用“愛”帶出好習(xí)慣

1、用“愛”帶出好習(xí)慣 “適合學(xué)生就是最好的”。習(xí)慣培養(yǎng)也是如此。為了保證 習(xí)慣培養(yǎng)有實(shí)效，班主任要講究“愛”的藝術(shù)， 用“愛”帶出孩 子們的好習(xí)慣。一、以愛育愛：重在率先垂范 沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。我們崇尚教師對(duì)學(xué)生的愛和教師的率先 垂范。升旗時(shí)教師端莊地站立是一種示范，上課時(shí)教師精神飽滿 是一種示范，尊重每個(gè)孩子、平等待人也是一種示范。教師對(duì)愛 的理解和示范，能給學(xué)生以心靈的啟迪和感染。 俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子?！笨鬃釉缭趦汕Ф嗄?前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師 在小學(xué)生心目中有著崇高的地位， 一言一行都在有意無(wú)意影響著 學(xué)生。無(wú)論在哪個(gè)方面，以身作則比批評(píng)指責(zé)

2、效果更好。在一年 級(jí)的手工課折剪刺猬時(shí)，上課前我曾多次提醒學(xué)生廢紙不要 隨意亂扔，都要丟到廢紙簍里，結(jié)果課堂上學(xué)生依然隨心所欲亂 丟。我嚴(yán)厲地批評(píng)他們卻毫無(wú)效果。下課后，我默默地把我在上 課時(shí)給孩子們做示范時(shí)掉在講桌上的碎紙，揉成一團(tuán)扔到廢紙簍 里。同學(xué)們見了也紛紛拾起地上、桌上的廢紙。以后的手工課， 我發(fā)現(xiàn)教室里再?zèng)]有人隨意亂丟垃圾了。作為班主任，我們既要 重視“言傳”，更要重視“身教”，凡要求學(xué)生做到的，我們首 先要做到。 二、文化熏染：立足體驗(yàn)感召 校園文化在學(xué)生守則教育中具有潛移默化的隱性育人功能。 活動(dòng)文化有助于學(xué)生體驗(yàn)愛的情感， 發(fā)展愛的能力， 創(chuàng)造愛的行 為。而儀式則通過(guò)文化氛圍

3、對(duì)人的心靈起著深刻、持久、潛在的 感染效應(yīng)。學(xué)校設(shè)立的 3 月“愛心日”、 4 月“體育節(jié)”、 5 月 “五星節(jié)”、 6月“藝術(shù)節(jié)”、 10月“讀書節(jié)”、 12 月“科技 節(jié)”等校園節(jié)日， 我總是讓盡量多的學(xué)生參與到節(jié)日活動(dòng)中， 讓 他們擁有獨(dú)特的體驗(yàn)，收獲成功、自信與快樂(lè)。 在“愛心義賣”活動(dòng)中， 我讓孩子們各司其職， 有的設(shè)計(jì)店 鋪海報(bào)，有的撰寫宣傳廣告語(yǔ)，有的確定營(yíng)銷策略，有的負(fù)責(zé)義 賣?！皭坌牧x賣”的錢存進(jìn)“愛心基金”， 資助貧困生和重癥患 者。活動(dòng)中，每個(gè)人都感受到濃濃的愛，喚醒了為他人著想、關(guān) 愛困難人群的意識(shí)，并體驗(yàn)了生活，積累了經(jīng)驗(yàn)，提升了能力。 三、星級(jí)管理：建立激勵(lì)機(jī)制 班級(jí)的管理，首先是人的管理。針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，我采用 星級(jí)管理的方法，從品行習(xí)慣、知識(shí)學(xué)習(xí)兩方面來(lái)抓，具體又分 為紀(jì)律之星、衛(wèi)生之星、好人好事（道德）之星、讀書之星、寫 字之星、發(fā)言之星等等。每個(gè)人得五顆星可以換一朵紅花，連續(xù) 得兩朵紅花就換一面紅旗， 得到兩面紅旗老師就幫助他實(shí)現(xiàn)一個(gè) 愿望。對(duì)于學(xué)生的愿望，能力之內(nèi)的，一定幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)。幫助不 了的，和家長(zhǎng)聯(lián)系，一起想辦法。一個(gè)愿望的實(shí)現(xiàn)，往往給學(xué)生 很大的激勵(lì)，更好地激發(fā)學(xué)生各方面品質(zhì)的良性發(fā)展。 有人說(shuō)，要給人以陽(yáng)光，你心中必須有陽(yáng)光。班主任是教育 者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁