物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐

1、 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐 0 引 言 為了順應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要， 南京郵電大學(xué)于 2009年 9月就成立了全國首家物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人 才培養(yǎng)和技術(shù)研究工作。 2010 年 2 月，教育部辦公廳下發(fā)了 關(guān) 于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知 ，要求加大 國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度， 支持和鼓勵有條件的高等學(xué) 校從本科教育入手，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理 體制與運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新， 積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的 專業(yè)人才， 滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需 求。同年，南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院獲批物聯(lián)網(wǎng)工程和測繪工程 兩個(gè)

2、專業(yè)。 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是由通信、 計(jì)算機(jī)、電子等多個(gè)學(xué)科融合形成的、 應(yīng)用性非常強(qiáng)的、 現(xiàn)有信息技術(shù)綜合集成化的工程應(yīng)用學(xué)科。 物 聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 關(guān)鍵是要有大批高素質(zhì)、 創(chuàng)新型的專業(yè)技術(shù)人 才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵是建立創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 1 ，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。 1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題 由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)出現(xiàn)時(shí)間短， 其實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員大 都是從其他專業(yè)調(diào)整過來的， 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)還在探 索之中。 為此，有必要對現(xiàn)有的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題進(jìn) 行分析， 探索適合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 傳統(tǒng)的實(shí) 驗(yàn)教學(xué)體系還存在一些問題 1-4 ： 1.

3、1 重理論輕實(shí)驗(yàn) 在一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中， 實(shí)驗(yàn)課程只是被用于理論教 學(xué)的補(bǔ)充和原理驗(yàn)證， 并未得到足夠的重視。 部分教師本身就缺 乏生產(chǎn)或工程一線的實(shí)際鍛煉， 缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 難以真正做 到聯(lián)系實(shí)際的工程問題展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要 用到一系列不同復(fù)雜程度的儀器設(shè)備，對教師的技能要求也更 高，也導(dǎo)致了一些教師在編寫課程大綱或建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)， 有意無意地縮減一些難度較大的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。 1.2 重驗(yàn)證輕設(shè)計(jì) 綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來說， 不僅涉及的 知識面和儀器設(shè)備更多， 難度也更大， 因此一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 體系受師資力量、 儀器設(shè)備等的限制， 大都側(cè)重驗(yàn)

4、證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 缺乏足夠的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)， 而綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí) 驗(yàn)是確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。 針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題， 在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 體系時(shí)，必須建設(shè)以培養(yǎng)滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新型專業(yè) 技術(shù)人才為目標(biāo)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 作為全國首家物聯(lián)網(wǎng)學(xué) 院，南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院在這方面積極努力， 研究和探索物 聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)。 2 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè) 南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)， 主要 是從構(gòu)建滿足教學(xué)和科研所需的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、 科學(xué)協(xié)調(diào) 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系、 有機(jī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目、 通 過校企合作

5、促進(jìn)實(shí)踐教育等方面來展開工作的。 2.1 建立層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺 南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院擁有本科、 碩士研究生和博士研究 生三種層次的學(xué)生， 每個(gè)層次的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)、 科學(xué)研究和實(shí) 踐教育等的要求各不相同。 因此，在建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)， 不僅需要滿足本科生和研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要， 還要為大學(xué)生創(chuàng) 新、研究生科研創(chuàng)新和師生們的科研項(xiàng)目提供基礎(chǔ)平臺。 這就需 要層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺， 分別為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、 綜合性實(shí)驗(yàn)教 學(xué)、大學(xué)生科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目等提供支 撐。 針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點(diǎn)， 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次化實(shí)驗(yàn) 教學(xué)平臺主要由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、 綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

6、、 技術(shù)研 究實(shí)驗(yàn)平臺和應(yīng)用示范系統(tǒng)平臺等四個(gè)部分構(gòu)成。 其中， 基礎(chǔ)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)平臺主要以單門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主； 綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué) 平臺則以多門課程交叉的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主， 同時(shí)為大學(xué) 生科技創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供支撐；技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)平 臺則側(cè)重前沿技術(shù)的研究與系統(tǒng)開發(fā)， 主要作為研究生的實(shí)驗(yàn)教 學(xué)平臺和師生們的科研實(shí)驗(yàn)平臺； 應(yīng)用示范系統(tǒng)平臺則針對目前 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品及相關(guān)應(yīng)用的不完善， 通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng) 用示范系統(tǒng)， 一方面為師生們的研究和科研創(chuàng)新提供實(shí)驗(yàn)平臺和 產(chǎn)品驗(yàn)證，另一方面為科技成果轉(zhuǎn)化提供應(yīng)用示范。 2.2 科學(xué)協(xié)同理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué) 要建立物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教

7、學(xué)體系， 就必須要協(xié)調(diào)好理論教 學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，充分重視理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互補(bǔ)關(guān) 系。根據(jù)不同類型實(shí)驗(yàn)課的具體情況， 采用理論課教師和實(shí)驗(yàn)教 師共同輔導(dǎo)， 并經(jīng)常性地組織理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師之間的學(xué)術(shù) 交流和教學(xué)研討等活動。 對實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度大的課程， 積極組織理 論課教師和實(shí)驗(yàn)教師一起參加儀器設(shè)備廠家的培訓(xùn)和同行交流， 提高實(shí)驗(yàn)技能。 2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)， 而科研創(chuàng)新又能反過來更好地 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展。 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合， 可 以更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教育工作的成效。 為此， 在學(xué)院的 統(tǒng)籌安排下，積極組織任課教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)

8、人員和學(xué)生一起， 積極申報(bào)各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目、 實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目和大學(xué)生科技創(chuàng) 新訓(xùn)練計(jì)劃 STITP 項(xiàng)目。 2.4 校企合作促進(jìn)實(shí)踐教育 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才剛剛起步， 其創(chuàng)新型人才必須符合產(chǎn)業(yè) 發(fā)展的需要。因此，通過校企合作， 讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中去鍛煉， 與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行工程技術(shù)相結(jié)合， 從解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題 出發(fā)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力， 可以更好地提高學(xué)生的 實(shí)踐能力， 同時(shí)也為今后的就業(yè)和工作技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 南 京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院非常重視校企合作， 先后與多家企業(yè)建立 校外實(shí)習(xí)基地、 研究生工作站和實(shí)踐教育中心， 較好地完成了學(xué) 生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。 3 結(jié)語 為滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才培 養(yǎng)的需要，南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院積極探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體 系的建設(shè)。經(jīng)過 3年多的時(shí)間， 共申請到中央與地方共建高等學(xué) 校專項(xiàng)基金項(xiàng)目1個(gè)，中國電信江蘇公司一南京郵電大學(xué)校企合 作共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目 2 個(gè)，中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)基金項(xiàng) 目 2 個(gè)，總建設(shè)經(jīng)費(fèi)約 1 300 多萬元。正在建設(shè)或已建成的實(shí)驗(yàn) 室包括電信業(yè)務(wù)開發(fā)與測試實(shí)