父親和鳥(niǎo)優(yōu)秀教案

1、父親和鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 【篇一：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 1 既實(shí)錄 2】父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)楊菊蘭【教材分析】“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。 ”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了 ”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，他的話(huà)和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。 本文題目是父親和鳥(niǎo)，但作者并沒(méi)有寫(xiě) “父親 ”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述 “父親 ”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn) “父親 ”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是 “我”和“父親 ”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，從 “父親 ”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知

2、道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。 “父親 ”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而 “知鳥(niǎo) ”，不正是對(duì)鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎？課文最后說(shuō)， “我真高興，父親不是獵人 ”，多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō) “我 ”不會(huì)像 “父親 ”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢？ 【教學(xué)理念】文章對(duì)話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。 【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí) “蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎 ”7個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì) “父親 ”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和

3、 “我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、認(rèn)識(shí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì) “父親 ”愛(ài)鳥(niǎo)之情和 “我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。 2、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，并造句。 【教學(xué)難點(diǎn)】1、體會(huì) “父親 ”愛(ài)鳥(niǎo)之情和 “我”的護(hù)鳥(niǎo)愿望，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】 2 課時(shí) 本次教學(xué)第一課時(shí)課前談話(huà)同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)嗎？都見(jiàn)過(guò)那些鳥(niǎo)呢？ 一、 導(dǎo)入新課1、老師帶來(lái)了一些鳥(niǎo)的圖片大家來(lái)欣賞一下， 2、你喜歡小鳥(niǎo)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于 “父親和鳥(niǎo) ”的課文。請(qǐng)小朋友伸出你的右手，跟老師一起寫(xiě)課題 3、指名讀，齊讀二、 初讀課文，學(xué)

4、習(xí)生字詞 （一）初讀課文，課文到底講的關(guān)于父親和鳥(niǎo)的什么故事呢，請(qǐng)小朋友輕輕翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū) 135 頁(yè)，自己讀一遍課文，就知道了，注意：借助 “樹(shù)葉 ”上的拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （二）學(xué)習(xí)生字詞小朋友們讀得很認(rèn)真，剛才老師也聽(tīng)大家的朗讀，小朋友們都能夠正確流利的朗讀，看來(lái)小朋友都認(rèn)真預(yù)習(xí)了，不過(guò)有一個(gè)詞好像讀得不太好，看，（出示：熱騰騰）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，（指名讀）嗯，這位同學(xué)讀對(duì)了，大家看，（將騰變紅）這個(gè)字讀作 “騰 ”，你能給騰組個(gè)詞嗎？（指名讀 3）需要大家注意的是 “騰”這個(gè)字，在 “熱騰騰 ”這個(gè)詞中讀一聲，來(lái)跟老師讀，（領(lǐng)讀兩遍）大家讀（讀兩遍）你還能說(shuō)出一個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？（指名

5、讀 2）小朋友積累的詞語(yǔ)還真不少呢。 品讀課文，習(xí) 3-8 自然段 （一）、品讀句子：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)： “看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。 ”下面就讓我們一起走進(jìn)課文，記得童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一片樹(shù)林邊走過(guò)。父親突然停下來(lái)，他朝著樹(shù)林 （出示望了又望 聞了又聞），還用鼻子（生：聞了又聞） 來(lái)，指名讀。那父親到底望到了什么，又聞到了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀 3-8 自然段，開(kāi)始吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：父親望到林子里有不少鳥(niǎo)，還有鳥(niǎo)味。 教師：是嗎？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。生：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)： “看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。 ”父親的話(huà)音很

6、輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。出示這句話(huà)。師：你是從父親的這句話(huà)里讀出來(lái)的（將父親的話(huà)變紅）誰(shuí)來(lái)讀讀父親的話(huà)小朋友們，你現(xiàn)在就是父親了，先自己讀讀 生：自讀句子師：你剛才怎么讀的， 生：讀句子。師：你為什么讀得這么輕呀？師：能試著讀一讀嗎？（指名讀句子）父親為什么要輕聲的說(shuō)話(huà)呢？生：害怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)。師：是啊。在這個(gè)寂靜的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)還在睡覺(jué)呢，可千萬(wàn)別驚動(dòng)他們呀，誰(shuí)還想讀一讀（指名讀）師：小朋友，從父親輕輕的說(shuō)話(huà)能看出什么？ 生：對(duì)小鳥(niǎo)很愛(ài)護(hù)，很關(guān)心 師：對(duì)啊，一個(gè)小小的舉動(dòng)讓我們看見(jiàn)了一個(gè)對(duì)鳥(niǎo)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的父親，父親是那么愛(ài)鳥(niǎo)：板書(shū)：愛(ài)。師：來(lái)，讓我們一起讀讀父親的話(huà)吧。（齊讀）師：父親不但能看出有鳥(niǎo)，還能聞

7、出 生：鳥(niǎo)味。師： “味 ”怎么記住這個(gè)字，為什么是 “口 ”字旁，與 “妹 ”怎么區(qū)分師：鳥(niǎo)的氣味是怎么來(lái)的？生：一群群的焐出來(lái)的。（出示：有， ）（將焐變紅）師：焐是什么意思？你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎？ 生： .師：小朋友，你看，用熱的東西接觸涼的東西，是他變暖，就是焐。（二）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)： “林子里有不少鳥(niǎo)。 ” 1、理解“喃喃地 ”師：父親望到了樹(shù)枝在動(dòng)，聞出了鳥(niǎo)味，所以父親說(shuō)（出示：林子里有不少鳥(niǎo)）教師引讀。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？（指名讀）是啊，父親在認(rèn)真觀察后，（出示完整的句子）喃喃地說(shuō)： “林子里有不少鳥(niǎo)。 ”父

8、親喃喃地說(shuō)也就是父親怎樣的說(shuō)？生：小聲說(shuō)，輕聲說(shuō)。你能小聲的讀一讀這句話(huà)嗎？自己試試。 師指名讀師：父親發(fā)現(xiàn)有鳥(niǎo)的辦法是什么？生：望了又望，聞了又聞，（出示兩個(gè)詞）師：你能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎， 生：回答（ 2.3 生回答）師：讀一讀這兩個(gè)詞，讀出 “又 ”的感覺(jué)，我們就帶著這種感覺(jué)讀一讀這段話(huà)，（齊讀）師：通過(guò)讀這段話(huà)我們知道了父親那么了解鳥(niǎo)，知道關(guān)于鳥(niǎo)的很多知識(shí)，所以，父親不但是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)得人，還是一個(gè)知鳥(niǎo)的人?。ò鍟?shū)：知）師：此時(shí)你想對(duì)父親說(shuō)什么？ 生： 師：從小朋友的話(huà)中我聽(tīng)出你們對(duì)父親非常的敬佩，就讓我們帶著這種感受讀課文吧（出示 3-8 自然段）老師讀敘述部分，男生讀父親的話(huà)，女生讀作者

9、說(shuō)的話(huà)。（師生齊讀） （五）回扣課文中心師：通過(guò)讀這段話(huà)，我們讀出父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)得人，所以課文第一句話(huà)這樣說(shuō)（出示課文第一句話(huà)，齊讀）四、品讀課文 9-15父親不但判斷出有鳥(niǎo)，還聞出了鳥(niǎo)的氣味，真了不起。接下來(lái)請(qǐng)小朋友輕聲讀課文 9-12 自然段，看看父親還知道些什么？ （一）品讀：父親說(shuō)： “這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。 ”師：父親還知道什么？生：父親知道什么時(shí)候唱歌。師：鳥(niǎo)真的要唱歌嗎？你怎么知道的？ 生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)的，師：讀一讀，書(shū)上的話(huà)。（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。 生：讀句子師：從（師范讀這句話(huà)）你能讀出什么？ 生：說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得準(zhǔn)，生：你從句子那個(gè)地方看出來(lái)的？ 生：剛 .就 師：

10、小朋友們真會(huì)讀書(shū)，剛 .就 .能看出父親說(shuō)得非常準(zhǔn)，從這里，我們有一次看出父親很了解鳥(niǎo)。（指板書(shū)）2、小朋友們，剛才小鳥(niǎo)還是靜悄悄的，現(xiàn)在呢？是啊，小鳥(niǎo)開(kāi)始一展歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)清脆的歌聲，整個(gè)樹(shù)林都活躍起來(lái)了，父親說(shuō)：（出示：）這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?？旎钍鞘裁匆馑寄?？你什么時(shí)候最快活？學(xué)生說(shuō)說(shuō)，是啊，生活中有很多事讓我們快活，現(xiàn)在，就讓我們和父親一起去感受小鳥(niǎo)的快活吧！ （放鳥(niǎo)的音樂(lè)）師：小鳥(niǎo)們成群的站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情的歌唱，多么快活呀，小朋友，你快活嗎？你呢？有一個(gè)人最快活：（出示父親圖畫(huà)和我知道父親最快活）你瞧，父親這是快活得眉開(kāi)眼笑，嘴巴都何不攏了呢。師：小朋友，小鳥(niǎo)做什

11、么時(shí)父親最快活？ 生： .是啊，當(dāng)小鳥(niǎo)唱歌，梳理蓬松的羽毛時(shí)，我知道 （出示：我知道父親這時(shí)候也最快活） 生：我知道父親這時(shí)候也最快活。當(dāng)小鳥(niǎo)撲棱棱，展翅飛翔時(shí)，我知道 生：我知道父親這時(shí)候也最快活。師：當(dāng)小鳥(niǎo)勤奮的練習(xí)本領(lǐng)時(shí)我知道 總之，小鳥(niǎo)快活，父親也 （生答快活，教師板書(shū)：快活）（二）感受父親的擔(dān)憂(yōu)回扣課文中心師：此時(shí)，熱鬧的樹(shù)林讓我們看到了小鳥(niǎo)的快活，看到的父親的快活?？墒?，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)下面這段話(huà)，你又能聽(tīng)出什么？（教師配樂(lè)朗讀13 段）師：你聽(tīng)出了什么？父親在擔(dān)心什么？師：你來(lái)讀讀父親的話(huà)吧， 生：讀句子。師：我聽(tīng)出父親很擔(dān)心。誰(shuí)還想來(lái)讀？ 生：讀句子師：此時(shí)，已經(jīng)看不到快活

12、的父親，讓我們也帶著這份擔(dān)憂(yōu)，來(lái)讀讀這一段話(huà)（出示 13-15 ）請(qǐng)誰(shuí)讀父親的話(huà)？誰(shuí)讀作者的話(huà)，其他同學(xué)讀敘述部分。師：小鳥(niǎo)有危險(xiǎn)了，所以父親才那么擔(dān)憂(yōu)（板書(shū)：擔(dān)憂(yōu)）小朋友，看，當(dāng)小鳥(niǎo)快活時(shí)父親最快活，當(dāng)小鳥(niǎo)有危險(xiǎn)時(shí)，父親最擔(dān)憂(yōu)，從這，我們也能看出這是一個(gè)怎樣的父親呀！ 生： 師：無(wú)論是寒冷的冬天，還是炎熱的夏季，在樹(shù)林里總能看父親的身影，他和小鳥(niǎo)成了朋友，因?yàn)?（出示課文第一句話(huà)，齊讀）無(wú)論父親身心多么疲憊，無(wú)論父親事物多么繁忙，在樹(shù)林里總能看父親的身影，他已經(jīng)成了小鳥(niǎo)的知音，因?yàn)?（出示課文第一句話(huà)，齊讀）師：父親是那么的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，那文中的小作者愛(ài)鳥(niǎo)嗎？你是通過(guò)哪句話(huà)知道的？生：回答（出示

13、：我真高興，父親不是獵人）師：父親不是獵人是怎樣的人？如果父親是獵人，小鳥(niǎo)就會(huì)怎樣？不但父親愛(ài)鳥(niǎo)，文中的我也很愛(ài)鳥(niǎo)，讓我們也來(lái)做愛(ài)鳥(niǎo)的使者， 五、鞏固識(shí)字， 1 小組內(nèi)識(shí)字師：現(xiàn)在在這里有一群被困的小鳥(niǎo)，現(xiàn)在我們就來(lái)做放鳥(niǎo)的游戲，生：小組內(nèi)做，（在學(xué)生小組鞏固識(shí)字的過(guò)程中，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)樹(shù)林為后面的全班識(shí)字作準(zhǔn)備） 2 班級(jí)做游戲師：我們一起來(lái)做放鳥(niǎo)的游戲吧，你讀對(duì)了就可以把小鳥(niǎo)放出去，五、總結(jié)，下課師：小朋友們，藍(lán)天樹(shù)葉是小鳥(niǎo)的家，我們是小鳥(niǎo)最好的朋友，假如每一個(gè)人都向父親那樣愛(ài)鳥(niǎo)，每一個(gè)人都來(lái)保護(hù)可愛(ài)的動(dòng)物，那這個(gè)世界將會(huì)變得多么美好啊！把板書(shū)畫(huà)上心。板書(shū)設(shè)計(jì)：父親和鳥(niǎo)快愛(ài)活 知擔(dān)心【篇二：父

14、親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)】人教版二上父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 2 個(gè)字 “喜、重 ”。2.有感情的朗讀課文，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)獨(dú)特情感和愛(ài)鳥(niǎo)之情。3.研讀課文 3-8 自然段，體會(huì)父親和我對(duì)鳥(niǎo)截然不同的認(rèn)知，進(jìn)一步感悟父親對(duì)于鳥(niǎo)的喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情教學(xué)過(guò)程談話(huà)導(dǎo)入 ：同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一組鳥(niǎo)的圖片。師隨機(jī)提問(wèn)：看了鳥(niǎo)的圖片有什么想說(shuō)的？師：是啊，鳥(niǎo)是多么的可愛(ài)?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)于鳥(niǎo)的了解還是比較少。可是，有這樣一位父親對(duì)鳥(niǎo)有著特殊的情感，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)父親和鳥(niǎo)的故事，齊讀課題父親和鳥(niǎo)。一、 初讀課文，了解課文內(nèi)容1.布置讀書(shū)要求：（ 1）借助拼音，自由讀課文，讀

15、準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）課文寫(xiě)了父親與鳥(niǎo)有著怎樣的關(guān)系？2.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)并積累詞語(yǔ)蒙喃味濃騰獵黎父親獵人 黎明霧蒙蒙驚動(dòng)快活 容易熱騰騰氣味 潮濕時(shí)刻濃濃的3.說(shuō)短語(yǔ)霧蒙蒙的（）熱騰騰的（）濃濃的（ ）4.出示句子，說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容父親（ ）鳥(niǎo)。二、 再讀課文，理解課文大意1. 出示問(wèn)題，從課文中哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？2. 學(xué)生邊讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出具體描寫(xiě)父親了解鳥(niǎo)的段落或句子。3. 教師歸納，初步感受父親對(duì)鳥(niǎo)的了解。知道林子里有不少鳥(niǎo)。知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌。知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候最容易被獵人打中。父親知道 _ ，也知道 _ ，還知道 _ 。三、 研讀課文 3 8 自然段，感悟父親愛(ài)鳥(niǎo)之情，朗

16、讀提升。接語(yǔ)：同學(xué)們，看來(lái)這位父親的確非常了解鳥(niǎo)，那么他究竟是怎樣知道林子里有許多鳥(niǎo)的呢？讓我們仔細(xì)讀一讀課文的 3-8 自然段。1.品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（1）引出兩詞。這是一片美麗的樹(shù)林。清晨，我和父親沿著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，他朝著樹(shù)林 （生：望了又望），他還 （生：聞了又聞）。（2）讀通句子。師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀，把它讀通順。 品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。生自由讀 ,指名讀。（3）領(lǐng)會(huì)句意。師：那父親望到了什么？生：望見(jiàn)的是樹(shù)葉在搖動(dòng)。師：父親望見(jiàn)了樹(shù)葉在動(dòng)，他知道了

17、什么？生：他知道了有許多鳥(niǎo)。師：那 “我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥(niǎo)嗎？生：不知道。師：你是怎么知道的？你能從課文中找到這句話(huà)嗎？（出示課文第4 自然段）生：個(gè)別讀、齊讀這句話(huà)。師：我們?cè)賮?lái)讀一讀當(dāng)時(shí)父親和我的不同感受。學(xué)生對(duì)比朗讀，個(gè)人讀，男女生交換讀，齊讀。小結(jié)：看來(lái)，父親與我所看到的截然不同。師：那父親又聞到了什么呢？生：鳥(niǎo)味。師：父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道？找出句子讀一讀（第 8 自然段）。生：父親說(shuō)是熱騰騰的。師： “熱騰騰 ”不是一種氣味，那是一種感覺(jué)。這種細(xì)微的感覺(jué)稍縱即逝，父親卻真切地感受到了，那當(dāng)時(shí)我是一種怎樣的感受呢？（引出第 6 自然段）生：學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。師：

18、我們?cè)賮?lái)讀一讀我與父親感受的不同。生自由讀、小組讀，齊讀 5、6 自然段。小結(jié)：看來(lái)，父親與我聞到的也截然不同。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)。父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。師：讀到這里，同學(xué)們知道父親是用什么樣的方法來(lái)判斷林中有鳥(niǎo)了嗎？小結(jié)：父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味知道林中有鳥(niǎo)。（板書(shū)） 師：父親具有這種敏銳的觀察力是今天才有嗎？你能從課文中找到答案嗎？生自由讀，指名讀，齊讀第 1 自然段。父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。師小結(jié)：是啊，正是因?yàn)楦赣H對(duì)鳥(niǎo)的喜歡，才去觀察和了解鳥(niǎo)，才有了如此敏銳的觀察力。四、 朗讀感悟，情感提升。師：同學(xué)們，如果一個(gè)人一生都

19、喜歡同樣一種東西，那僅僅是喜歡嗎？那是怎樣的一種情感？師生：熱愛(ài)（板書(shū)）讓我們帶著這份對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)再齊讀一遍。父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。五、 拋出問(wèn)題，承接下文父親為什么喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)？我為什么說(shuō) “我真高興，父親不是獵人呢？ ”我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。六、 書(shū)寫(xiě)生字1. 講解 “重、喜 ”橫畫(huà)的特點(diǎn)，注意書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)2. 教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)【篇三：小學(xué)語(yǔ)文：父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) -教學(xué)教案】父親和鳥(niǎo)是一篇感情真摯的課文。通過(guò) “我 ”和 “父親 ”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到 “父親 ”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你

20、領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì) “父親 ”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和 “我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用 “我會(huì)讀 ”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì) “父親 ”愛(ài)鳥(niǎo)之情和

21、我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。 信息資料1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、揭題：教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？（文章雖然以 “父親和鳥(niǎo) ”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，尋找自己所提問(wèn)題的答案。）2、談話(huà)：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事 -

22、 父親和鳥(niǎo)（板書(shū)課題）（營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)。）對(duì)話(huà)平臺(tái)一 自讀1、師：你們想知道 “父親和鳥(niǎo) ”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后 “我會(huì)認(rèn) ”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）（激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）二識(shí)字1、出

23、示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。 如：提示 “喃”、“濃”的聲母都是鼻音 “n”；觀察 “味”與“妹”、 “惜”與 “借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，3、教師出示 “我會(huì)讀 ”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。） 三朗讀1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出 “我 ”和“父親 ”的語(yǔ)言。2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話(huà)，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容

24、。3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？（對(duì)話(huà)內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話(huà)內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話(huà)進(jìn)行理解，線(xiàn)索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）四寫(xiě)字1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將 “并、喜、重、群 ”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）第二課時(shí)對(duì)話(huà)平臺(tái)一導(dǎo)入1、出示 “我會(huì)讀 ”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）提問(wèn)在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)