部編版五年級上冊《古詩3首示兒》語文教學(xué)設(shè)計

1、示兒說課稿一、說教材古詩示兒是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。當(dāng)時的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退， 最后國都淪陷，從此江山破碎， 不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”示兒這首詩用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情， 既有對抗金兵未成的遺恨，有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀， 也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅定信念。因此，示兒是開展愛國主義情感教育的絕好教材。另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以示兒為點，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對陸游詩人的認(rèn)識與崇敬。二、設(shè)計理念1、充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)

2、的語文教學(xué)， 強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個人行為， 教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實踐， 應(yīng)讓學(xué)生主動積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機(jī)會，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識和理解課文的境界。2、抓住古詩的情感線索，體現(xiàn)古詩感情豐富的特點。古詩乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物， 因此，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感， 體驗詩歌的意境， 這是我教學(xué)這節(jié)課的重點和難點。3、以教材為載體，用好教材，重視積累。新課標(biāo)要求我們不要教教材， 而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點帶面，去遨游知識的

3、海洋。因此，這節(jié)課，我以示兒為點，引導(dǎo)學(xué)生去收集、積累更多的愛國詩，并以示兒為起點，開始訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容想開去這一單元新要求。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩意。2、積累其他愛國詩。能力目標(biāo)：1、能根據(jù)詩歌領(lǐng)悟古詩的意境。2、能從古詩內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。情感目標(biāo)：理解詩人豐富而深刻的愛國情感。教學(xué)重點：領(lǐng)會作者的思想感情。教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩歌的意境。四、教學(xué)方法1、激發(fā)與古詩內(nèi)容相同的情感，引導(dǎo)學(xué)生與詩人情感產(chǎn)生共鳴。2、借助注釋，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩意。3、設(shè)法把學(xué)生引入詩的意境，與文本對話。4、加強(qiáng)朗讀吟誦，以讀升情。5、通過課外

4、拓展，積累古詩。五、教學(xué)過程（一）教師激情導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在 797 年前，一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的 85 歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？陸游是一個偉大的愛國詩人。 那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下 , 他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢， 下面先聽老師朗讀這首詩， 看看你能聽出些什么？【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感

5、帶入到詩境中?！浚ǘ┏踝x詩歌，整體把握。教師范讀古詩學(xué)生自由練讀。指名朗讀通過朗讀，找出詩歌的情感線索悲， 從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩義。讀詩要知道詩的意思， 你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。 自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計， 意在使學(xué)生主動地研究古詩的意思， 并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神， 而且通過古詩知識點的教學(xué)，提高學(xué)生對古詩的鑒賞能力?！浚ㄋ模┢纷x古詩，體會詩人情感。出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”指名說這兩句的意思 。師：注意

6、這兩個字的意思出示：元原來、本來同統(tǒng)一師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史。 南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。 當(dāng)時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當(dāng)時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。 至使整個國家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。你知道作者為什么而悲了嗎？指名說師概括：這是山河破碎之痛你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩我們來讀一首詩人 68 歲時寫的一首詩。 秋夜將曉出籬門迎涼有感可是這么壯麗的山河卻被敵人占

7、領(lǐng)著，你的心情怎樣？僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說（農(nóng)民很悲傷 ）師：你覺得詩人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。面對此情此景，你有什么想說的？師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看出示：題臨安邸 ：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。指導(dǎo)朗讀問：他們在干什么？ （他們在尋歡作樂 ；他們在游山玩水 ；過著奢侈的生活）師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。誰來帶著這些情感再讀一讀。詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩， 指名說師： 是呀， 生前愛國，臨

8、死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他 “王師北定中原日” ，這是一種（ ）情懷 板書： 愛 國（五）讀古詩，升華感情教師激情引讀： 詩人一生盼望的就是一個日子。 （引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩人二十歲時寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩句，立下報效祖國的決心；四十七歲時參軍抗金，七十四歲時感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過去了 此時，詩人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭， 他有千言萬語要告訴兒子，這萬語千言凝成了二十八個字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀 此時，詩人回顧自己一生， 他那憂國憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背 此時，詩人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱

9、， （引領(lǐng)學(xué)生）吟 短短的二十八個字洋溢著收復(fù)中原、 統(tǒng)一祖國的愛國熱情， 讓我深深地敬仰他這位偉大的人， 這位感動中國的先輩。 老師也寫了一首詩來表達(dá)對這位詩人的緬懷和敬意！贊陸游從小立下報國志，不破金兵誓不歸。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。雖死不敢忘憂過，赤膽忠心感后輩。六十間年萬首詩，一腔悲憤化詩魂。 語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩，讓學(xué)生體會作者“悲”的根源，并在品味新詩的過程中，利用學(xué)生原的知識經(jīng)驗去理解，實現(xiàn)新舊知識的融會貫通， 降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。 想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中， 讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗推向高峰。（六）、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。陸游的這首示兒激勵了無數(shù)的愛國志士。無數(shù)詩人悲憤，他