小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案一、課題研究的背景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,形成的一種較為穩(wěn)定的、不易受干擾的學(xué)習(xí)行為和方式。由于這種行為的穩(wěn)定性,它必然對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,它不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。 我校是一所位于城鄉(xiāng)交接處的學(xué)校，學(xué)生主要來(lái)自于農(nóng)村，家長(zhǎng)多數(shù)都在城里打工，對(duì)孩子是放任自由。獨(dú)生子女也越來(lái)越多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不努力、沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。老師們都反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，存在的主要問(wèn)題是：上課不能夠認(rèn)真聽(tīng)老師或其他學(xué)生的發(fā)言；做題不認(rèn)真，不是丟三落四就是抄錯(cuò)

2、數(shù)；不能用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思；學(xué)生不能主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)思考，總是被動(dòng)的接受知識(shí)等。著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。面對(duì)現(xiàn)狀，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：只有把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)到課堂教學(xué)中，才能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。二、國(guó)內(nèi)外研究領(lǐng)現(xiàn)狀1.國(guó)外研究現(xiàn)狀：在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德與習(xí)慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，他精心設(shè)計(jì)學(xué)校的環(huán)境，使學(xué)校中的一切客體都能對(duì)兒童產(chǎn)生有益的影響，用以培養(yǎng)

3、他們正確的觀點(diǎn)、信念和良好的習(xí)慣。在眾多的教育學(xué)家中，烏申斯基是對(duì)習(xí)慣問(wèn)題研究最為深刻的一位。他不僅探討了習(xí)慣的定義問(wèn)題，而且還論述了習(xí)慣形成的生理基礎(chǔ)，以及習(xí)慣的道德和教育意義等問(wèn)題。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：中國(guó)青少年研究中心申報(bào)的“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”，被全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，即教育部規(guī)劃課題。少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究課題組出版了少年兒童發(fā)展藍(lán)皮書(shū)兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣當(dāng)代少年兒童行為習(xí)慣研究報(bào)告（孫云曉 張梅玲主編），報(bào)告反映通過(guò)課題研究對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、與健全人格的關(guān)系，習(xí)慣培養(yǎng)的途徑、好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正方案的四大塊內(nèi)容研

4、究，總結(jié)了行為習(xí)慣塑造與矯正十二種方法，給家長(zhǎng)的十七條建議，給老師的十一條建議，四大原則即習(xí)慣培養(yǎng)教育的關(guān)鍵期、一致性，整體性、差異性原則。三、課題研究的理論依據(jù)1.桑代克的“聯(lián)結(jié)論”學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論是20世紀(jì)初美國(guó)心理學(xué)家桑代克首創(chuàng)。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、反復(fù)嘗試的過(guò)程。隨著錯(cuò)誤反應(yīng)逐漸減少，正確反應(yīng)逐漸增加，終于形成了固定的刺激反應(yīng)。刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)就代表學(xué)習(xí)。練習(xí)的次數(shù)越多，越容易構(gòu)成固定的感應(yīng)結(jié)。2.班杜拉學(xué)習(xí)理論：班杜拉認(rèn)為良好的習(xí)慣形成的過(guò)程是一個(gè)人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過(guò)程。自我強(qiáng)化依賴于外界的結(jié)果。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論有著重要的教育實(shí)踐意義。觀察和模仿是人類(lèi)個(gè)體在社

5、會(huì)生活中學(xué)習(xí)他人的行為方式、人際交往、生活習(xí)慣、態(tài)度作風(fēng)、審美情趣、文化娛樂(lè)和體育運(yùn)動(dòng)等諸多內(nèi)容的主要學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)不需要特定的場(chǎng)合地點(diǎn)，不需要聽(tīng)課看書(shū)做作業(yè)，而是隨時(shí)隨地在人們的相互接觸中潛移默化的進(jìn)行著。觀察和模仿學(xué)習(xí)對(duì)于人的個(gè)性形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。3.教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)遷移是在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識(shí)、理解或態(tài)度對(duì)在另一學(xué)科或情境中技能、知識(shí)、理解、或態(tài)度的獲得的影響”。在小學(xué)階段讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)遷移的直接作用和間接作用，對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)歷程和將來(lái)的社會(huì)生活都將產(chǎn)生積極的影響。4.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要

6、注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始?！边€指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷、體驗(yàn)與探索，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成中真正的學(xué)習(xí)主體。四、課題的界定習(xí)慣，就其基本含義而言，是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)或練習(xí)而逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變且經(jīng)常重復(fù)的，進(jìn)而需要固定下來(lái)的自動(dòng)化的反應(yīng)傾向或行為方式。習(xí)慣是一個(gè)行為自動(dòng)化的方式。所謂自動(dòng)化，就是穩(wěn)定的條件反射活動(dòng)，甚至是下意識(shí)的動(dòng)作。行為習(xí)慣形成以后，就不需要專門(mén)的思考和意志的努力。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)

7、過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的行為或傾向。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率、還可以促進(jìn)他們形成其他學(xué)科良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們形成良好的生活習(xí)慣與工作習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了教給學(xué)生知識(shí)以外，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一。五、課題研究目標(biāo)1通過(guò)在課堂中教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、做等各方面有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)期

8、的訓(xùn)練培養(yǎng)，促使學(xué)生的習(xí)慣得到固化，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使其受益終身。2教師在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中形成一整套的有效方法，既使自己的教育教學(xué)水平也得到提高，也使課堂變的高效。3. 通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變教師觀念，準(zhǔn)確把握課程理念，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度，讓培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，成為教師教育教學(xué)貫穿始終的核心目標(biāo)之一。六、課題研究的內(nèi)容1培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言的習(xí)慣。2培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生善于與同學(xué)交流、主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題并能夠用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，。3培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，認(rèn)真

9、審題的能力。能了解和分析題意。4培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。5培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)。七、課題研究方法本課題將采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、反思法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行研究，確保課題的順利實(shí)施。1.行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不斷對(duì)自己的教育方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我總結(jié)。2.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有關(guān)的資料的收集與研究，使課題更加實(shí)效，爭(zhēng)取在現(xiàn)有的水平上有所提高。3.調(diào)查法：對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查了解，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生的個(gè)體情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。4.反思法：通過(guò)對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中具體情況進(jìn)行反思，找到自己的亮點(diǎn)和不足

10、，從而找到更加適合自己的方式方法。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的重點(diǎn)，總結(jié)得失，尋找更有效的方法。八、課題研究的主要階段步驟本課題研究大致分為三個(gè)階段： （一）第一階段(12月4月) 準(zhǔn)備階段：1.制訂課題研究方案和計(jì)劃，完成課題申報(bào)，落實(shí)人員分工。明確研究思路。2.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進(jìn)行調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案。制定研究目標(biāo)。3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教師有一定的理論摘抄及個(gè)人反思，研究者具有一定的理論修養(yǎng)。（二）第二階段(4月4月)實(shí)施階段：1.排查出數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定每部分具體實(shí)施方案。2.按計(jì)劃開(kāi)展教育研究。每學(xué)期初學(xué)習(xí)鉆研、制訂計(jì)

11、劃、探討全學(xué)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及重點(diǎn)方法等。以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究。形成教師案例反思集、教育論文集等。3.每月最少活動(dòng)一次，通過(guò)召開(kāi)課題研討課、研討會(huì)，進(jìn)行中期和階段性實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案。4.定期召開(kāi)課題研究小結(jié)會(huì)。（三）第三階段(4月6月) 總結(jié)評(píng)估鑒定階段：1.整體研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。2.撰寫(xiě)、匯編相關(guān)論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流。3.完成課題研究報(bào)告。4.成果展示、申請(qǐng)驗(yàn)收。接受專家組評(píng)估驗(yàn)收，找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作等方面的缺陷和成敗原因，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)。5.課題結(jié)題九、課題研究的可行性分析1該課題貼近學(xué)生實(shí)際，素材豐富。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)

12、面臨著有著各種各樣習(xí)慣的學(xué)生。而保證課堂高效的重要條件之一就是學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師必須去研究學(xué)生，分析學(xué)生，為其指定適合的策略。2前期查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，收集和研究相關(guān)的資料。結(jié)合本校實(shí)際，我們舉行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，通過(guò)老師們的研討，已經(jīng)形成了初步的培養(yǎng)措施。為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。3實(shí)驗(yàn)教師都是一線教師，正在從事教材研究和教學(xué)工作，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。范?；?、上官金花老師觀念新、素質(zhì)高、上進(jìn)心強(qiáng)，高金萍（市教學(xué)能手）呂鳳靜（區(qū)教學(xué)能手）具有扎實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。4學(xué)習(xí)制度的保障：我們課題研究小

13、組的成員都是同年級(jí)的教師，平時(shí)針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題經(jīng)常在一起進(jìn)行研討。我們將定期舉行理論學(xué)習(xí)和各種課堂展示觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)理念。定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化并制定下一步的措施。5經(jīng)費(fèi)保障及時(shí)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的研究非常重視，經(jīng)常參與各項(xiàng)研究活動(dòng)，從物質(zhì)上、經(jīng)費(fèi)上和人員安排上均優(yōu)先考慮，為課題的研究提供了保障。十、課題研究遵循的原則1過(guò)程性原則過(guò)程性原則強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生習(xí)慣狀況的關(guān)鍵資料，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的,有針對(duì)性的改進(jìn)建議。2主體性原則待添加的隱藏文字內(nèi)容2發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受狀況。讓學(xué)生更多地主動(dòng)參與到教師的訓(xùn)練和培養(yǎng)。3差異性原則要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。十一、預(yù)期的研究成果形式1教師學(xué)習(xí)材料匯編；2教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思集、教學(xué)論文集；3學(xué)生個(gè)案研究記錄；4調(diào)查報(bào)告、階段性總結(jié)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。十二、課題組人員及分工課題負(fù)責(zé)