電視教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

1、電視教學(xué)課堂設(shè)計(jì)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育， 以電視課堂為主要教學(xué)方式。 過(guò)去十幾年中， 我國(guó)制作了大量的電視教材， 通過(guò)電視臺(tái)或衛(wèi)星地面方式播出或 在普通課堂中作為輔助教材使用。 但是， 因?yàn)槿鄙傧到y(tǒng)的設(shè)計(jì)與 開(kāi)發(fā)，教學(xué)性較差，很難適應(yīng)目前新課程實(shí)施的需要。在新課程 實(shí)施和大力支援西部背景下， 開(kāi)發(fā)新型的電視教學(xué)課堂資源， 充 分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式， 為西部和農(nóng)村服務(wù)， 尚需在理論和實(shí) 踐上進(jìn)行更深入研究和探討。一、電視教學(xué)課堂及其特征關(guān)于電視課堂 （ 包括電視學(xué)校 ） 目前尚無(wú)權(quán)威性論述。 筆者認(rèn) 為，電視課堂是以傳授知識(shí)技能、開(kāi)展教育教學(xué)為目的，利用各 種媒體模擬普通課堂而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的

2、。通過(guò)電視傳輸網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的課 堂，它是通過(guò)電視傳輸網(wǎng)進(jìn)行的一種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式。 電視課 堂必須具備三個(gè)條件： 一是要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)； 二是有明 確的教學(xué)目的；三是利用媒體實(shí)現(xiàn)。它具備普通課堂的要素，如 教與學(xué)的雙方，有明確的教學(xué)目的，遵守共同的教學(xué)原則。因此 它與普通課堂有著本質(zhì)的聯(lián)系，也有明顯的區(qū)別。（一）學(xué)習(xí)空間不同普通課堂受課堂空間和時(shí)間的局限， 教育資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分 的開(kāi)發(fā)利用， 而電視課堂創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)限大的學(xué)習(xí)空間。 只要在 所采用的媒體范圍內(nèi)， 學(xué)習(xí)者就可以完成學(xué)習(xí)活動(dòng)， 這是一種開(kāi) 放式教學(xué)。（二）電視課堂高于普通課堂 電視課堂不是簡(jiǎn)單的技術(shù)設(shè)備的疊加， 而是教學(xué)系統(tǒng)要素的

3、優(yōu)化組合。一般是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，將最優(yōu) 秀的老師、 最新的教學(xué)資源 （教學(xué)內(nèi)容課件等 ） 、最先進(jìn)的教學(xué)方 法、最高水平的手段 （媒體和裝備等 ）有機(jī)的組合， 創(chuàng)造優(yōu)秀的生 動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境， 從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化。 從這個(gè)意義上講， 電視課堂不是單純的為了擴(kuò)大規(guī)模。 其內(nèi)涵是在擴(kuò)大規(guī)模的基礎(chǔ) 上大幅度提高課堂的整體水平，實(shí)現(xiàn) 1+1=3或 4。這是電視課堂 真正的意義所在。 因此我們說(shuō)， 電視課堂是高于普通課堂的高水 平課堂。（三）電視課堂的教學(xué)時(shí)間一般短于普通課堂 電視模擬課堂是教學(xué)系統(tǒng)要素的優(yōu)化組合， 這就極大地提高 了課堂教學(xué)的效率。高水平的教師利用多種媒體提供的圖

4、、文、 聲、畫(huà)等多種信息刺激，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。大大減 少了普通課堂的一些較為繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，濃縮了實(shí)驗(yàn)演示過(guò) 程。創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要情景、 演示摸不著看不見(jiàn)的時(shí)空運(yùn)動(dòng)原理等都 可大大縮短授課時(shí)間。 因此， 電視課堂優(yōu)化較為顯著的成果就是 減少了高水平教師的重復(fù)勞動(dòng)、 減少了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)， 縮短了 課堂的教學(xué)時(shí)間。（四）電視課堂的局限性電視課堂的局限也是它的一個(gè)重要特性。 電視是不具備交互 功能的媒體， 只能提供傳者到授者的單向信息， 授者只能被動(dòng)的 接受信息，無(wú)法反饋和響應(yīng)，難以判斷傳授是否成功。因此，電 視課堂缺乏師生之間的感情交流和學(xué)習(xí)交流， 這就大大降低了課 堂教學(xué)效果。當(dāng)然，隨

5、著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)字化，這一問(wèn) 題是可以解決的。二、電視教學(xué)課堂的形式（一）課堂型它是由高水平教師執(zhí)教，有學(xué)習(xí)者參加 （ 為創(chuàng)設(shè)交互環(huán)境選 擇幾位學(xué)生 ） ，在普通課堂基礎(chǔ)上，大量采用現(xiàn)代教學(xué)手段所創(chuàng) 設(shè)的電視課型。 它最大限度保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。 同時(shí)增加了 課堂的信息量， 豐富了教學(xué)內(nèi)容。 較適合于高年級(jí)理性較強(qiáng)的教 學(xué)。（二）游戲型 它是將需要孩子們學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)融于游戲中， 通過(guò)游戲 的形式闡述清楚， 從而激發(fā)孩子們的興趣， 使孩子們?cè)谟^看電視 時(shí)了解和掌握知識(shí)， 達(dá)到教學(xué)目的。 這種課型適合于低齡和低年 級(jí)兒童教學(xué)。（三）動(dòng)畫(huà)型它是用微機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作， 通過(guò)電視為學(xué)習(xí)者提供

6、具有強(qiáng)烈 視聽(tīng)形象信息的課型。 它能用直觀的形象或模型， 幫助學(xué)習(xí)者理 解抽象的概念以及與時(shí)間空間運(yùn)動(dòng)有關(guān)的原理。 如人體血液循環(huán) 過(guò)程，幾何圖型的變化等?？筛鶕?jù)教材需要模擬創(chuàng)設(shè)情景，亦可 通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事、 動(dòng)畫(huà)游戲等寓教于樂(lè)。 這是電視最具特色的優(yōu)勢(shì)， 是其他方式無(wú)法替代的。 可適用于各種教學(xué)， 但投入大、 成本高。（四）演示實(shí)驗(yàn)型對(duì)演示和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄， 這種課型主要適用于各種 實(shí)驗(yàn)、示范操作、技能技巧表演等教學(xué)。（五）專(zhuān)題型 對(duì)一個(gè)完整的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教學(xué)時(shí)所采用的課型。（六）綜合型 權(quán)衡取舍上述各種課型優(yōu)勢(shì)綜合而成。三、電視教學(xué)課堂設(shè)計(jì)制作（一）電視課堂開(kāi)發(fā)的核心是整體策劃和設(shè)計(jì) 電

7、視學(xué)校的設(shè)計(jì)是以宏觀設(shè)計(jì)為主， 它包括課程開(kāi)發(fā)、 教材 建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估等內(nèi)容之間的聯(lián)系、協(xié)調(diào)等的構(gòu)思。 電視模擬課堂是電視學(xué)校的組成部分， 它以微觀設(shè)計(jì)為主， 包括 教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程、教師、 教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)估等內(nèi)容。需要研究其規(guī)律，加以協(xié)調(diào)組合， 才能構(gòu)思其整體思路和框架。電視課堂設(shè)計(jì)應(yīng)注意明確教學(xué)目的、 教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)習(xí)慣等 特點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。目標(biāo)內(nèi)容確定之后，重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的 組織結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式、媒體關(guān)系等方面的協(xié)調(diào)組合。上述教學(xué)系 統(tǒng)要素間組合越合理，電視課堂效果越好。（二）電視課堂制作是電視教學(xué)的開(kāi)發(fā)過(guò)程電視課堂制作， 實(shí)際是一種電視教學(xué)

8、 （ 遠(yuǎn)程教育模式 ） 的開(kāi)發(fā) 過(guò)程。一個(gè)成功的電視課堂是要經(jīng)過(guò)課程開(kāi)發(fā)人員、 媒體制作人 員和有經(jīng)驗(yàn)的教師共同完成的。 單純依靠電視創(chuàng)編人員或教師都 不可能達(dá)到預(yù)期的效果的。 組織電視課堂制作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組十分必 要。項(xiàng)目組應(yīng)組集各方面專(zhuān)業(yè)人員，各司其職，相互協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé) 項(xiàng)目的日常工作， 保證項(xiàng)目按程序規(guī)范的推進(jìn)。 同時(shí)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的 整體策劃設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研究和制作。一般項(xiàng)目組成員應(yīng)包括：電視創(chuàng)編人員、學(xué)科教師、教學(xué)軟 件開(kāi)發(fā)人員 （ 三維制作、圖形設(shè)計(jì)等 ） 、電腦技術(shù)人員、教研人員 （ 學(xué)科教研員、教育技術(shù)專(zhuān)家等 ） 、教學(xué)對(duì)象組 （ 學(xué)習(xí)者 ） 。（三）教師、教學(xué)內(nèi)容、媒體的選擇是電視

9、課堂成功的關(guān)鍵 電視課堂的教師，首先應(yīng)該具備一個(gè)成功的課堂教師的條 件，進(jìn)一步說(shuō)應(yīng)具備一名高水平普通課堂教師的條件。 實(shí)際上教 師中只有一少部分人能擔(dān)任電視課堂的教學(xué)。 電視課堂教學(xué)效果 影響最大的因素， 與普通課堂是一致的。 如學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、 學(xué)習(xí)者特征的分析， 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的選取和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體的 設(shè)計(jì)等，對(duì)電視課堂同樣是重要的。如前所述，電視課堂有其特 殊規(guī)律， 涉及很多的問(wèn)題和媒體技術(shù)等， 因此教師首先要充分認(rèn) 識(shí)電視課堂這種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特性和重要性， 沖破傳統(tǒng)教育觀 念的束縛，形成全新的工作模式，建立新的工作習(xí)慣，應(yīng)該在教 學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)方面有更強(qiáng)的能力，能夠掌握一定的信

10、息技 術(shù)，使用和操作各種媒體。在程序設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)刻想著特殊的學(xué)習(xí) 者電視機(jī)前的學(xué)生， 在錄制時(shí)要在照顧好現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的同時(shí)照 顧好電視機(jī)前的學(xué)生。一般要求教師應(yīng)具備高水平學(xué)科知識(shí)， 教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、 設(shè)計(jì) 能力，教學(xué)研究能力， 掌握一定信息技術(shù)， 能操作使用各種媒體。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮三個(gè)方面的因素： 一是要適合現(xiàn)代媒 體的表達(dá)， 二是要適合教育教學(xué)對(duì)象的需要， 三是要符合教學(xué)大 綱的要求。選擇時(shí)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，確定三者間的地位。媒 體的選擇一定要按需取舍， 不要為了使用媒體而使用， 最后導(dǎo)致 電視課堂花哨化，教學(xué)內(nèi)容被沖淡，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。每種媒體 都有其信息表達(dá)的優(yōu)勢(shì)和局限， 選擇時(shí)要根據(jù)媒

11、體的特點(diǎn)， 教學(xué) 對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的需要選擇一種或多種媒體有機(jī)結(jié)合。（四）交互功能的補(bǔ)救措施 不管是普通課堂還是電視課堂，指導(dǎo)和反饋是必不可少的。 但是，電視是不具備交互功能的媒體， 在對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷和反饋 以及對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)方面， 電視課堂就很難做到。 教與 學(xué)之間無(wú)法進(jìn)行交互， 缺乏師生之間的感情交流， 這就帶來(lái)了電 視課堂制作的兩個(gè)難點(diǎn)： 一是很難為學(xué)生創(chuàng)造課堂思考空間。 普 通課堂面對(duì)面的教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生思考或探討問(wèn)題， 教師是很容易 做到的； 讓學(xué)生眼看電視而拋開(kāi)畫(huà)面去思考問(wèn)題是困難的， 這里 既有無(wú)法交互的因素， 也有電視畫(huà)面分散學(xué)習(xí)者精力的因素。 必 須利用電視的特

12、性，根據(jù)課程需要去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，迫使學(xué)生思考。如采用電視靜象 +提問(wèn)+引導(dǎo)的方式， 效果就較好。 二是無(wú)法實(shí)現(xiàn) 面對(duì)面的交互教學(xué)， 這是教學(xué)過(guò)程中其他辦法無(wú)法替代的。 在電 視課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境很主要， 在課堂教學(xué)中可采取選 擇幾位學(xué)生在電視模擬課堂上與教師討論問(wèn)題， 課上提問(wèn)題下節(jié) 課回答等辦法， 創(chuàng)造環(huán)境使學(xué)習(xí)者感受到課堂交互的氛圍。 在課 堂教學(xué)外， 首先可考慮采用互聯(lián)網(wǎng)配合電視課堂進(jìn)行交互， 其次 也可在終端設(shè)輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)站， 配備“電視課堂學(xué)習(xí)包”。 學(xué) 習(xí)包的內(nèi)容即包括電視課堂內(nèi)容輔導(dǎo)和訓(xùn)練， 也有在電視模擬課 堂中學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練， 這種指導(dǎo)與訓(xùn)練主要是幫助教師和學(xué)習(xí) 者有