醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在病理學(xué)中應(yīng)用

1、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在病理學(xué)中應(yīng) 用目的采用多種教學(xué)方式，提高病課堂教學(xué)質(zhì)量。方法應(yīng)用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較。結(jié)論在病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中做到多媒體課件教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能更好地提高病理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)多媒體教學(xué) 病理學(xué)隨著技術(shù)的，多媒體技術(shù)已應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，單一的傳統(tǒng)教學(xué)或多媒 體教學(xué)都存在不足之處，不能滿足現(xiàn)代病理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的需求。只 有將兩者有機(jī)的結(jié)合，才能更好體現(xiàn)出病理學(xué)的形態(tài)變 化。1傳統(tǒng)教學(xué)的利弊病理學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科,它著重從形態(tài)學(xué)的角度闡述疾病的發(fā)生發(fā)展，揭示疾病的本質(zhì)。過(guò)去病理學(xué)理論教學(xué)采用粉筆板書(shū)和掛圖方式，教學(xué)效果不佳。 這種傳統(tǒng)的教

2、學(xué)手段需要做出必要的改革。1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.1.1傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言能營(yíng)造課堂氣氛,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維，促進(jìn)師生的交流，并能 充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師的肢體表演加上風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，極大地提高了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的 主要手段，使學(xué)生注意力集中，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思 考。1.1.2采用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，給學(xué)生提供了思考和記筆記的時(shí)間，能夠跟隨教師的教學(xué)思路展開(kāi)思維，而學(xué)生通過(guò)記筆 記加深記憶。1.1.3教師能根據(jù)學(xué)生掌握情況及反應(yīng)出的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行答疑、復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì) 量。1.2 傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)1.2.1傳統(tǒng)教學(xué)采用的是說(shuō)教模式教學(xué)，

3、無(wú)論教師的語(yǔ)言多么高超，也避免不了枯燥 乏味。而對(duì)病變只用語(yǔ)言描述不是很生動(dòng)，用掛圖、幻燈這種輔 助手段啟發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，具有一定局限性 , 教師力不從 心。 1.2.2 教學(xué)效果不佳 教師在教學(xué)過(guò)程中寫(xiě) 板書(shū)消耗了大量時(shí)間 , 畫(huà)模式圖不是很形象 , 常常是達(dá)不到預(yù)期 效果 .特別是對(duì)疾病的發(fā)病機(jī)制的闡述 , 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是很 難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚 , 即使加上幾張靜態(tài)圖片也勉為其難，學(xué)生不 易理解。而多媒體教學(xué)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等非常生動(dòng)形象，學(xué)生 記憶深刻。由此可見(jiàn) , 傳統(tǒng)教學(xué)方式很難將病理學(xué)相關(guān)知識(shí)清晰、 透徹地呈獻(xiàn)給學(xué)生 ,這就需要開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)手段 , 起到答疑解惑、 畫(huà)

4、龍點(diǎn)睛和事半功倍的效果。 2 多媒體教學(xué)優(yōu) 勢(shì) 教學(xué)過(guò)程就是信息傳遞和反饋的過(guò)程 , 多媒體教學(xué) 是利用機(jī)把圖、聲、文集成一體 , 充分調(diào)動(dòng)人體的多種感官參與教 學(xué) , 達(dá)到提高興趣、傳遞知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力 , 提高學(xué)習(xí) 質(zhì)量。 2.1 教學(xué)內(nèi)容形象、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)病理 學(xué)的興趣 多媒體課件應(yīng)用于病理教學(xué) , 將發(fā)揮其更強(qiáng)有 力的作用。它的聲、圖、文并茂功能 , 可以使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活 潑, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,活躍課堂氣氛。尤其是圖形演示功能 ,可 以使許多抽象的病理學(xué)概念、發(fā)病機(jī)制、病變等變得具體形象 , 提 高知識(shí)的可接受性。特別是它的仿真模擬功能 , 可以使病理學(xué)教學(xué) 中

5、一些難講解的病理變化、一些病理變化的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)病機(jī)制 等變得容易理解。比如 :動(dòng)脈血栓形成這節(jié)課 , 我們采用了一段動(dòng) 脈血栓形成過(guò)程的視頻 , 應(yīng)用動(dòng)畫(huà)方式 , 讓學(xué)生觀察血栓形成過(guò)程， 各類(lèi)血栓形態(tài)及血栓對(duì)機(jī)體影響。學(xué)生看完這段視頻后 , 有了非常 深刻記憶而理解透徹。同時(shí) , 視頻中講解員的聲音也調(diào)節(jié)了學(xué)生只 聽(tīng)教師一人講解的疲倦感。 學(xué)生看到這些有趣的動(dòng)畫(huà) , 在愉悅地 學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí) ,也降低了學(xué)習(xí)難度 , 達(dá)到深入淺出的目的 ,提高教 學(xué)質(zhì)量。 2.2 便于復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí) 病理 學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，它與組織學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、 微生物學(xué)等很多基礎(chǔ)學(xué)科有內(nèi)在聯(lián)系 , 在

6、學(xué)習(xí)病理學(xué)之前 , 先把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍 , 這樣學(xué)生易理解和掌握新知識(shí)。 而傳統(tǒng) 教學(xué)“一問(wèn)一答”模式既耽誤時(shí)間也不是很直觀，多媒體課件就 可以在短時(shí)間內(nèi)將所需要的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)圖片、文字等一一體現(xiàn) 出來(lái) ,表現(xiàn)出非常便利的優(yōu)越性。 2.3 豐富課堂內(nèi)容 , 開(kāi)闊學(xué)生眼界 多媒體課件的使用 , 節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò) 程中寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖的時(shí)間 , 就可以在課件中增加一些標(biāo)本照片及動(dòng) 畫(huà), 以替代掛圖、幻燈等工具 ,既彌補(bǔ)了標(biāo)本數(shù)量的不足 ,也節(jié)省了 教研室建設(shè)經(jīng)費(fèi)。另外，多媒體課件儲(chǔ)存信息量大，可以從或外 校課件引進(jìn)的新素材 ,既充實(shí)了課堂內(nèi)容 , 也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的深 度和廣度。還可以利用多媒體給學(xué)生展示病理學(xué)前沿的研究進(jìn)展 和新成果 , 拓寬了學(xué)生的眼界和知識(shí)面 , 對(duì)學(xué)生今后搞科研或臨床 實(shí)踐都有很大的幫助。 2.4 使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀、更清 晰 在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 , 輔助教學(xué)手段有掛圖、幻燈、電 視與顯微鏡同步演示等 , 它們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑有很大幫助。但這些 手段仍難以彌補(bǔ)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷。如電視與顯微鏡同步演示 中, 電視屏幕顯現(xiàn)不是很清晰 , 這樣既影響了教學(xué)質(zhì)量 ,又使學(xué)生