小學(xué)教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)：抓管理規(guī)范促內(nèi)涵提升

1、小學(xué)教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)：抓管理規(guī)范，促內(nèi)涵提升濟(jì)南歷城小學(xué)，2002年遷入現(xiàn)址，占地35畝，現(xiàn)有20個教學(xué)班，在校生960人，在職公辦教師47人，臨時教師5人，公辦教師中50歲以上者11人。近幾年來，我校在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，緊緊圍繞“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，以打造師生的溫馨家園、學(xué)習(xí)樂園、人才田園、現(xiàn)代校園為目標(biāo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為抓手，全面優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將有關(guān)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡要匯報。一、落實“規(guī)范”， 管理做到“嚴(yán)細(xì)精實”幾年來，學(xué)校嚴(yán)格按照山東省普通中小學(xué)辦學(xué)基本規(guī)范的要求，以“規(guī)范”為綱，依法辦學(xué)，實行精細(xì)化管理，努力提高辦學(xué)

2、水平。（一）加大“課程方案”的執(zhí)行力度學(xué)校嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案和山東省義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案設(shè)置課程。在挖掘教師潛力，開齊開足課程科目的基礎(chǔ)上，加大了對音樂、美術(shù)、體育、品德與生活（社會）、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐等課程的監(jiān)控和評估力度。并按照山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見的要求開設(shè)了地方課程和校本課程。針對我校師資情況，確定了硬筆書法作為本校的校本課程，堅持了多年，并且效果不錯。（二）提高教學(xué)管理精細(xì)化水平提高教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理水平是落實學(xué)校各項工作計劃的根本保證。因此，在平時的工作中我們嚴(yán)格按“規(guī)范” 組織教學(xué)，并認(rèn)真予以檢查、反饋、整改。特別細(xì)化了教師常規(guī)督查

3、機(jī)制，在中心校教研室月查、教導(dǎo)處雙周查、教研組周自查的三級檢查評估機(jī)制中，對教師的“備上批輔考”五環(huán)節(jié)制訂了具體的進(jìn)度、標(biāo)準(zhǔn)，在每次的評估中對照標(biāo)準(zhǔn)與進(jìn)度進(jìn)行落實，對存在問題進(jìn)行通報、督促整改。同時學(xué)校加大了教干的日督查力度，每天都有值班教干對教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查，從老師的候課、上課，學(xué)生的行為規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題就解決問題，現(xiàn)在，老師每天的候課成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。這樣長期堅持下來，做到了每天的工作有布置、有檢查、有反饋、有通報。有力的促進(jìn)了每位教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)。按“規(guī)范”去做，使教育教學(xué)工作得到高效有序運行。（三）突出教研組管理實體地位近幾年來，我校為了降低管理重心，提高管理效率，探索

4、實行了教導(dǎo)處引領(lǐng)下的教研組長負(fù)責(zé)制。為了彰顯教研組的實體地位，突出教研組的指導(dǎo)功能，提高教研組內(nèi)教學(xué)研究效益，學(xué)校首先選聘了業(yè)務(wù)出色，組織管理能力強(qiáng)，有號召力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任教研組長。同時根據(jù)學(xué)校年級、學(xué)科分布情況整合、保留了七個教研組：低語組、中語組、高語組、低數(shù)組、高數(shù)組、英語組和藝體組。然后結(jié)合年級學(xué)科實際制定組長職責(zé)范圍，讓教研組長盡快的進(jìn)入角色，每個暑假開學(xué)前，都組織教研組長把關(guān)聘任學(xué)科教師，把人事權(quán)與教師的評價權(quán)下放到教研組，使責(zé)與權(quán)有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校努力為教研組提供條件，營造氛圍，使教研組的研教活動落到實處。學(xué)校和各教研組一起針對年級學(xué)科特點和教師心理需求對教研組進(jìn)行裝修，讓

5、老師們感到在教研組內(nèi)是輕松、愉悅的，能夠暢所欲言。老師們可以針對任何一個教學(xué)問題展開討論甚至爭論，把正規(guī)的、嚴(yán)肅的教研活動變成了常態(tài)的、活潑的正常校園生活。加強(qiáng)教導(dǎo)處對教研組的專業(yè)引領(lǐng)，鼓勵教研組長創(chuàng)造性開展工作。每個學(xué)期，各教研組都能根據(jù)區(qū)處各級精神，順利開展教育教學(xué)工作。教研組長充分發(fā)揮了帶頭作用，真正成為學(xué)校的中流砥柱，對推動學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展做出了貢獻(xiàn)。二、關(guān)注課堂，努力追求“自能高效”幾年來，我校始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行區(qū)教體局關(guān)于“構(gòu)建高效課堂”的實施方案，結(jié)合學(xué)校實際，多措并舉，關(guān)注課堂，努力提高課堂教學(xué)效率。（一）強(qiáng)化備課 本著“真功夫用在備課上，硬本領(lǐng)用在課堂上”的原則，我校

6、在“問題化”有效備課的基礎(chǔ)上，通過多方征求意見，對現(xiàn)行的備課方式進(jìn)行了改革，遵循 “兩條腿走路”個體備課策略：45歲以上的教師可以選擇使用通案進(jìn)行二次備課，45歲以下的教師采用電子備課。在此基礎(chǔ)上，全體教師都要進(jìn)行書頭備課。這樣一來，通過兩次備課，很好的促使全體教師把主要精力都用在鉆研教材、吃透教材上，經(jīng)過了兩次積淀，強(qiáng)化了備課的效果，提高了備課的實效性。為進(jìn)一步推進(jìn)“自能高效課堂”的構(gòu)建奠定了良好基礎(chǔ)。（二）引領(lǐng)課堂學(xué)校以建設(shè)“自能高效課堂”為目標(biāo)，引領(lǐng)教師更新觀念，提高認(rèn)識，逐步實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓老師學(xué)會換個角度思考教學(xué)，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，走自己獨特之“教”路。學(xué)校充分發(fā)揮區(qū)

7、處級課改之星的引領(lǐng)示范作用，組成高效課堂研究團(tuán)隊，引領(lǐng)教師尋求最佳的教學(xué)方式。根據(jù)我校學(xué)生實際，我們著重培養(yǎng)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果好了，課堂教學(xué)效率自然提高。提高學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)”效率一直是我們的研教重點之一，學(xué)校組織教研組長帶領(lǐng)本組教師分學(xué)科進(jìn)行了探究。與此同時，為了促進(jìn)老師反思自己的教學(xué)，學(xué)校每個學(xué)期都要組織一系列的“每人一堂展示課”“青年教師匯報課”“骨干教師公開課”“教研組長示范課”等課堂教學(xué)活動。教研組內(nèi)還結(jié)合本組實際，分別開展“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”等多種形式的課堂教學(xué)研討活動。通過這一系列的活動對教師的觀念產(chǎn)生了碰撞，并提升了參與者的課堂教學(xué)水平。在行動引領(lǐng)的同時

8、，學(xué)校多方創(chuàng)造條件，為教師搭建理論引領(lǐng)的平臺。僅這一個學(xué)年，學(xué)校就先后組織教師觀看了肖川教授的教師的幸福人生與專業(yè)成長、陶繼新教授做幸福的教師以及王曉陽教授、曹華教授等專家的報告視頻，全體老師還共同聽取了蘭山教師進(jìn)修學(xué)校宣曉群教授的教師禮儀培訓(xùn)。學(xué)校還先后組織教師參加了“2011年全國陶行知生活教育理論研修論壇”、全省教學(xué)研究課題培訓(xùn)會、以及市區(qū)教研室組織的專題培訓(xùn)。（三）關(guān)注課堂我們認(rèn)為，建設(shè)高效課堂是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，決不是從一節(jié)公開課、示范課就能體現(xiàn)出來的，而是在于老師的常態(tài)課堂是否高效。因此，抓好教師的常態(tài)課教學(xué)，一直是我們工作中的重中之重。為了更好的提高常態(tài)課的質(zhì)量，我們在搞教師系列課的

9、同時，繼續(xù)實行教干教師推門聽課制度，以發(fā)現(xiàn)、培育優(yōu)秀教師的典型課堂。并確定了每周三為課堂開放日，以此推動全?！白阅芨咝дn堂”的成長。同時，我們還十分重視教師的教后反思，因為我們認(rèn)為教師的自我反思是改造、提升教師的教學(xué)水平的捷徑。因此，我們要求教師每課一反思，并設(shè)立專門的教學(xué)反思本。學(xué)校適時進(jìn)行檢查、評比，并擇優(yōu)匯編成冊，以進(jìn)一步激發(fā)教師反思的動力。（四）學(xué)科突破萬事始生難，課堂教學(xué)改革也是如此。想出成效不能大刀闊斧、強(qiáng)牽他人行，而應(yīng)該潤物細(xì)無聲，使其內(nèi)心深處滋生出改革的欲望，這樣的改革才能出成效。一切從心始，只有他們內(nèi)心深處接受和認(rèn)同了，他們才有可能付諸行動。因此，我們的改革不是百花齊放，而是

10、選擇了一個點-單元主題教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，我們成立了課改團(tuán)隊，利用教研活動時間，學(xué)習(xí)、滲透單元主題教學(xué)的思想、理論，并分享自己在這方面的成功的觀點和做法，交流、討論課改中的困惑等。在語文學(xué)科上，逐漸有更多的教師在自己的教學(xué)中嘗試運用這種方法教學(xué)。其中姚永榮、徐鵬、鄒建娜、劉婉卿、張文路、劉玲等老師在這方面實踐得的不錯，并能有所思有所悟。特別是我校的周麗老師在單元主題教學(xué)的研究中取得了令人矚目的成績，被評為“歷城區(qū)首屆課改之星”。雖然我們在高效課堂建設(shè)上我們還在學(xué)步，但我們相信，只要有了自己的目標(biāo)，我們就會一路走來，一路成長！ 三、依托課題，走科研興校之路我校始終堅持走科研興校之路，以理論為先導(dǎo)，

11、讓教師們積極地吸納外面先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，并消除教育科研“神秘化”的消極心理，引導(dǎo)教師唱好“更新觀念人人參與教育科研進(jìn)課堂”三部曲，用實踐證明進(jìn)行教育科研的可行性和實效性。與此同時，學(xué)校制訂了一系列教研科研管理制度和科學(xué)的獎勵機(jī)制，激勵教師有效地規(guī)劃和組織課題研究工作，開展了“教學(xué)問題小課題研究”活動，研究工作扎實，階段材料詳實，這些小課題的研究解決了教師教學(xué)中的實際問題。校長、主任帶頭參加搞課改，與老師們一起研究教學(xué)中的問題，主持或參與了省市區(qū)各級課題研究。從2010年下半年，學(xué)校著手申報課題“小學(xué)語文單元主題教學(xué)的研究”，先后在省、市級科研課題立項評審中獲得立項。為學(xué)校的語文課

12、堂教學(xué)改革地順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校引導(dǎo)教師們結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行反思、提煉，把有科研價值的問題進(jìn)行申報，僅這一個學(xué)年，我校就通過了一個省級立項課題，兩個市級立項課題，一個區(qū)級立項課題，對我們一個村級小學(xué)來說，可以說是收獲頗豐，我們已經(jīng)有越來越多的教師參與到這科研隊伍中來，相信課題將帶動學(xué)校的課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校特色齊發(fā)展。下一步，我們將以課題研究為依托，以課改團(tuán)隊為突破口，促進(jìn)教研活動，提升教研成果，力爭打造一批科研型的教師。四、著眼未來，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展學(xué)校關(guān)注學(xué)生的生命成長質(zhì)量，為成就未來著想，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。1改革評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高考試考查實行等級制

13、成績評定，并采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，各學(xué)科的考查增加技能、操作的內(nèi)容。語文采取朗讀、背誦、談話交流、書寫等多種方式分項考查學(xué)生，數(shù)學(xué)增加口算、測量、說算理，英語增加口語等內(nèi)容，其他考查學(xué)科增加技能操作、現(xiàn)場實驗等考查方式。評價方式采取學(xué)生自評、互評、老師評、家長評等方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄冊，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2錘煉技能，成就特色我國漢字書法藝術(shù)，歷史悠久，博大精深，舉世公認(rèn)。它維系著中華民族之根，傳承中華民族文化意識，激發(fā)民族自豪感。根據(jù)教育部關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見和語文課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的寫字教學(xué)制定的具體的目標(biāo)和要求，我們確立了“工工整整寫字，堂堂正正做人”的教

14、學(xué)目標(biāo)，把寫字與育人有機(jī)的結(jié)合在一起，真正做到“字如其人”。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校每天利用中午課前的20分鐘進(jìn)行專項訓(xùn)練，教師跟班指導(dǎo)，學(xué)校教干督查，每天每人完成一張練字紙，以班級為單位裝訂成冊，上交教導(dǎo)處，作為班級量化的一個依據(jù)。為了推動這項工作的進(jìn)展，學(xué)校專門就書法的育人功能與學(xué)校校園文化建設(shè)申報了區(qū)級課題，現(xiàn)在正在研究中，已取得了階段性成果，學(xué)校也被確定為山東學(xué)校文化建設(shè)重點研究基地。學(xué)校每學(xué)期都組織一次硬筆書法比賽，極大的調(diào)動了學(xué)生的練字熱情。2010年下半年，有100多名學(xué)生代表學(xué)校參加各級各類書法比賽， 30多名學(xué)生代表學(xué)校參加全國奧林匹克國際青少年兒童書畫大賽，均獲得了一、二、三等獎。進(jìn)一步確立了我校的硬筆書法特色，在歷次的辦學(xué)水平督導(dǎo)中都受到了領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。同時，我校的田徑隊、乒乓球隊、音樂、繪畫、讀書等一系列特長活動進(jìn)一步開展，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)大了學(xué)生興趣面，在各級比賽中均獲得了很好的成績，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。近