人教版生命生命說(shuō)課稿

1、人教版生命生命說(shuō)課稿生命生命是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組“感悟生命美好”主題中的一篇講讀課文。下面是小編給大家整理的關(guān)于人教版生命生命說(shuō)課稿范本，歡迎閱讀。生命生命說(shuō)課稿1一、教材分析生命 生命這篇文章編排在魯教版語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元，這一單元以人生為主題，六篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說(shuō)“生活對(duì)于任何人都并非易事”，進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)，也將面對(duì)種種困難，這一單元的文章告訴我們?cè)鯓訉?duì)待人生道路上的困難和不幸，是初一新生非常需要的，從中可以得到有益的啟示。教材中的單元導(dǎo)讀明確指出：這個(gè)單元的課文寫的是作者關(guān)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，可以

2、引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命。生命 生命寫的都是尋常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強(qiáng)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問(wèn)題,樹(shù)立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語(yǔ)多不贅，盡意而止，非常簡(jiǎn)潔，向你娓娓道來(lái)生命的真諦，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。本單元是初中學(xué)段第一個(gè)單元，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一方面要注意學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活體驗(yàn)，另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，要確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)

3、者，要努力形成教師引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。根據(jù)本課的特點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。（2）學(xué)習(xí)從平常小事中選取典型事例，以小見(jiàn)大的寫法。（3）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系相關(guān)課外材料，深入思考人生的

4、意義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這篇課文初讀并不難懂，為了防止淺嘗輒止，不但要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，而且要比較深入地研究課文，爭(zhēng)取有更多的收獲，所以把通過(guò)對(duì)三個(gè)事例的分析比較，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫作方法確定為教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究完成這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問(wèn)題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生

5、的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币罁?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語(yǔ)氣，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的寫作意圖，力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴；在讀的過(guò)程中辨析作者選材的精當(dāng)，體會(huì)以小見(jiàn)大的寫作手法。2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。3、啟發(fā)點(diǎn)撥：初一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于養(yǎng)成，對(duì)新的教學(xué)方式也不夠熟悉，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)和組織者應(yīng)在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥

6、，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層次的思考。四、學(xué)法1、朗讀法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，合作探究，自主學(xué)習(xí)。大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)圍繞中心明確表達(dá)自己的思考。3、聯(lián)系比較：通過(guò)比較分析加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過(guò)各種形式獲取有效信息，提高搜集處理信息的能力，開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路。五、教學(xué)過(guò)程（一課時(shí)）1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（4分鐘）我們播放的是貝多芬的命運(yùn)交響曲，貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，他一生與疾病和孤獨(dú)為伴，卻創(chuàng)作出了許多杰出的音樂(lè)作品。貝多芬有一句名言：扼住命運(yùn)的咽喉。這位音樂(lè)家用音樂(lè)表達(dá)了與

7、殘酷命運(yùn)頑強(qiáng)不屈抗?fàn)幍木?。高爾基說(shuō)，苦難是一所大學(xué)。是的，苦難可以使人遭受不幸，苦難也可以使人更深刻地思索人生，臺(tái)灣作家杏林子遭受疾病的.折磨，（學(xué)生看注釋了解杏林子的情況）下面我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文看看作者對(duì)生命有怎樣的思考。（板書課題）上課開(kāi)始播放貝多芬的命運(yùn)交響曲。提問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有查閱到貝多芬的事例的？如果有讓學(xué)生回答，如果沒(méi)有教師簡(jiǎn)單介紹貝多芬的事跡。導(dǎo)語(yǔ)的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，貝多芬的事跡和音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，振作學(xué)生的精神，貝多芬的經(jīng)歷與本課作者也有相似之處。提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，了解自己崇拜的一位名人如何克服困難取得成功的事跡。每一個(gè)成功者的背后

8、都有一段浸著血汗的奮斗史，這方面的資料應(yīng)該比較好找，并且也可以啟發(fā)學(xué)生體會(huì)美好人生需要奮斗的道理。2、朗讀課文整體感悟（8分鐘）（1）點(diǎn)名讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出以下詞語(yǔ) 騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用課下注解和字典解決生字詞，逐漸養(yǎng)成自學(xué)字詞的習(xí)慣。（2）點(diǎn)名朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確，停頓適當(dāng)。注意思考：文章寫了哪些事例？飛蛾絕境求生，瓜子困境萌生，自己靜聽(tīng)心跳。（及時(shí)糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的讀音的錯(cuò)誤，不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。板書。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不必拘泥板書內(nèi)容。）（3）各自練讀課文，要求流利、有感情地朗讀。著重朗讀最后三段，看看作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生

9、命的哪些思考？第一點(diǎn)思考的是必須對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，度過(guò)一個(gè)有意義的人生。第二點(diǎn)思考的是怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死，也就是要讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。第三點(diǎn)思考的是要珍惜生命，為生命不懈奮斗。（板書。啟發(fā)學(xué)生用原文回答，劃出課文中的關(guān)鍵詞句。）3、合作研討深入探究（20分鐘）這篇文章寫得都是尋常小事，作者卻由此感悟出深刻的道理，讀來(lái)既親切又發(fā)人深思。作者寫得這三個(gè)事例是隨意選擇的嗎？可不可以調(diào)換順序？你在生活中遇到過(guò)類似的小事嗎？學(xué)習(xí)這篇課文我們?cè)诮窈笞魑姆矫婺艿玫绞裁磫l(fā)？下面我們仔細(xì)研究課文，爭(zhēng)取得到更多收獲。讀完兩遍課文，整體把握了課文主要內(nèi)容之后，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂課文

10、，這時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究課文內(nèi)容的興趣，“讓學(xué)生可以跳起來(lái)摘到桃子”，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。4、研討方式：四人合作，全班交流。（1）找出你最喜歡的一個(gè)事例，畫出主題詞或關(guān)鍵詞，小組內(nèi)朗讀。這三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，關(guān)鍵詞要重讀，讀出感情，特別是議論部分，要用深情的，贊美的語(yǔ)氣朗讀。關(guān)鍵詞 生之欲望 生命力 生命（或奮斗）第一個(gè)事例的主題詞是生之欲望，強(qiáng)調(diào)凡是生命都有強(qiáng)烈的生命的欲望，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，都不會(huì)放棄求生的努力。也就是說(shuō)生命都是自我珍視的。第二個(gè)事例從生命誕生的角度去說(shuō)生命力之強(qiáng)大。第三個(gè)事例是靜聽(tīng)自己的心跳，這時(shí)最容易感受自己的生命，

11、自然引發(fā)出了作者對(duì)自己生命的思考。這個(gè)題目可以培養(yǎng)學(xué)生辨析的能力，讀課文不至于囫圇吞棗。在前一問(wèn)的基礎(chǔ)上回答這個(gè)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該有思路，言之成理即可。（2）三個(gè)事例為什么這樣安排？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的事例？說(shuō)明世界上任何卑微的生命都有頑強(qiáng)的生命力，更何況人了。學(xué)生談不透時(shí)，教師可引導(dǎo)：作者舉的動(dòng)植物的例子都是不起眼的小生命，為什么不舉獅子，大象等龐然大物、只說(shuō)小飛蛾？不舉參天大樹(shù)，只說(shuō)一棵小瓜苗，這樣排序說(shuō)明了什么？你從中悟出了什么道理？（3）作者寫的都是平常小事，卻引發(fā)出深刻的哲理。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)包涵深刻道理的小事？學(xué)了這篇課文你在寫作方面有什么收獲？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)合

12、以往的生活和作文經(jīng)驗(yàn)，談出自己的收獲。學(xué)生的思維可能會(huì)受課文內(nèi)容的限制，舉例時(shí)選擇與課文內(nèi)容相似的例子，要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去談。葉圣陶說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是一個(gè)例子，第二問(wèn)的目的就是把教材作為一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生注意觀察生活，學(xué)會(huì)挖掘生活中平凡小事蘊(yùn)含的意義，體會(huì)以小見(jiàn)大的寫作方法的好處。這方面的學(xué)習(xí)要在課后延伸，與學(xué)生的課外練筆結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，解決學(xué)生寫周記“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。（4）本文題目生命生命改成生命好不好？為什么？本文題目用反復(fù)的修辭方法，突出對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生命的呼喚，流露出強(qiáng)烈的生命意識(shí)，如果改變就沒(méi)有這樣的效果?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談出不同見(jiàn)解。聯(lián)系作者的特殊經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步

13、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用深情的、呼喚的語(yǔ)氣朗讀課文題目，指導(dǎo)學(xué)生把握文章的感情基調(diào)，朗讀全文。小結(jié)研討的內(nèi)容。5、聯(lián)系材料拓展提高（12分鐘）設(shè)計(jì)一：一名沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬世界的歲男孩小藝（化名），選擇一種特別造型告別了現(xiàn)實(shí)世界：站在天津市塘沽區(qū)海河外灘一棟層高樓頂上，雙臂平伸，雙腳交叉成飛天姿勢(shì)，縱身躍起朝著東南方向的大海“飛”去，去追尋網(wǎng)絡(luò)游戲中的那些英雄朋友：大第安、泰蘭德、復(fù)仇天神以及守望者。一個(gè)花季少年就這樣結(jié)束了自己的生命，請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的收獲，以“小藝，我想對(duì)你說(shuō)”為中心內(nèi)容說(shuō)一段話。杏林子的人生是不幸的，因?yàn)樗龔?2歲開(kāi)始就飽受疾病的折磨，杏林子的人生是精彩的，因?yàn)樗懽鳎?/p>

14、勇敢?jiàn)^斗，讓自己的生命煥發(fā)了光彩，根據(jù)作者對(duì)人生的思考，你能不能再?gòu)纳钪信e出一兩個(gè)事例？可以讓學(xué)生從不同的角度分析材料，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從珍惜生命的角度去談，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談出自己的情感體驗(yàn)。以對(duì)話的形式來(lái)讓學(xué)生談思想上的收獲，有預(yù)設(shè)的聽(tīng)眾，學(xué)生的思維會(huì)更活躍。第二個(gè)問(wèn)題聯(lián)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及平時(shí)的積累，正反兩方面的事例都可以舉，旨在開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生更深層次地思考如何對(duì)待生命的問(wèn)題。生活中處處都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鮮活材料，這樣設(shè)計(jì)的目的一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章主題的把握，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)搜集和處理信息。教師不可能通過(guò)一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)就幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，如果能通過(guò)研讀

15、課文，鏈接相關(guān)材料讓學(xué)生對(duì)生命或深或淺有一點(diǎn)理性的思考，哪怕是開(kāi)始思考，這堂語(yǔ)文課的情感價(jià)值目標(biāo)就算得到了很好的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)二：對(duì)比閱讀：將這篇課文跟課后附錄的同題文章比較，你更喜歡哪一篇？為什么？本題進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力，也可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主題的理解。沃森的文章與課文所舉第一例主旨完全相同，課文從三個(gè)事例中引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，學(xué)生喜歡哪篇文章應(yīng)該尊重個(gè)人不同的愛(ài)好，關(guān)鍵要啟發(fā)學(xué)生回答出“為什么”，要求講出點(diǎn)理由，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。結(jié)束語(yǔ)人生是一個(gè)深?yuàn)W而復(fù)雜的命題，不同的人用不同的人生書寫著自己的答

16、案?！鞍延邢薜纳度氲綗o(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去”，這是戰(zhàn)士雷鋒的回答；“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”，這是革命者裴多菲的回答；“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)”，這是奧斯特洛夫斯基的回答；“人只有獻(xiàn)身社會(huì),才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義”，這是科學(xué)家愛(ài)因斯坦的回答同學(xué)們想用自己的生命寫出怎樣的人生答卷呢？大家從現(xiàn)在就開(kāi)始認(rèn)真地思考吧！5、布置作業(yè)(1分鐘)（1）將搜集的資料經(jīng)過(guò)選擇整理到閱讀筆記上。（2）注意觀察生活，思考生活中平常小事蘊(yùn)涵的意義，準(zhǔn)備寫作周記。六、板書設(shè)計(jì)生命 生命生命生命說(shuō)課稿2一、分析教材本組選

17、編的四篇課文均向我們闡述了生命的寶貴與美好，學(xué)習(xí)本組課文，要在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，從而受到熱愛(ài)生命，珍惜生命的情感熏陶。另外，要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。生命 生命是本組教材的第三篇課文，課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫下了自己對(duì)生命的深層思考，表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度。另外，通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了通過(guò)含義深刻的語(yǔ)句來(lái)揣摩文章道理的方法，本課教學(xué)將繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)此法

18、的運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時(shí)精讀課文。本次說(shuō)課是第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要目標(biāo)有：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；2、理解含義深刻的句子；3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。4、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師的準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生的準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，了解臺(tái)灣女作家杏林子的生平，以及作品。四、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)：（一）抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)本課力求達(dá)到

19、在賞析語(yǔ)言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習(xí)得語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，（二）遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗(yàn)感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考.五、教法與學(xué)法我教學(xué)的對(duì)象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠，因此我必須通過(guò)多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1、教法采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。2、學(xué)法指導(dǎo)（1）。自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。（2）。抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析：積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)

20、用語(yǔ)言六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)閱讀教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生詞是為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過(guò)回顧整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為深入理解課文內(nèi)容做鋪墊。所以上課開(kāi)始我首先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。其次：讓學(xué)生回顧作者是從哪三個(gè)事例中感受到生命的存在。（二）、抓欲望研讀飛蛾求生的故事我先讓學(xué)生自由讀讀第二自然段飛蛾求生的故事，想想從哪些句子，哪些詞語(yǔ)中可以感受到飛蛾求生的欲望？引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！使用的方法有：1、通過(guò)比較句子，找出關(guān)鍵詞體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望。2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動(dòng)作，腦海中浮現(xiàn)飛蛾強(qiáng)烈求生的畫面，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)，在朗讀中體會(huì)飛蛾對(duì)生命的珍視與永不放棄的