現(xiàn)代職業(yè)教育“四級(jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練法

1、現(xiàn)代職業(yè)教育“四級(jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練法 1 實(shí)施背景 佳木斯市是東北老工業(yè)基地，農(nóng)機(jī)制造產(chǎn)業(yè)、糧食產(chǎn)業(yè)、煤 電、礦業(yè)、木材等加工制造業(yè)十分發(fā)達(dá)，數(shù)控加工人才緊缺，據(jù) 相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，佳木斯地區(qū)每年就有 2000 人的需求缺口。我校 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)成立于 2006 年。經(jīng)過幾年的發(fā)展， 2012 年數(shù) 控專業(yè)被黑龍江省人社廳評(píng)為黑龍江省名牌專業(yè)， 為地方經(jīng)濟(jì)社 會(huì)發(fā)展提供一定的人力資源支撐。 2 主要目標(biāo) 國(guó)家中職示范校建設(shè)項(xiàng)目為我們教育教學(xué)改革提供良好契 機(jī)。針對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題， 經(jīng)過深 入調(diào)研、科學(xué)論證，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次教學(xué)改革的三個(gè)基本目標(biāo)： 2.1 深化校企合作， 重

2、構(gòu)課程體系。 技能人才的培養(yǎng)離不開 企業(yè)的全程參與， 要提高本專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量， 必須加大校企合 作力度， 與企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制， 為學(xué)生技能提升提供真實(shí)的 工作場(chǎng)景。在教學(xué)內(nèi)容上，要打破學(xué)科課程體系，構(gòu)建理實(shí)一體 化課程體系，讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”中不斷鞏固提 高。 2.2 提升學(xué)習(xí)興趣，提高培養(yǎng)質(zhì)量。以生為本，現(xiàn)代職業(yè)教 育教學(xué)改革必須是學(xué)生導(dǎo)向的， 要落腳在學(xué)生的“學(xué)”上， 只有 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情， 才能不斷提高 技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量， 為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的數(shù)控加工人 才。 2.3 增強(qiáng)教學(xué)效能， 探索有效模式。 從國(guó)內(nèi)職業(yè)教育實(shí)踐和 理論研究看

3、， 目前尚未發(fā)現(xiàn)數(shù)控加工人才培養(yǎng)的有效模式， 本次 改革的基本目標(biāo)是要探索一種適合的、 特色的數(shù)控加工技能人才 培養(yǎng)的有效模式，以發(fā)揮示范效用。 3 實(shí)施過程 “四級(jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練是指在數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)過程 中，其技能的習(xí)得和訓(xùn)練經(jīng)歷了四個(gè)階段，在這四個(gè)階段中，學(xué) 生沿著“從新手到專家”的路線， 專業(yè)技能不斷提升的過程。 其 具體實(shí)施過程如下。 第一級(jí)： 一體化教師技能認(rèn)知階段。 這一階段是學(xué)生剛?cè)雽W(xué) 的第一個(gè)學(xué)期， 這一階段的主要任務(wù)是在一體化教師中讓學(xué)生對(duì) 自己的專業(yè)和將來要掌握的技能有初步的、 感性的認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)專 業(yè)興趣和專業(yè)認(rèn)同感， 為學(xué)生進(jìn)入角色奠定基礎(chǔ)， 其考核形式主 要是過

4、程性考核。 第二級(jí)： 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地技能提高階段。 這一階段是學(xué)生成為 技能型人才的關(guān)鍵， 在第二和第三學(xué)期實(shí)施， 重點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基 地學(xué)習(xí)， 附帶在一體化教師進(jìn)行技能認(rèn)知。 學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是與 企業(yè)一起開發(fā)的項(xiàng)目課程， 內(nèi)容占到一半以上， 其考核形式也是 過程性考核，主要測(cè)試學(xué)生工作任務(wù)的完成程度。 第三級(jí)：校內(nèi)企業(yè)體驗(yàn)式實(shí)習(xí)階段。第四學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入校 內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)階段， 但這種實(shí)習(xí)主要是體驗(yàn)式， 其目的是為學(xué)生提 供真實(shí)的工作環(huán)境， 讓學(xué)生了解整個(gè)生產(chǎn)流程， 學(xué)生在企業(yè)師傅 的指導(dǎo)下進(jìn)行“試錯(cuò)性”生產(chǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升所學(xué)技能， 為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)， 即進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。 這

5、一階段評(píng)價(jià)主體由學(xué)校教師轉(zhuǎn)向企業(yè)的指導(dǎo)師父。 第四級(jí)：校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。最后一個(gè)學(xué)年，是學(xué)生企 業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。 這個(gè)階段， 學(xué)生開始在企業(yè)中承擔(dān)真實(shí)的生產(chǎn) 任務(wù)，身份逐步從學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的一名員工，成為一名 “準(zhǔn)專家”。這一階段，雖然是在企業(yè)實(shí)習(xí)，但它卻是學(xué)生專業(yè) 技能發(fā)展和提升的關(guān)鍵階段， 我們提出要把這個(gè)階段作為一門課 程進(jìn)行管理，派教師入駐企業(yè)，跟企業(yè)共同管理，共同指導(dǎo)，共 同考核。 4 保障條件 4.1 制度前提 學(xué)校先后與佳木斯暢通汽車零部件 XX公司、佳木斯電機(jī)XX 公司、蘇州寶瑪數(shù)控 XX公司等簽訂校企合作協(xié)議，建設(shè)了暢通 一體化教室、佳電一體化教室、暢通產(chǎn)品研發(fā)中心、

6、寶瑪產(chǎn)品研 發(fā)中心。這些企業(yè)不僅是佳木斯市技工學(xué)校學(xué)生企業(yè)實(shí)踐基地， 還是教師企業(yè)實(shí)踐基地。 企業(yè)根據(jù)學(xué)校情況， 提供給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī) 會(huì)、研發(fā)項(xiàng)目、技術(shù)人才、生產(chǎn)產(chǎn)品等資源，確保學(xué)校教育與企 業(yè)需求緊密貼合，真正做到校企雙方的深度合作。 4.2 物質(zhì)基礎(chǔ) 技能的習(xí)得與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于前者是情境依 賴性知識(shí)， 它不能脫離真實(shí)的工作環(huán)境而獨(dú)立存在。 構(gòu)建真實(shí)或 仿真的工作環(huán)境是職業(yè)教育教學(xué)的根本需要。 加大硬件建設(shè)投入 力度，購(gòu)買和引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備， 成為衡量職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的重要 指標(biāo)。 4.3 智力根本 近年來， 學(xué)校先后制定了“雙師型”教師認(rèn)定辦法、 兼職教 師工作條例等規(guī)章制度， 一方

7、面引導(dǎo)、 激勵(lì)教師走向“雙師型” 的專業(yè)發(fā)展道路， 另一方面積極從企業(yè)引進(jìn)專家型師傅， 打造專 兼結(jié)合的“雙師”團(tuán)隊(duì)， 不斷提升專業(yè)課教師的專業(yè)化程度和水 平，為實(shí)施“四級(jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練， 持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供 了堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。 5 主要成效與成果 5.1 學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，企業(yè)滿意率逐年提升 經(jīng)過兩年的培養(yǎng)， 學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提升。 通過對(duì) 企業(yè)畢業(yè)生滿意度的調(diào)查， 企業(yè)普遍反映對(duì)我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專 業(yè)畢業(yè)生十分滿意；在 2013 年佳木斯地區(qū)杏花杯職業(yè)技能大賽 上我專業(yè)學(xué)生囊括了數(shù)控車前三名， 普車第一名和第二名的好成 績(jī)。 2014 年在黑龍江省第六屆數(shù)控技能大賽中

8、獲得數(shù)控車工學(xué) 生組團(tuán)體第三名。 5.2 社會(huì)服務(wù)能力逐步增強(qiáng)，專業(yè)影響力持續(xù)提升 兩年來， 本專業(yè)帶頭人、 骨干教師為地區(qū)的佳木斯暢通汽車 零部件XX公司、佳木斯XX局、佳木斯四海印刷廠、三江開關(guān)廠 等提供技術(shù)服務(wù)6次；為佳木斯暢通汽車零部件 XX公司、佳木 斯電機(jī)XX公司、佳木斯常發(fā)佳聯(lián)農(nóng)機(jī)裝備 XX公司開展企業(yè)員工 專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，年培訓(xùn) 200 人次以上，且培訓(xùn)人數(shù)規(guī)模不斷增加， 極大地提高了我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的知名度。5.3 師 資隊(duì)伍成長(zhǎng)迅速，專業(yè)化水平顯著提升 在兩年的示范校建設(shè)期間， 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師隊(duì)伍成長(zhǎng) 迅速，培養(yǎng)出具有專業(yè)開發(fā)能力的專業(yè)帶頭人 2 名，具有課程開 發(fā)

9、和研發(fā)能力的骨干教師 12 名，專業(yè)教師隊(duì)伍中的能夠承擔(dān)理 論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的雙師教師團(tuán)隊(duì)比例已經(jīng)達(dá)90%以上；教師教 研教改能力明顯提高， 申報(bào)建設(shè)了某級(jí)精品課 3 門，發(fā)表省級(jí)以 上科研教學(xué)論文 28 篇，開發(fā)出版教材 4本。 5.4 校企合作形成長(zhǎng)效機(jī)制，產(chǎn)學(xué)研成效顯著 人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升逐步增加了本專業(yè)的吸引力， 校企合作 的長(zhǎng)效機(jī)制在互惠互利的前提下建立了起來。 我專業(yè)帶頭人與部 分骨干教師參與佳木斯暢通汽車零部件XX公司PCD鉸刀技術(shù)開 發(fā)與G10震動(dòng)清芯機(jī)研發(fā)項(xiàng)目，在短短三個(gè)月的時(shí)間就研制成 功，為企業(yè)的降低了成本、提高了效率；我專業(yè)與蘇州寶瑪數(shù)控 XX公司經(jīng)過深入調(diào)研，共同開發(fā)

10、，成功制造出數(shù)控雕銑機(jī)，不 僅提高了教師實(shí)踐能力，而且為學(xué)生專業(yè)能力拓展提供了基礎(chǔ)。 6 體會(huì)與思考 通過實(shí)施本次改革，我們的體會(huì)主要是以下兩點(diǎn)。 6.1 企業(yè)的主導(dǎo)性參與是“四級(jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練法的關(guān)鍵 “跨界性”是職業(yè)教育的根本屬性。 學(xué)校職業(yè)教育在默會(huì)知 識(shí)傳授中的缺憾只有通過發(fā)揮企業(yè)的主體作用才能得到彌補(bǔ)。 企 業(yè)參與必須貫穿于職業(yè)教育的全過程。“四級(jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練， 通過教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的轉(zhuǎn)換， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系與企 業(yè)人才知識(shí)需求無縫接軌； 通過教室與車間的轉(zhuǎn)換， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué) 習(xí)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的高度統(tǒng)一； 通過專業(yè)課程與工作崗位的 轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)崗位能力要求完美融合； 通過學(xué)生和 工人角色的轉(zhuǎn)換， 實(shí)現(xiàn)技能人才綜合能力的快速提升； 通過專業(yè) 教師和技術(shù)人員角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏。 6.2 合法的邊緣性參與是“四級(jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練法的實(shí)質(zhì) “合法的邊緣性參與”是情境學(xué)習(xí)理論的基本特征。 基于情 境的學(xué)習(xí)者必須是共同體中的“合法”參與者， 而不是被動(dòng)的觀 察者， 同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。 “邊 緣性參與