)目標(biāo)上存在 的本質(zhì)差異， 在實(shí)踐中也必然要采用與以體為主的“體教結(jié)合” 不同

10、的“教、訓(xùn)”模式。2.1 為何要教體結(jié)合 由于卡特教練畢業(yè)于社區(qū)環(huán)境惡劣、 學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、 畢業(yè)率 極低、排名最末的里士滿高中，他自己深知教育的重要性，身邊 的隊(duì)友由于不重視學(xué)習(xí)，畢業(yè)后不能上大學(xué)，有的進(jìn)了監(jiān)獄，有 的被殺， 而他自己在上完大學(xué)后成功地完成身份蛻變， 成為一名 成功的商人。但在他畢業(yè) 20 年后這所學(xué)校沒有任何改變，因此 他希望通過堅(jiān)持自己“教體結(jié)合”的球隊(duì)訓(xùn)練和管理原則， 改變 學(xué)生運(yùn)動(dòng)員毫無未來的糟糕狀況。 他提出學(xué)生運(yùn)動(dòng)員， 首先的身 份是學(xué)生，做好學(xué)生，才有資格當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。包括籃球運(yùn)動(dòng)在內(nèi)的 體育，應(yīng)該是教育的內(nèi)容之一， 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練應(yīng)該為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2.

11、2 教體結(jié)合的目標(biāo) 電影中卡特教練一再強(qiáng)調(diào)打籃球只是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長， 目標(biāo)應(yīng) 該是上大學(xué)。奪冠不是全部，育人成材才是最終目標(biāo)。當(dāng)球隊(duì)已 13 連勝，并奪得 22 屆灣丘錦標(biāo)賽冠軍之后，在得知大部分隊(duì)員 都違背了合約規(guī)定， 沒有出席全部課程學(xué)習(xí)， 學(xué)業(yè)成績未達(dá)績點(diǎn) 之后，他毅然決定禁練，繼而禁賽，把學(xué)生趕進(jìn)了圖書館，向?qū)W 生解釋禁賽的理由， 讓他們明白， 只有通過在圖書館的潛心學(xué)習(xí)， 提高學(xué)業(yè)成績升入大學(xué)，才能真正戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝社會(huì)，贏得未 來。否則，球場上贏再多的球都只是一時(shí)云煙， 結(jié)局都只是失敗。 因?yàn)榭ㄌ亟叹毷且幻咧谢@球隊(duì)的教練， 而且是一所畢業(yè)率只有 50，最多 6能上大學(xué)的學(xué)校，因此，

12、卡特教練希望通過籃球 能夠扭轉(zhuǎn)這一切，他所做的一切，都是為了將體育回歸教育，以 體育為方式達(dá)到育人的效果，而這恰恰是教體結(jié)合的基本目標(biāo)。2.3 教體結(jié)合的阻力 在卡特教練宣布禁賽之后，校長要求其盡到教練職責(zé)即可， 不應(yīng)理會(huì)學(xué)生學(xué)業(yè)， 媒體報(bào)道褒貶不一， 社會(huì)輿論壓力排山倒海 般涌向卡特， 球員家長更是對(duì)此漫罵不已， 社區(qū)的憤怒分子甚至 砸了卡特經(jīng)營的運(yùn)動(dòng)品商店， 甚至一個(gè)陌生人向卡特教練車窗吐 痰以示侮辱。 到最后， 卡特教練不得不站在學(xué)校委員會(huì)的被告席 上，雖然他慷慨陳詞，說明教育對(duì)球員是多么重要，不給黑人球 員成才機(jī)會(huì)的教育制度早應(yīng)改變， 但其禁球行為仍然在投票后被 否決?？ㄌ亟叹毥惖膹?qiáng)

13、大阻力， 主要來自以下方面： 一是制度原 因。傳統(tǒng)的教育體制是以教學(xué)為主， 將運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練競賽與學(xué)業(yè) 割裂，學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員的要求就是認(rèn)真訓(xùn)練，奪取好的成績，并未 將學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的未來發(fā)展作為球隊(duì)的目標(biāo)。 因此在管理體制上就 造成對(duì)運(yùn)動(dòng)員的放縱， 和對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無原則的降低。 卡特 教練將達(dá)到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為參與籃球運(yùn)動(dòng)的前提條件， 顯然顛覆了 傳統(tǒng)教育體制的做法，也招致巨大阻礙。二是觀念原因。由于運(yùn) 動(dòng)員學(xué)習(xí)成績差是一個(gè)普遍現(xiàn)象，因此形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)， 認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)不好， 打球是他們唯一能做也樂于做的事情， 這 種觀念在家長、教師和學(xué)生自己心目中根深蒂固。還有，在里士 滿中學(xué)的學(xué)生家長大都處

14、于社會(huì)底層， 他們不能認(rèn)識(shí)到只有將教 育與運(yùn)動(dòng)結(jié)合才能給孩子光明的未來， 只是希望能給孩子打籃球 的機(jī)會(huì)以使他們呆在學(xué)校， 而不會(huì)浪跡街頭， 置身于復(fù)雜的社會(huì) 環(huán)境中。2.4 教體結(jié)合的策略卡特教練甚至冒著失去執(zhí)教資格的風(fēng)險(xiǎn)， 一直有計(jì)劃、 有目 的地推行“教體結(jié)合”，最終取得了勝利。首先，他積極爭取學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。 一開始接手球隊(duì)， 卡特教練向校長提出的要求就 是要按照自己的方式訓(xùn)練， 并要求每個(gè)隊(duì)員簽署合同。 用事先約 定好的合同條款檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果， 不達(dá)標(biāo)者失去打球資格。 剛開始 校長認(rèn)為這是一種很好的威脅策略， 欣然同意。 但當(dāng)后來發(fā)覺卡 特教練居然真的以合同為參照， 在球隊(duì)連勝， 競

15、賽前景一片大好 時(shí)對(duì)隊(duì)員禁球， 不由得大為惱怒， 要求卡特教練立即停止禁球行 動(dòng)。這時(shí)卡特教練就采用了第 2 個(gè)策略，開誠布公、有理有據(jù)地 說明教育對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的重要性，使得校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師、家長 和學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到教育的重要性， 當(dāng)卡特教練在學(xué)校委員會(huì)決定 取消禁球后毅然辭職， 走入體育館收拾東西時(shí)， 卻看見被感化的 學(xué)生在體育館內(nèi)整齊地坐在書桌前學(xué)習(xí)， 可以說取得了階段性勝 利。最后，在得到學(xué)生的認(rèn)可后，通過與學(xué)科教師的密切聯(lián)系與 合作，請(qǐng)教師輔導(dǎo)，請(qǐng)漂亮女生示范，并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 最終，全隊(duì)學(xué)生都通過了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得了比賽資格，完成了一 項(xiàng)不可能完成的任務(wù)。在隨后的州冠軍賽中，雖然惜

16、敗對(duì)手，無 緣冠軍，但球隊(duì)中 6人上大學(xué)， 5人獲得獎(jiǎng)學(xué)金，正如卡特教練 所說：“4個(gè)月前，我來訓(xùn)練隊(duì)員，你們卻成了學(xué)生，我來訓(xùn)練 男孩，你們卻成長為男人。 ”球員們最終用自己的成長和身份的 轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了卡特教練“教體結(jié)合”的夢(mèng)想。而具體到籃球訓(xùn)練中， 卡特教練時(shí)刻不忘記自己不僅是一名 教練，更是一個(gè)教育者。從第一次訓(xùn)練開始就將尊重、守時(shí)、遵 守契約等社會(huì)規(guī)范施予隊(duì)員， 其后，更在一次次的訓(xùn)練和比賽中， 要求運(yùn)動(dòng)員服從教練規(guī)則，勝不驕、敗不餒，尊重對(duì)手，促進(jìn)了 學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)化，體現(xiàn)了教體結(jié)合的真諦。3 電影卡特教練對(duì)我國“教體結(jié)合”培養(yǎng)模式的啟示3.1 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，多方動(dòng)員構(gòu)筑教體結(jié)合社會(huì)支持

17、體系 思想是行為的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)決定了行動(dòng)。教體結(jié)合涉及多個(gè) 相關(guān)主體， 有體育行政系統(tǒng)的管理人員、 各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、 教師、 教練員、學(xué)生家長、學(xué)生和其它社會(huì)人員。必須通過宣傳教育使 他們認(rèn)識(shí)到“教體結(jié)合”的重要性， 正如卡特教練所為， 不僅苦 口婆心地向隊(duì)員解釋為什么要堅(jiān)持學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 還要向家長、 學(xué)校 校長和其它社區(qū)成員解釋， 同時(shí)通過新聞媒介的宣傳， 將自己的 理念向全國傳播， 在引起廣泛爭議后最終得到大多數(shù)人認(rèn)可， 為 推行“教體結(jié)合”構(gòu)筑支持體系奠定了廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。 清華跳 水隊(duì)是我國實(shí)行“教體結(jié)合”的典范， 但媒體宣傳的大部分是跳 水隊(duì)和XX局的“官司”，對(duì)其操作理念、人才培養(yǎng)模式

18、、成才 效果等宣傳不夠， 也可以說是忽視了其根本理念而僅關(guān)注了一些 焦點(diǎn)，反而在社會(huì)造成了一些負(fù)面影響。 如報(bào)道稱有隊(duì)員悄然出 走，家長卻說在清華沒有比賽資格，沒前途 4 。3.2 體育回歸教育， 將競技體育后備人才培養(yǎng)納入教育系統(tǒng) 早在 20 世紀(jì) 80 年代末，為解決競技體育人才培養(yǎng)中存在的 學(xué)訓(xùn)矛盾， 拓寬競技體育后備人才的培養(yǎng)渠道， 體育系統(tǒng)就開始 與教育系統(tǒng)合作出臺(tái)了一系列政策， 并就解決這一問題提出了具 體措施，包括：體工隊(duì)學(xué)院化、高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、加強(qiáng)體校 與普通中學(xué)的合作和在普通中學(xué)試辦二線運(yùn)動(dòng)隊(duì)、 加強(qiáng)體育傳統(tǒng) 項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)等 5 。其后，“體教結(jié)合”的提法與實(shí)踐也就逐 漸

19、推廣開來。但在 20 多年實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)這種模式仍然無助于解決競技體育后備人才培養(yǎng)中的突出矛盾， 體育仍然游離于教育 之外，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了體育忽略教育的趨向， 與“體教結(jié)合” 的初衷越走越遠(yuǎn)。于是，“教體結(jié)合”的理念和實(shí)踐逐漸顯現(xiàn)， 教育與體育的結(jié)合形式逐漸多樣化。 如大學(xué)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、 二 線隊(duì)進(jìn)駐中學(xué)、 三線隊(duì)進(jìn)駐小學(xué)等， 形成了從小學(xué)到中學(xué)再到大 學(xué)的“一條龍”后備人才培養(yǎng)體系 6 。“教體結(jié)合”讓體育回 歸教育的本原， 建立以教育系統(tǒng)為主， 通過學(xué)校課余訓(xùn)練培養(yǎng)競 技體育后備人才的機(jī)制， 能夠徹底打破“以體為大”的封閉人才 培養(yǎng)體系， 改變我國競技體育后備人才培養(yǎng)的非自然途徑， 得

20、到 越來越多的教育者和公眾的認(rèn)可。其實(shí)，在電影卡特教練中我們也可看出美國的后備人才 培養(yǎng)就是典型的“教體結(jié)合”。 就連里士滿這樣的中學(xué)都保持著 常年訓(xùn)練，每年參加高中聯(lián)賽，還有一些錦標(biāo)賽等賽事。正如一 些研究描述： “美國競技體育后備人才的培養(yǎng)依托于各級(jí)各類學(xué) 校，訓(xùn)練競賽管理主要由中學(xué)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)全國聯(lián)盟和大學(xué)生體協(xié) (NCAA進(jìn)行。在美國中學(xué)中，每年大約有 520萬學(xué)生參加近30 種不同的中學(xué)競技運(yùn)動(dòng)，約占整個(gè)中學(xué)生人數(shù)的 1/3 。中學(xué)是培 養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員的搖籃，大學(xué)則是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的高級(jí)階 段?！? 而在我國雖然“教體結(jié)合”理念已深得人心，但現(xiàn)實(shí) 卻是“山東省競技體育后備人才 87.59

21、%來源于體育系統(tǒng)的業(yè)余 體校，教育系統(tǒng)的中學(xué)僅占 12.41%”8 。至今，在全國運(yùn)動(dòng)會(huì) 上大學(xué)生代表隊(duì)員寥若晨星也證明了“教體結(jié)合”實(shí)施效果欠佳。3.3 制定規(guī)范的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理制度， 尤其嚴(yán) 格執(zhí)行學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目前，雖然各高?；蝮w校等都制定了運(yùn)動(dòng)員管理制度， 但大 多數(shù)是對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和比賽的管理，對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)要求不明確 9-10。而在美國高校體育中，為保證運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)，NCAA規(guī)定：1） 每學(xué)年至少要選 24 學(xué)分的課 （每學(xué)期平均是 12 學(xué)分）；2） 平均成績不得低于 210 分（ 滿分是 410 分） ，不能同時(shí)滿足這兩個(gè) 條件的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員必須停訓(xùn)， 同時(shí)失去下個(gè)賽季的參賽資格， 直 到

22、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才能恢復(fù)11。當(dāng)然，NCAA制度的完善也經(jīng)過了長 期的磨合與爭論。 在我國體育改革的社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中， 競 技體育也試圖與學(xué)校融合， 如部分體育院系承擔(dān)奧運(yùn)選手的培養(yǎng) 工作，一些體工隊(duì)進(jìn)行了院?；脑?、 一百多所高校組建了高水 平運(yùn)動(dòng)隊(duì)， 還有一些高校和體工隊(duì)合作 12 ，但并未從根本上解 決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化教育的分離。在大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中， 絕大多數(shù)教練希望學(xué)校放寬招生政 策，通過招收退役運(yùn)動(dòng)員和現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員， 盡快組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。 學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員能否成才并不關(guān)心， 只是要求運(yùn)動(dòng)隊(duì)要成為學(xué)校的 名片，對(duì)外交流的窗口，通過競賽奪冠提升學(xué)校的知名度，增強(qiáng) 學(xué)校的凝聚力， 活躍校園文化生活。 很多知名運(yùn)動(dòng)員雖然掛名在 一些高校，但從未去上過課，只是有比