部編版教材五年級(jí)語文上冊(cè)《月跡》示范導(dǎo)學(xué)案

1、月跡（第一課時(shí)）1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人？什么事情？時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮 尋月亮 議月亮。2、縱觀全文，孩子們追尋月亮蹤跡有哪三個(gè)階段？一、 盼月亮（ 1 4）二、 尋月亮（ 5 30）三、 議月亮（ 31 36）3、閱讀課文，看看作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同地方月亮各有什么特點(diǎn)。穿衣鏡上（ 3） 院子里（ 5） 酒杯里（ 24） 小河里（ 28） 眼睛里（ 30）地點(diǎn)月的蹤跡情緒變化鏡中月白道兒 半圓 滿盈 沒了月形驚喜 高興 緊張 失望院中望月：玉玉的、銀銀的月色高興杯中飲月 :小小的滿圓 、可憐兒樣月

2、影幸福河中尋月 :銀光 、多月光興奮眼瞳見月 :小小的 、多月的美好滿足4、思考：奶奶的三句話有什么作用？奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？明確：【講故事的奶奶其實(shí)業(yè)在關(guān)注著月亮。是她首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮； 月亮出來后，是奶奶要求孩子們“快去尋找月吧” 是奶奶告訴孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)” 時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到水中月，眼中月?！磕棠淌且粋€(gè)對(duì)生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人；高明的教育家， 注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界， 探索自然， 注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。奶奶了解、 愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童

3、真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。作用：沒有奶奶這個(gè)人物形象，

4、就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。5、在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？明確：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由 “羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來”。聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。河中尋月， 眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后， 大家“都覺得滿足” 。6 提問：這些孩子們心理的變化過程表現(xiàn)出了什么呢？明確：因一時(shí)的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。 因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理

5、。 大家“越發(fā)覺得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。 認(rèn)識(shí)到月亮 “是屬于我們的，每個(gè)人的” 都“覺得滿足” ，沒有一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好。板書參考地點(diǎn)蹤跡心情鏡中白道圓虧無蹤跡失望院內(nèi)玉玉、銀銀有桂樹、嫦娥羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)杯中一人一月，月亮入心人人擁有河中哪一處水里都有處處都有高興眼中哪個(gè)人眼瞳里都有竟是這多月跡（第二課時(shí)）1.一番尋月過后，孩子們對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？月亮是什么呢？請(qǐng)大家找一找。明確：“月亮是我所要的”“月亮是個(gè)好”；“月亮是屬于我們的”“月亮是我們按在天空的印章”2.細(xì)細(xì)賞讀“月亮是我所要的”“月亮是個(gè)好”等句子

6、，月亮代表什么？有何意蘊(yùn)？明確：孩子“所要的”就是美好的事物，月亮在這里就是美好的事物、美好的人生的象征，妹妹所說的“月亮是個(gè)好”更是一語中的，點(diǎn)明月亮是美好事物的化身。3.再來讀這句話：“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話的含義？你能讀出怎樣的情味？明確：印章，泛指圖章。在政府的文件上蓋上印章，表明文件確由政府發(fā)出；在個(gè)人的字畫書刊上蓋上印章，表明屬于自己所有；在條據(jù)或證明材料上蓋上印章，表明自己對(duì)條據(jù)或證明材料內(nèi)容負(fù)責(zé)?？傊≌缕鹬C明的作用。月亮“是我們按在天空上的印章”，那么天空就是一個(gè)巨幅的紙頁，紙頁上的作品為“我”所有，“我”是

7、天空的主人，“我”對(duì)天空的一切負(fù)責(zé)。我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？4、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？5、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？明確： 1、不滿足 在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充

8、滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。滿足 孩子們?cè)趯ぴ拢鋵?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很 “失望” 。 聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來”。 聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。 河中尋

9、月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺得滿足”。這個(gè)心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)， 也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮 “是屬于我們的， 每個(gè)人的” ，“都覺得滿足” ，沒有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。4、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因

10、而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。5、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童

11、們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠?，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。月跡（第三課時(shí)）作者把月亮寫得知情懂意，美妙絕倫，想一想，作者運(yùn)用了怎樣的方法讓月亮如此之美？明確：作者運(yùn)用一系列的疊詞還有兒化詞表現(xiàn)月亮的神韻，讀來親切自然，瑯瑯上口，情

12、韻兼?zhèn)洌殖錆M童心童趣，富于想象力。2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語境具體賞析“玉玉”“銀銀”“酥酥”“顫顫”“燦燦”等詞的表達(dá)效果。明確：“玉玉的”“銀銀的”這兩個(gè)詞從視覺角度出發(fā)，寫出了兒童獨(dú)特的心理體驗(yàn)，又表現(xiàn)出月亮的質(zhì)感，它在孩子們心中異常珍貴。再加上疊詞的運(yùn)用，使得整句話讀來親切自然，流暢上口?！八炙帧币辉~寫出了月兒的可愛模樣，惹人愛憐，又給人一種極其舒服的觸覺之感，讀來心內(nèi)舒適。3、在孩子們眼中月亮是美的，是好的， 是一切美好的代表，你們說說月亮是個(gè)什么呢？在孩子們心中，月亮代表著美好的希望，美好的理想，美好的追求，美好的人生。既然是美好的所在，月亮就是我們最想要，最想擁有的。追尋月亮，就是追尋

13、我們心中的夢(mèng)。只要心中有月，月亮就會(huì)燦然地懸掛我們心頭。4、為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義 )明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有特定軌跡。對(duì)月閱讀答案（ 1） 文章有三個(gè)自然段以 “月 ”開頭， 如果把文章分為三部分的話， 你覺得三部分各寫了什么內(nèi)容？三個(gè)部分存著什么關(guān)系？（ 2）文章說： “萬事萬物，就是你的形狀，一個(gè)圓，一個(gè)圓的的完成?。?”作者形成了對(duì)人生的什么看法？是消極的還是積極的？為什么？(3)文章以 “你 ”稱月亮，仿佛面對(duì)面對(duì)月亮傾訴，這么寫有什么好處？（ 4）與月跡相比，你更喜歡那篇文章？為什么？1：【 1】月的陰晴圓缺，月的殘缺和逝去的短暫！【2】體現(xiàn)月的世俗無奈，暗含著對(duì)人世間那