高等教育心理學專業(yè)知識考試題庫與答案

1、高等教育心理學專業(yè)知識考試題庫一、單選題：1.對成就動機具有積極影響且能更好地預測成就的目標是（）。 單選題 *A.掌握接近目標,B.掌握回避目標,C.表現(xiàn)接近目標,D.表現(xiàn)回避目標.2. 個人以概念、判斷、推理等抽象思維為主要形式，以事物的關系以及事物本身的意義和性質(zhì)等為內(nèi)容的記憶稱為（）。 單選題 *A形象記憶,B語義記憶,C情景記憶,D抽象記憶 。3.下列選項中不屬于佛洛依德的人格結(jié)構(gòu)成分的是（）。 單選題 *A.鏡我,B.本我,C.自我,D.超我.4.大學中的社團屬于的群體類型是（）。 單選題 *A.正式群體,B.非正式群體,C.名義群體,D.網(wǎng)絡群體.5.大學生心理成長的主要特點是（

2、）。 單選題 *A.過渡性、可塑性,B.穩(wěn)定性、差異性,C.可塑性、穩(wěn)定性、矛盾性與差異性,D.可塑性、過渡性、矛盾性與差異性。6.艾利奧特認為對“勝任”的評價標準應該有三個：任務參照目標、自我參照目標和（）。 單選題 *A.班級參照目標,B.他人參照目標,C.回避參照目標,D.接近參照目標。7.人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。 單選題 *A.態(tài)度一致,B.行動一致,C.觀點趨同,D.互相理解與扶持。8.“教師是人類靈魂的工程師”，主要凸顯的是社會對教師哪一方面的職業(yè)角色期待（）。 單選題 *A.崇高的職業(yè)道德,B.先進的教育理念,C.淵博的專業(yè)知識,D.獨特的人格魅力.9. 下

3、列表述中關于心理健康的表述，錯誤的是（）。 單選題 *A.心理健康的狀態(tài)具有相對性,B.心理健康的狀態(tài)具有穩(wěn)定性,C. 心理健康的狀態(tài)具有連續(xù)性,D.心理健康的狀態(tài)具有可逆性.10.根據(jù)皮亞杰的理論，7-12歲兒童的道德發(fā)展處于（）。 單選題 *A.自律道德階段,B.前道德階段,C.他律道德階段,D.后習俗階段。11.某學生在復習時，經(jīng)常使用層級圖和概念圖以發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容間的層次關系，并將之歸入某種結(jié)構(gòu)體系。這種學習策略屬于（）。 單選題 *A.組織策略,B.元認知策略,C.資源管理策略,D.計劃策略。12.某大學生相信能力是不穩(wěn)定的、通過努力是可以改變的。他持有的能力觀是（）。 單選題 *A.

4、實體觀,B.增長觀,C.表現(xiàn)觀,D.掌握觀 .13.兒童只是根據(jù)行為的后果來判斷對錯，而不考慮行為的動機。按照皮亞杰的理論，該兒童處于的道德發(fā)展階段是（）。 單選題 *A.自我中心階段,B.權(quán)威階段,C.可逆性階段,D.公正階段。14.根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，“余音繞梁三日不絕”屬于下列記憶類型中的（ A ）。 A.形象記憶, B.動作記憶, C.語義記憶, D.情緒記憶。 填空題_15. （）在應激過程中始終起到關鍵性作用。 單選題 *A認知評價,B情緒體驗,C生理反應,D個體需求。16.學生在考試時，回答選擇題的記憶活動主要是（）。 單選題 *A識記,B保持,C再認,D回憶。17.新知識的生長

5、點，也是學生學習遷移的前提的是（）。 單選題 *A豐富的知識經(jīng)驗,B積極的心理準備,C科學的學習策略,D結(jié)構(gòu)化的教學內(nèi)容。18.問題解決者在頭腦中以某種理解來呈現(xiàn)問題，使問題的任務領域轉(zhuǎn)化為問題空間。這種行為稱作（）。 單選題 *A問題的識別,B問題的表征,C問題的重構(gòu),D問題的評價.19.為了幫助學生準確把握“鳥”的本質(zhì)特征，老師在講授“鳥”的概念時不僅列舉了麻雀、鴿子，還列舉了雞、鴨、企鵝等例子，這運用的是（）。 單選題 *A. 正例,B. 反例,C. 變式,D. 概括.20.個體從一個思維起點出發(fā)，沿著不同方向，順應多個角度，提出多種設想，尋找多種途徑，解決具體問題。這種創(chuàng)造性思維方法是

6、（）。 單選題 *A. 發(fā)散思維法，B. 頭腦風暴法，C. 集體研究法，D. 培養(yǎng)恒心法。21.小張同學因害怕被老師批評而在課堂上遵守紀律。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德發(fā)展處于哪個階段（）。 單選題 *A. 懲罰與服從定向,B. 維護權(quán)威定向,C. 社會契約定向,D. 普遍道德原則定向。22.群體做出的決策往往比個人的決策要冒險激進。這種現(xiàn)象是（）。 單選題 *A. 保守轉(zhuǎn)移,B. 冒險轉(zhuǎn)移,C. 去個性化,D. 群體比較.23.問題解決者在頭腦中以某種理解來呈現(xiàn)問題，使問題的任務領域轉(zhuǎn)化為問題空間。這種行為稱作（）。 單選題 *A. 問題的識別,B. 問題的表征,C. 問題的重

7、構(gòu),D. 問題的評價。24.大學生在運用知識解決問題的過程中，能夠迅速、靈活地提取信息，反映了其良好的（）。 單選題 *A. 年齡特征,B. 感知覺特征,C. 記憶特征,D. 思維特征.25.狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。這種心理防衛(wèi)機制是（）。 單選題 *A. 合理化，B. 投射，C. 退化，D. 升華。26.當一個教師經(jīng)常關注“學生能否聽我的？”“領導同事如何看我？”等問題時，說明這個教師處于的專業(yè)發(fā)展階段是（）。 單選題 *A. 關注生存階段,B. 關注情境階段,C. 關注學生階段,D. 關注自我感受階段。27.希望通過交往與別人建立和諧的人際關系，受到別人的關心、重視、承認和接納。按照

8、舒茨的觀點，這種人際交往的需要是（）。 單選題 *A. 情感需要,B. 交換需要,C. 控制需要,D. 包容需要.28.在同學眼中活潑開朗積極上進的劉燦自殺了，在遺書中她說自己長期以來心理壓力非常大，精神痛苦難以擺脫，這提醒教育者大學生的情緒情感具有下列何種特征（）。 單選題 *A. 穩(wěn)定性與波動性并存,B. 豐富性與狹隘性并存,C. 強烈性與敏感性并存,D. 外顯性與內(nèi)隱性并存.29.個體根據(jù)一定的道德行為準則評價自己或他人的思想、行為時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。這種品德心理要素是（）。 單選題 *A. 道德認識,B. 道德情感,C. 道德意志,D. 道德行為.30.“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。這

9、句話強調(diào)了以下哪種因素在學習中的重要性？（） 單選題 *A. 人際關系,B. 學習策略,C. 學習動機,D. 學習目標.31. 對知識遺忘進程進行開創(chuàng)性研究的心理學家是（）。 單選題 *A. 桑代克,B. 皮亞杰,C. 艾賓浩斯,D. 奧蘇伯爾.32.道德觀念的確立是一個漸近過程，它涉及的主要因素有了解道德規(guī)范與（）。 單選題 *A. 了解道德意志,B. 了解道德情境,C. 了解道德行動,D. 理解道德準則規(guī)范執(zhí)行的意義.33.關于大學生情緒情感波動性的原因，下列分析不正確的是（）， 單選題 *A. 與大學生的生理發(fā)展有關,B. 與大學生的心理發(fā)展有關,C. 與大學生的人際關系發(fā)展有關D. 與

10、大學生的社會性發(fā)展有關 .34.融入校園文化，促進自我成長，屬于（）。 單選題 *A. 心理健康教育內(nèi)容,B. 心理健康教育途徑,C. 心理健康教育任務,D. 心理健康教育原則.35.大學生心理成長的主要特點是（）。 單選題 *A. 過渡性、可塑性,B. 穩(wěn)定性、差異性,C. 可塑性、穩(wěn)定性、矛盾性與差異性,D. 可塑性、過渡性、矛盾性與差異性.36.馬斯洛提出的心理健康模式是（）。 單選題 *A. 自我實現(xiàn)的人模式,B. 功能充分發(fā)揮者模式,C. 沒有疾病模式,D. 普通人模式。37.某大學生關心集體、樂于助人、富有同情心、合群、守紀律。他的這些性格特征屬于（）。 單選題 *A. 態(tài)度特征,

11、B. 理智特征,C. 情緒特征,D. 意志特征.38.同年級大學生心理發(fā)展的特點不同，大學生心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個階段。（） 單選題 *A. 適應期、穩(wěn)定期與成熟期,B. 適應期、發(fā)展期與穩(wěn)定期,C. 發(fā)展期、穩(wěn)定期與成熟期,D. 適應期、發(fā)展期與成熟期.39.在“犯錯誤效應”實驗中，最有吸引力的人是（）。 單選題 *A. 能力非凡而未犯錯誤的人B. 能力非凡而犯錯誤的人C. 能力平庸而未犯錯誤的人D. 能力平庸而犯錯誤的人。40.以下哪些做法有助于維護與提升高校教師的威信（）。 單選題 *A. 具有崇高的道德品質(zhì)，B. 具有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度C. 具有淵博的知識，D. 具有正確的

12、學生觀。41.遺傳在人格發(fā)展中的作用是（）。 單選題 *A. 提供了發(fā)展的可能性B. 決定了發(fā)展的現(xiàn)實性C. 起關鍵性作用D. 是內(nèi)部決定因素.42.在認知過程中，根據(jù)認知目標及時檢測認知過程，正確估計自己達到認知目標的程度，并根據(jù)有效性標準評價各種認知活動效果的策略是（）。 單選題 *A. 分析策略,B. 計劃策略,C. 監(jiān)控策略,D. 調(diào)節(jié)策略.43. 1903年，教育心理學一書的出版被看作是教育心理學獨立的標志，該書的作者是（）。 單選題 *A. 弗洛伊德，B. 桑代克，C. 奈塞爾，D. 羅杰斯。44. 學習者通過觀察對示范者的強化所引起的行為變化傾向稱為（）。 單選題 *A. 直接強

13、化，B. 替代強化，C. 自我強化，D. 間隔強化。45. 大學教育的重點是自我教育，高校教師指導大學生學會自我教育的主要措施是促使大學生（）。 單選題 *A. 營造自我教育氛圍，形成自我教育意識，省思自我教育哲理,B. 形成自我教育意向，產(chǎn)生自我教育行為，營造自我教育氛圍,C. 營造自我教育氛圍，形成自我教育行為，省思自我教育哲理,D. 形成自我教育意向，產(chǎn)生自我教育行為，省思自我教育哲理。46. 大學生在人際交往過程中，在交往風格、認知、情感等方面存在明顯的不同，這是由大學生人際交往心理的（）特征所決定的。 單選題 *A. 迫切性,B. 單純性,C. 多樣性,D. 差異性.47. 人們順利

14、地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）。 單選題 *A. 動機,B. 能力,C. 氣質(zhì),D. 性格.48.某教師堅信自己對教師職業(yè)的認識是正確的，情感上是熱愛的，并將其看作自己的行動指南，這說明該教師所處于的角色形成階段是（）。 單選題 *A. 角色認知,B. 角色認同,C. 角色信念,D. 角色實踐.49.某教師通過親身體驗接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己的行為。這說明其處于的角色形成階段是（）。 單選題 *A. 角色認知,B. 角色認同,C. 角色信念,D. 角色實踐.50.某教師初步認識到教師角色應承擔的社會職責，能夠?qū)⒔處熕洚數(shù)慕巧c社會其他角色區(qū)別開來。這說

15、明該教師所處于的角色形成階段是（）。 單選題 *A. 角色認知,B. 角色認同,C. 角色信念,D. 角色實踐.51.操作性條件反射學說的提出者是（）。 單選題 *A. 維果斯基,B. 皮亞杰,C. 桑代克,D. 斯金納.52.“大五”人格特質(zhì)所包含的五個因素是（）。 單選題 *A. 適應性、宜人性、責任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性B. 適應性、穩(wěn)定性、責任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性C. 外傾性、穩(wěn)定性、責任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性D. 外傾性、宜人性、責任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性.53. 針對由于生活條件和生活中的困惑而造成心理焦慮、沖突等所給予的輔導，從事心理上的幫助而不是物質(zhì)上的扶貧，這種心理咨詢是（）。 單選題 *

16、A. 障礙咨詢，B. 生活咨詢，C. 發(fā)展咨詢，D. 學業(yè)咨詢。54. 個體人格是在社會情境中經(jīng)由對他人行為的觀察而習得的，人格通過行為與思想表現(xiàn)出來。持這種人格發(fā)展理論的是（）。 單選題 *A. 精神分析取向理論，B. 特質(zhì)取向理論，C. 人本主義取向理論，D. 認知行為取向理論。55. 心理輔導老師通過幫助曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）。 單選題 *A. 認知法，B. 強化法，C. 系統(tǒng)脫敏法，D. 來訪者中心法。二、多選題 ：1.大學生思維發(fā)展主要表現(xiàn)在（）。 *A動作思維,B形象思維,C 形式邏輯思維,D辯證邏輯思

17、維2. 高校基本功能包括（）。 *A人才培養(yǎng),B科學研究,C社會服務,D文化傳承創(chuàng)新.3.“耶克斯多德森定律”揭示了學習動機與學習效果之間的關系，以下表述正確的是（）。 *A.學習效果與學習動機之間呈線性關系,B.學習效果與學習動機之間呈倒“U”型關系,C.通常學習動機處于中等水平時，學習效果最佳,D. 學習效果與學習動機之間的關系受任務難度的影響.4.下列現(xiàn)象屬于正遷移現(xiàn)象的有（）。 *A.學會彈鋼琴，可以有利于拉手風琴,B.后來的學習對先前的學習產(chǎn)生一定的影響,C.會騎自行車的人比較容易掌握摩托車技術(shù),D.漢語拼音的學習會對以前學習的漢語發(fā)音產(chǎn)生積極的影響.5.從自我體驗的形式看，大學生自

18、我體驗的特點包括（）。 *A.豐富性,B.敏感性,C.波動性,D.深刻性.6.人格具有的特點有（）。 *A.穩(wěn)定性,B.獨特性,C.社會性,D.整體性.7.對大學生創(chuàng)造性的評價和識別，通常采用的方法有（）。 *A.創(chuàng)造性思維為主的測驗,B.創(chuàng)造性知識評價法,C.創(chuàng)造性人格問卷,D.創(chuàng)造性產(chǎn)品評價法.8.安德森認為，問題解決的主要心理特征有（）。 *A.問題解決具有目的性,B.問題解決包含一系列的心理運算,C.問題解決具有順序性,D.問題解決具有認知性.9.以下屬于資源管理策略的有（）。 *A.建立時間表,B.尋找固定地方,C.調(diào)整閱讀速度,D.調(diào)整心境.10.問題解決的主要特征包括（）。 *A

19、. 個體性,B. 目的指向性,C. 認知性,D. 包括一系列心理運算.11.以下對技能學習過程中的練習的描述，正確的有（）。 *A. 總體來講練習成績是逐步提高的，B. 所有技能的學習都呈現(xiàn)先快后慢的趨勢，C. 所有技能的學習，其練習曲線都相同，D. 練習的中后期會出現(xiàn)高原現(xiàn)象。12.下列屬于短時記憶的特點的是（）。 *A. 加工水平最低,B. 保持時間在1分鐘以內(nèi),C. 以言語聽覺編碼為主,D. 容量為5-9個組塊.13.告訴學生，考試取得好的成績是由于個人付出努力、復習認真、準備充分等自己可控的原因。這種歸因訓練方式是（）。 *A. 外在歸因,B. 不可控歸因,C. 努力歸因,D. 可控歸

20、因.14.去個性化是指在群體作用下，個人的自我約束減輕，責任感意識下降而產(chǎn)生單獨活動時不會出現(xiàn)的行為。產(chǎn)生去個性化的原因有（）。 *A. 匿名性,B. 社會懈怠,C. 責任分散,D. 自我意識.15.使學生認識到自己的努力程度是影響學業(yè)成敗的關鍵因素，而不是運氣、能力等原因。這種歸因訓練方式是（）。 *A. 不可控歸因,B. 外部歸因,C. 努力歸因,D. 可控歸因.16.創(chuàng)造性教學是教師通過課程的內(nèi)容及有計劃的教學活動，激發(fā)的大學生的創(chuàng)造動機，鼓勵大學生的創(chuàng)造表現(xiàn)，促進創(chuàng)造性發(fā)展的教學。創(chuàng)造性教學的主要特征是（）。 *A. 問題性,B. 探究性,C. 個性化,D. 多樣化.17.元認知學習策

21、略的主要內(nèi)容包括（）。 *A. 復述策略,B. 計劃策略,C. 監(jiān)控策略,D. 調(diào)節(jié)策略.18.下列哪些是維護良好的人際關系的主要手段。（）. *A. 講究批評藝術(shù),B. 學會批評,C. 情境控制,D. 避免爭論.19.大學生心理發(fā)展主要經(jīng)歷哪幾個發(fā)展階段？（）. *A. 適應準備,B. 穩(wěn)定發(fā)展,C. 鞏固形成,D. 走向成熟.20.當代大學生積極參與心理健康教育活動，主動維護自身心理健康的主要途徑有（）。 *A. 正確認識社會,B. 拓展社會實踐,C. 尋求心理咨詢,D. 融入校園文化.21.大學生人格發(fā)展的制約因素有（）。 *A. 遺傳因素,B. 環(huán)境因素,C. 自我意識因素,D. 教育

22、因素.22.大學生心理健康的標準包括：基本心理能力、內(nèi)外協(xié)調(diào)適應以及（）。 *A. 良好的智力水平,B. 情緒情感穩(wěn)定,C. 角色與功能協(xié)調(diào),D. 良好的學習能力.23.學習的認知策略包括（）。 *A. 計劃策略,B. 組織策略,C. 精加工策略,D. 復述策略.24.影響說服效果的心理因素有（）。 *A. 說服者,B. 說服對象,C. 說服信息,D. 溝通方式.25.道德情感的幾種表現(xiàn)形態(tài)是（）。 *A. 直覺的道德情感,B. 想象的道德情感,C. 記憶的道德情感,D. 倫理的道德情感.26.問題解決的主要特征包括（）。 *A. 個體性,B. 目的指向性,C. 認知性,D. 包括一系列心理運

23、算.27.下列哪些措施是對大學生心智技能教學指導的主要措施？（）. *A. 促進學生程序化知識的形成,B. 促進產(chǎn)生式知識的自動化,C. 加強學生語言表達訓練,D. 促進學生把握正確的練習方法.28.大學生情緒情感的特征包括（）。 *A. 穩(wěn)定性與波動性并存，B. 豐富性與狹隘性并存，C. 強烈性與敏感性并存，D. 外顯性與內(nèi)隱性并存。29. 埃姆斯提出的課堂情境中影響學生成就目標的TARGET模式，所包含的結(jié)構(gòu)因素為（）。 *A. 任務設計、權(quán)力分配,B. 教師指導、學生選擇,C. 認可活動、小組安排,D. 評價活動、時間分配.30. 群體的特征有（）。 *A. 共同的存在空間，B. 共同的

24、目標與規(guī)范，C. 特定的組織結(jié)構(gòu)，D. 相互作用和情感聯(lián)系。31. 創(chuàng)造性教學是教師通過課程的內(nèi)容及有計劃的教學活動，激發(fā)的大學生的創(chuàng)造動機，鼓勵大學生的創(chuàng)造表現(xiàn)，促進創(chuàng)造性發(fā)展的教學。創(chuàng)造性教學的主要特征是（）。 *A. 問題性，B. 探究性，C. 個性化，D. 多樣化。32. 奧蘇伯爾認為直接影響學習遷移的認知結(jié)構(gòu)變量有（）。 *A. 可利用性，B. 直觀性，C. 可辨別性，D. 鞏固性。33. 人際關系包括的成分有（）。 *A. 認知成分，B. 情感成分，C. 意志成分，D. 行為成分。B一、單選題1.一顆找回自我的心的出版大大推動了西方心理衛(wèi)生運動的發(fā)展，此書的作者是（）。 單選題 *

25、A. 比爾斯B. 比奈兒C. 弗洛伊德D. 克雷丕林。2.按照德韋克的成就目標理論，具有表現(xiàn)目標的個體往往持（）。 單選題 *A. 能力增長觀 ,B. 能力實體觀 ,C. 能力表現(xiàn)觀 ,D. 能力掌握觀 .3.某生在學習過程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任務的情況發(fā)生，按照成就目標理論，該生的成就目標屬于（）。 單選題 *A. 表現(xiàn)接近目標B. 表現(xiàn)回避目標C. 掌握接近目標D. 掌握回避目標4.提升成就目標的TARGET模式中的“G”是指（）。 單選題 *A.小組安排，B.目標設定 ，C.群體訪談，D.指導發(fā)現(xiàn) 。5.根據(jù)成就目標的3乘2模型，“個體追求比以前干得更好”屬于的成就目標是

26、（）。 單選題 *A. 任務-接近B.任務-接近C. 自我-接近D.自我-回避6.采用表現(xiàn)目標的學生傾向于將學業(yè)的成敗歸因于（）。 單選題 *A.能力B.努力C.任務難度D.運氣7.阿特金森研究發(fā)現(xiàn)，更容易選擇非常容易任務的是（）。 單選題 *A.避免失敗者B.追求成功者C.矛盾者D.所有人8.下列不屬于成就目標形成過程中個體因素的是（）。 單選題 *A.個體能力B.年齡因素C.性別D.社會文化9.以下對創(chuàng)造性含義的理解，不正確的是（）。 單選題 *A. 創(chuàng)造是人類特有的活動B.創(chuàng)造的目的是產(chǎn)生有價值的產(chǎn)品C. 創(chuàng)造的成果有大有小D.創(chuàng)造是極少數(shù)人的天賦10.對于頭腦風暴的基本原則，描述不正確

27、的是（）。 單選題 *A.延遲評判B.自由暢想C.求異創(chuàng)新D.鼓勵批評11.一段時間內(nèi)對問題解決所能給出的解決方案的多少，能夠反映出創(chuàng)造性的（）。 單選題 *A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨特性12.對所給定的問題產(chǎn)生可供選擇的解決方案的種類多少，這一創(chuàng)造性的特征是（）。 單選題 *A.流暢性B.變通性C.新穎性D. 獨特性13.創(chuàng)造性思維的核心是（）。 單選題 *A.集中思維B.輻合思維C.求同思維D.發(fā)散思維14.李明期末考試沒有考好，認為是自己沒有努力的結(jié)果，從歸因的3維度分析，該歸因?qū)儆冢ǎ?單選題 *A.內(nèi)部穩(wěn)定可控B.內(nèi)部穩(wěn)定不可控C.內(nèi)部不穩(wěn)定可控D.內(nèi)部不穩(wěn)定不可控15.

28、學生產(chǎn)生不勝任感、習得性無助感，是由于常將失敗歸因于（）。 單選題 *A.難度B.運氣C.能力D.努力16.在維納的三維的歸因模式中，任務難度屬于（）。 單選題 *A.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的17.下面說法代表歸因的內(nèi)控特征是（）。 單選題 *A.“老師出的怪題把我難住了”B.“我不管老師如何評分”C.“我不知道老師會問什么問題”D.“我準備好了，我能對付考試”18. 將學業(yè)成敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是下列因素中的是（）。 單選題 *A.能力B.努力C.任務難度D.運氣19. 我國學者馮忠良提出

29、了心智技能形成包括的三個階段，不屬于這三個階段的是（）。 單選題 *A.原型啟發(fā)階段B.原型內(nèi)化階段C.原型操作階段D.原型定向階段20. 在大學生操作技能的教學指導中，不正確的做法是（）。 單選題 *A.明確操作技能學習的目的和任務B.給學生以正確的操作示范C.促進學生產(chǎn)生式知識的自動化D.指導學生掌握正確的練習方法21. 下列不屬于熟練操作技能的特征的是（）。 單選題 *A.操作的意識控制程度增強B.利用線索的減少C.動覺控制的加強D.運動圖式的形成22. 通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作（）。 單選題 *A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力23. 它是社會對處在某一社會位

30、置上的角色的要求，是對角色要求的行為規(guī)范，但又有高于一般行為規(guī)范的預期。它指的是（）。 單選題 *A.角色期待B.角色認同C.角色信念D.角色認知24. 在現(xiàn)代教育中，隨著“以學生為中心”教育理念的確立，以下哪一種教師角色越來越弱化？（） 單選題 *A.學生道德發(fā)展的向?qū).知識學習的促進者C.教學的組織者，學習的參與者D.學生問題的解決者25. 高校教師角色形成的影響因素中，不包括（） 單選題 *A.職業(yè)認同B.榜樣示范C.生涯規(guī)劃D.投身實踐26. 影響教師威信形成的主觀條件有（）。 單選題 *A.教師的社會地位B.教育行政部門的管理導向C.家長、學生對教師的認可和態(tài)度D.給學生以良好的第

31、一印象27. 由于刺激過多、過強且作用時間過久而引起的不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象稱為（）。 單選題 *A.犯錯誤效應B.南風效應C.超限效應D.分化效應28. 下列選項，不屬于教師威信形成的主觀條件的是（）。 單選題 *A.淵博的知識、高超的教育教學藝術(shù)B.教師的社會地位C.端莊的儀表、良好的工作作風和習慣D.高尚的思想、良好的道德品質(zhì)29. 按照斯滕伯格的愛情理論，只有承諾，沒有激情和親密的愛稱為（）。 單選題 *A.完美之愛B.空洞之愛C.浪漫之愛D.伴侶之愛30. 從心理學角度來看，愛情是性愛和情愛組成的一種特殊感情系統(tǒng)，其中情愛具有的特點是（）。 單選題 *A.沖動性B.排他性C.互補性D

32、.直覺性31. 在品德形成過程中，個體在頭腦中形成有關“應當不應當”的社會道德行為準則，這屬于（）。 單選題 *A.態(tài)度定勢B.道德認識C.道德信念D.道德行為32. 人們在具有道德認知與道德情感的條件下，是否會產(chǎn)生相應的道德行為，主要取決于其（）。 單選題 *A.道德信念B.道德動機C.道德意志D.道德知識33. 道德意志的過程不包括 （） 。 單選題 *A.形成道德觀念B.生成道德動機C.選擇道德方式D.執(zhí)行道德決定34. 它是個體確信的、根深蒂固的東西，一旦形成會使個體的道德行為表現(xiàn)出堅定性和一貫性。這種品德心理要素是（） 。 單選題 *A.道德觀念B.道德信念C.道德情感D.道德意志3

33、5. 在道德意志的鍛煉中，針對依賴性強、易受他人暗示的學生，應著重鍛煉其意志的（）。 單選題 *A.果斷性B.堅持性C.自制性D.獨立性36. 個體基于過去經(jīng)驗對當前事物產(chǎn)生的肯定或否定的內(nèi)在傾向，如贊成與反對、喜愛與厭惡、趨向與回避等心理準備狀態(tài)稱為（）。 單選題 *A.思維定勢B.心理定勢C.態(tài)度定勢D.行為定勢37. 柯爾伯格對兒童的道德發(fā)展進行研究主要采用的研究方法是（）。 單選題 *A.觀察法B.對偶故事法C.兩難故事法D.實驗室實驗法38. 皮亞杰研究兒童道德判斷能力發(fā)展規(guī)律的方法是（）。 單選題 *A.兩難故事法B.對偶故事法C.個案法D.精神分析法39. 按照艾里斯的觀點，下列

34、想法屬于不合理信念的是（）。 單選題 *A.努力一定會成功，B.人一定會犯錯，C.天不會塌下來，D.好人不一定有好報。40. 克服拖延的毛病，最關鍵的方法是（）。 單選題 *A.找出原因B.立即行動C.制定計劃D.朋友監(jiān)督41. 某大學生常常有缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安和擔心。他的這種消極情緒是（）。 單選題 *A.恐懼B.抑郁C.焦慮D.沮喪42. 艾利斯的ABC理論指出，導致人們產(chǎn)生情緒困擾的直接原因是（）。 單選題 *A.誘發(fā)性事件B.個體所遇到的誘發(fā)性事件之后產(chǎn)生的相應信念C.在特定的情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果D.外部的強化43. 對個人內(nèi)部情感狀態(tài)的體驗屬于情緒的哪個成分？（）

35、單選題 *A.主觀體驗B.外部行為C.生理喚醒D.認知解釋44. 大學生對外部刺激的情緒反應迅速，喜怒哀樂溢于言表。這說明其情緒具有的特點是（）。 單選題 *A.波動性B.豐富性C.外顯性D.敏感性45. 主張人格實現(xiàn)是人性的本質(zhì)，自我實現(xiàn)有賴于無條件積極關注的心理學家是（）。 單選題 *A.馬斯洛B.羅杰斯C.班杜拉D.榮格46. 比較平靜而持久的情緒狀體是（）。 單選題 *A.道德感B.心境C.理智感D.應激47. 去個性化現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，一般認為不包括（）。 單選題 *A.匿名性以及不明確性B.責任分散C.主體認知D.自我意識48. 球迷鬧事、團伙斗毆等都體現(xiàn)了下列群體心理現(xiàn)象中的（）。

36、 單選題 *A.社會助長B.去個性化C.群體思維D.集體輿論49. 關于從眾的影響因素，以下說法錯誤的是（）。 單選題 *A.群體凝聚力越強，越容易從眾B.群體規(guī)模越大，越不容易有從眾C.群體中地位低的人容易從眾D.群體的認知差距越大，越容易從眾50. “皮格馬利翁效應”說明哪一種因素對學生人格形成與發(fā)展的影響？（） 單選題 *A.父母教養(yǎng)方式B.家庭結(jié)構(gòu)C.教師期望D.班級氣氛51. 以下不屬于人格健全標準的是（）。 單選題 *A.身心和諧發(fā)展B.內(nèi)部心理和諧發(fā)展C.人際關系和諧發(fā)展D.社會意識和諧發(fā)展52. 能“忍受生活中不可避免的沖突與挫折，既要善于表達自己的真實情緒情感，也要在情緒情感

37、沖動時適度地進行自我約束”，這體現(xiàn)了大學生健全人格標準中的（）。 單選題 *A.自我整合，悅納自己B.適應良好，行為有度C.情緒情感安定，調(diào)控有效D.獨立自主，和而不同53. 馬斯洛認為，個體人格成長的基本動力，也是人格成長的目的是（）。 單選題 *A.生理需要B.安全需要C.愛和歸屬需要D.自我實現(xiàn)54. 提出自我同一性危機的心理學家是（）。 單選題 *A.榮格B.埃里克森C.霍妮D.弗洛伊德55. 按照巴甫洛夫的觀點，神經(jīng)過程具有強、平衡、不靈活等特點的人，其神經(jīng)活動類型是（）。 單選題 *A.興奮型B.活潑型C.安靜型D.抑制型56. 對于大學生嫉妒這一人格缺陷，以下處理不當?shù)氖牵ǎ?

38、單選題 *A.自怨自艾B.培養(yǎng)豁達心態(tài)C.發(fā)掘自身潛能D. 可適當采用“酸葡萄”“甜檸檬”等心理效應進行心理調(diào)試57. 奧爾波特將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和（）。 單選題 *A.表面特質(zhì)B.個人特質(zhì)C.根源特質(zhì)D.中心特質(zhì)58. 在權(quán)力或權(quán)威的基礎上建立與維持關系。這種人際關系是建立在以下哪種需要基礎上的？（） 單選題 *A.包容需要B.控制需要C.情感需要D.利益需要59. 人際關系走向終結(jié)的第一步是雙方出現(xiàn)（）。 單選題 *A.冷漠B.逃避C.分歧D.收斂60. 人際關系的形成和發(fā)展，從根本上說，取決于交往雙方（）。 單選題 *A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足的程

39、度61. 大學生交往內(nèi)容的多樣性主要體現(xiàn)在哪些方面？（） 單選題 *A.交往對象、交往渠道、交往方式B.交往地點、交往渠道、交往方式C.交往對象、交往渠道、交往地點D.交往對象、交往地點、交往方式62. 下列選項不屬于大學生人際交往特點的是（）。 單選題 *A.封閉性B.迫切性C.主動性D.自覺性63. 個體對自己的思維進行監(jiān)視和控制的能力叫（）。 單選題 *A.辯證邏輯思維B.形式邏輯思維C.創(chuàng)造性思維D.思維的元認知64. 下列選項不屬于大學生的認知發(fā)展特征的是（）。 單選題 *A.感知的目的性更加明確B.感知的內(nèi)容更加豐富C.感知的精確性趨于完善D.邏輯性知覺水平不斷提高65. 現(xiàn)代說服

40、教育的主要方式為“溝通對話”式，這一方式可追溯到古希臘時期哪位思想家的產(chǎn)婆術(shù)？（） 單選題 *A.亞里士多德B.蘇格拉底C.畢達哥拉斯D.柏拉圖66. 作為說服內(nèi)容的信息特點不包括（）。 單選題 *A.信息的透明度，B.信息的衍生性，C.信息的可轉(zhuǎn)化性，D.信息的心理化。67. 下列關于影響說服教育效果的因素中，錯誤的是（）。 單選題 *A.教師自身的特質(zhì)B.說服的時間地點C.學生的心理特點D.說服的內(nèi)容和溝通方式68. 由先前活動所形成的并影響后繼問題解決的一種心理準備狀態(tài)是（）。 單選題 *A.問題情境B.功能固著C.原型啟發(fā)D.心理定勢69. 現(xiàn)代信息加工心理學認為，問題解決是一種以（）

41、為定向的搜索問題空間的認知過程。 單選題 *A.給定B.條件C.目標D.理論70. 為了解決“用T、R、H、O、E五個字母合成一個有意義的單詞”這一問題，先將五個字母所有可能的組合都羅列出來，再選擇正確答案。這種問題解決策略為（）。 單選題 *A.算法B.手段目的分析法C.爬山法D.逆推法71. 依據(jù)問題解決的心理過程，在頭腦中構(gòu)造問題的表征發(fā)生在（）。 單選題 *A.理解問題階段B.設計方案階段C.執(zhí)行方案階段D.評價結(jié)果階段72. 解答算術(shù)題所進行的操作在吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)中屬于（）。 單選題 *A.聚合思維B.發(fā)散思維C.記憶D.認知73. 認為心理健康的模式為“功能充分發(fā)揮者”的心理學

42、家是（）。 單選題 *A.羅杰斯B.馬斯洛C.奧爾波特D.英格里士74.持有能力增長觀的學生具有的成就目標是（）。 單選題 *A.表現(xiàn)目標B.掌握目標C.趨近目標D.回避目標75. 從發(fā)展的角度看，心理健康是一種（）。 單選題 *A.健康常模B.心理狀態(tài)C.心理相對平衡的過程D.心理絕對平靜的過程76. 學校開展心理健康教育應該把科學教育與學生的主動參與真正結(jié)合在一起，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，這體現(xiàn)的是心理健康教育的（）。 單選題 *A.全體性原則B.主體性原則C.差異性原則D.預防、調(diào)治和發(fā)展相結(jié)合的原則77. 心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。 單選題 *

43、A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)78. 性格特征的四個方面中最重要的是（）。 單選題 *A.理智特征B.情緒特征C.意志特征D.態(tài)度特征79. 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，最早提出這一概念的是心理學家（）。 單選題 *A.班杜拉B.托爾曼C.阿特金森D.卡特爾80. 面對同樣的刺激，有的人反應平靜，有的人卻情緒非常激動，難以自控，這主要體現(xiàn)了性格情緒特征中的何種差異（）。 單選題 *A.穩(wěn)定性B.強度C.持續(xù)性D.主導心境81. 以下哪位心理學家在萊比錫大學建立的世界上第一個心理學實驗室成為了心理學誕生的標志？（） 單選題 *A.弗洛伊德B

44、.華生C.馮特D.奈塞爾82. 提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）。 單選題 *A.皮亞杰B.斯金納C.維果斯基D.巴甫洛夫83. 下列選項不屬于精細加工策略的是（）。 單選題 *A.比較B.提問C.記筆記D.組塊化84. 以下選項不屬于精細加工策略的是 （）。 單選題 *A.記憶術(shù)B.做筆記C.提問D.監(jiān)控85. 當某一情境與某一反應準備聯(lián)結(jié)時， 如果給予聯(lián)結(jié)， 就會使學習有成效， 這符合桑代克的（）。 單選題 *A.聯(lián)想律B.效果律C.準備律D.練習律86. 聯(lián)結(jié)主義學習理論的創(chuàng)始人是（）。 單選題 *A.加涅B.桑代克C.華生D.班杜拉87. 桑代克提出的學習的準備律相當于下列哪一個

45、概念？（） 單選題 *A.學習遷移B.學習策略C.學習動機D.學習定勢88. 布魯納提出的學習理論是（）。 單選題 *A.認知目的說B.認知同化說C.認知發(fā)現(xiàn)說D.認知接受說89. 按照“動機的整合”理論，動機內(nèi)化過程的最高水平是（）。 單選題 *A.外在調(diào)節(jié)B.攝入調(diào)節(jié)C.整合調(diào)節(jié)D.認同調(diào)節(jié)90. 耶克斯多德森定律闡述的是（）。 單選題 *A.學習動機與學習目的之間的關系B.學習動機和學習歸因之間的關系C.學習動機和學習遷移之間的關系D.學習動機與學習效果之間的關系91. 學習動機對學習的作用，類似于（）。 單選題 *A.穩(wěn)定劑B.凝固劑C.催化劑D.調(diào)節(jié)劑92. 下列情境中代表內(nèi)部動機的

46、情境是（）。 單選題 *A. 王偉努力學習，目的是考上好大學B. 小明把當前的學習和國家的利益聯(lián)系在一起C. 小麗一想到老師的鼓勵就有了學習的干勁D. 張華喜歡數(shù)學，每天都要學兩個小時的數(shù)學93. 學習動機和學習效果之間呈（）。 單選題 *A.線性關系，B.U型曲線關系，C.倒U型曲線關系，D.倒V型曲線關系。94. 人們希望從事對他有重要意義的、一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得完滿的優(yōu)異結(jié)果和成績，并能超過他人的動機是（）。 單選題 *A.興趣B.權(quán)力動機C.成就動機D.交往動機95. 主張學習者能夠“頓悟”兩個學習情境之間的關系是決定學習遷移的重要因素，持該觀點的學習遷移學說是

47、（）。 單選題 *A.形式訓練說B.相同要素說C.經(jīng)驗概括說D.關系轉(zhuǎn)換說96. 奧蘇伯爾強調(diào)影響學習遷移的關鍵因素是（）。 單選題 *A.共同要素B.共同原理C.學習定勢D.認知結(jié)構(gòu)97. “教學不能僅僅滿足于讓學生掌握表面的知識，更重要的是要讓學生理解隱含的深層次知識，以及新舊知識之間的關系并能將其靈活運用”，持這一觀點的遷移理論是（）。 單選題 *A.相同要素說B.經(jīng)驗概括說C.關系轉(zhuǎn)換說D.認知結(jié)構(gòu)說98. “舉一反三”和“觸類旁通”所說的遷移類型是（）。 單選題 *A.水平遷移B.垂直遷移C.負遷移D.逆向遷移99. 容量沒有限制，記憶痕跡迅速消退，信息處于未被加工的原始狀態(tài)，這種記

48、憶是（）。 單選題 *A.感覺記憶B.工作記憶C.短時記憶D.長時記憶100. 在頭腦中把同類事物中抽取出的共同的本質(zhì)屬性結(jié)合起來，并推廣到同類其他事物中去的過程是（）。 單選題 *A.分析B.綜合C.抽象D.概括101. 在知識理解的過程中，教學時總是先出現(xiàn)若干個變式例子，使概念的（）不斷變化，同時保持概念的本質(zhì)特征不變。 單選題 *A.關鍵特征B.無關特征C.整體特征D.局部特征102. 知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。 單選題 *A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織103. 關于專家型教師的特征，下列描述中不正確的是（）。 單選題 *A. 具有敏銳的洞察力B

49、. 具有良好的教學監(jiān)控能力C. 具有寬容的人格特點D. 善于創(chuàng)造性地解決問題104. 微格教學的時間一般為（）。 單選題 *A. 10分鐘左右B. 20分鐘左右C. 30分鐘左右D. 40分鐘左右多選題： 填空題_1. 從自我體驗的形式看，大學生自我體驗的特點包括（）。 *A.豐富性B.敏感性C.波動性D.深刻性2. 成就目標可以劃分為（）。 *A.表現(xiàn)接近目標，B.表現(xiàn)回避目標，C.掌握接近目標，D.掌握回避目標。3. 創(chuàng)造性的典型心理特征包括（）。 *A.精密性B.流暢性C.靈活性D.獨創(chuàng)性4. 發(fā)散思維的基本特征有（）。 *A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.開放性5. 維納將人們活動成敗

50、的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）。 *A.能力高低B.努力程度C.任務難易D.身心狀態(tài)6. 在大學生心智技能的教學指導中應指導學生進行科學練習，為提高練習效果，應注意（）。 *A.明確練習的目的要求B.掌握正確的練習方法C.練習要有計劃、有步驟地進行D.充分利用練習中的反饋強化作用7. 作為一種無形的教育力量，教師威信在教育教學中所起的作用包括（）。 *A.影響學生的認知B.影響學生的情感體驗C.影響學生的思想品德D.影響學生的行為習慣8. 品德的心理結(jié)構(gòu)包括的要素有（）。 *A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為9. 促進學生道德信念確立的措施或做法包括（）。 *

51、A.使學生獲得道德行動的經(jīng)驗B.培養(yǎng)學生抗誘惑的能力C.利用道德情感的“催化”作用D.發(fā)揮教師的言傳身教作用10. 道德情感可分為多個層次，包括（）。 *A.個體本身的情感體驗B.直覺的情緒體驗C.由道德形象引起的情緒體驗D.倫理道德的情感體驗11. 在道德發(fā)展的研究方法中，社會學習論注重實驗室實驗，進行的有代表性的實驗有（）。 *A.模仿學習實驗B.抗拒誘惑實驗C.延遲滿足實驗D.言行一致實驗12. 職業(yè)倦怠的特征包括（）。 *A.情感耗竭B.意志薄弱C.去人性化D.個人成就感降低13. 邁爾認為情緒智力包括的方面有（）。 *A.對情緒的知覺、評價和表達能力B.用情緒促進思維的能力C.理解和

52、分析情緒的能力D.調(diào)節(jié)情緒以促進情緒與智力發(fā)展的能力14. 情緒在人們的日常生活中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在（）。 *A.適應功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能15. 姿態(tài)表情可分為（）。 *A.語調(diào)表情B.身體表情C.面部表情D.手勢表情16. 下列與去個性化產(chǎn)生有關的是（）。 *A.群體規(guī)模B.匿名性C.責任分散D.自我意識17. 下列選項中，存在著去個性化現(xiàn)象的是（）。 *A.集體起哄B.隨大流C.球迷鬧事D.團伙斗毆18. 為幫助大學生發(fā)展健全人格，可以采取的措施有（）。 *A.幫助大學生全面認識自我B.引導大學生積極參加實踐C.重視大學生學會自我教育D.協(xié)助大學生建立良好人際關系19. 卡特爾使用因素