大學生逃課研究ppt

1、關(guān)于大學生逃課現(xiàn)象的調(diào)查報告 成員及分工：成員及分工： 組長組長：問卷制作收回和問題采集。：問卷制作收回和問題采集。 ：制作：制作PPT及修正。及修正。 ：論文文檔制作、數(shù)據(jù)分析。：論文文檔制作、數(shù)據(jù)分析。 ：PPT演講演講 大學生大學生逃課逃課 現(xiàn)象分析現(xiàn)象分析 調(diào)查背景：調(diào)查背景： 如今的校園里普遍彌漫著一股逃課風氣，如今的校園里普遍彌漫著一股逃課風氣， 并且這種不良風氣擴散的范圍之廣并且這種不良風氣擴散的范圍之廣, ,持續(xù)的時持續(xù)的時 間之長間之長, ,對校園文化具有很大的破壞性。對校園文化具有很大的破壞性。 對于高校的學生來說，對于高校的學生來說，“逃課逃課”一直都是一直都是 一個敏感

2、的話題?？湛杖缫驳慕淌依铮攘葻o一個敏感的話題。空空如也的教室里，寥寥無 幾的學生還在昏昏欲睡，不管講臺上的教授如幾的學生還在昏昏欲睡，不管講臺上的教授如 何激情四溢，何激情四溢， 吐沫橫飛，我們卻逍遙地利用本該在寶貴的課堂上接受知吐沫橫飛，我們卻逍遙地利用本該在寶貴的課堂上接受知 識的時間做著那些看似無比重要的事情。識的時間做著那些看似無比重要的事情。 我們到底怎么了？我們到底怎么了？ 曾經(jīng)讓我們無比期待和神往的大學課堂是這個樣子嗎？曾經(jīng)讓我們無比期待和神往的大學課堂是這個樣子嗎？ 我們的青春應當這樣記錄嗎？我們的青春應當這樣記錄嗎？ 逃課真的應該成為我們的時尚嗎？逃課真的應該成為我們的時尚

3、嗎？ 大學生逃課現(xiàn)象已經(jīng)嚴重影響到高校教學工作的大學生逃課現(xiàn)象已經(jīng)嚴重影響到高校教學工作的 正常開展與大學生專業(yè)知識與素質(zhì)綜合能力的提高。正常開展與大學生專業(yè)知識與素質(zhì)綜合能力的提高。 現(xiàn)如今，克服大學生逃課已成為各高校教學管理中不現(xiàn)如今，克服大學生逃課已成為各高校教學管理中不 得不面對的得不面對的“通病通病”和難以有效根治的和難以有效根治的“頑疾頑疾”。 大學生逃課現(xiàn)象分析大學生逃課現(xiàn)象分析 1. 大學生逃課現(xiàn)狀大學生逃課現(xiàn)狀 2. 大學生逃課主要原因分析大學生逃課主要原因分析 學生自身學生自身 教師授課教師授課 教學管理教學管理 3. 解決措施解決措施 大學生逃課現(xiàn)狀大學生逃課現(xiàn)狀 什么是

4、逃課？什么是逃課？ 逃課是指學生在未經(jīng)請假情況下的一種曠逃課是指學生在未經(jīng)請假情況下的一種曠 課行為，也可泛指學生自身在課堂卻做著課行為，也可泛指學生自身在課堂卻做著 與上課無關(guān)的事情的與上課無關(guān)的事情的“思想思想”曠課行為。曠課行為。 逃課分為顯性逃課和隱形逃課兩種形式。逃課分為顯性逃課和隱形逃課兩種形式。 其中，隱形逃課現(xiàn)象更為嚴重。所謂隱形其中，隱形逃課現(xiàn)象更為嚴重。所謂隱形 逃課是指教師在上課時，學生做其他作業(yè)逃課是指教師在上課時，學生做其他作業(yè) 或想其他事情，思維根本沒有在課堂上?；蛳肫渌虑椋季S根本沒有在課堂上。 從不同的視角，不同的學者對逃課行為的性質(zhì)定義也不從不同的視角，不同

5、的學者對逃課行為的性質(zhì)定義也不 同：同： 經(jīng)濟學的視角：經(jīng)濟學的視角：考慮到成本和風險因素，考慮到成本和風險因素，“逃課是行逃課是行 為人在約束條件下要求自身利益最大化的一種選擇行為人在約束條件下要求自身利益最大化的一種選擇行 為為” ” ； 從教學過程出發(fā)，從教學過程出發(fā)，逃課是教與學過程中的一種反向的逃課是教與學過程中的一種反向的 行為表征；行為表征； 教育社會學的視角：教育社會學的視角：逃課是一種典型的學生失范行為，逃課是一種典型的學生失范行為， 應實施有效的教應實施有效的教 育控制；育控制； 從理性行為理論或理性選擇理論來看，從理性行為理論或理性選擇理論來看，大學生逃課是大學生逃課是

6、“一種有目的的理性行動一種有目的的理性行動”。 為什么逃？ 20% 厭學之逃 對所學專業(yè)或者課程沒有興趣，一般將逃 課的時間用于睡覺、上網(wǎng)、看小說、談戀 愛等休閑活動的同學。 20% 正義之逃 是忙人、學生干部，或是忙于考證等，但 當上課與他們的“第二選擇”沖突時，無 奈之下，不得不逃課的同學。 10% 曲線救國之逃 有理想抱負，學習積極性高，但是對教師 的授課方式或授課內(nèi)容不滿，逃課的目的 是去圖書館看書或自學的同學。 46% 偶爾偷懶之逃 逃課頻率很小，平時生活較規(guī)律，但在長 時間的課業(yè)中疲憊，偶爾想休息或偷懶一 下的同學。 “必修課選逃，選修課必逃必修課選逃，選修課必逃” ” “ “沒有

7、逃過課的大學生活是不完整的沒有逃過課的大學生活是不完整的” 如今像這樣的話語在大學校園里極為流傳。如今像這樣的話語在大學校園里極為流傳。 據(jù)調(diào)查，當今大學中從未逃過課的學生幾乎為零。據(jù)調(diào)查，當今大學中從未逃過課的學生幾乎為零。 學生中流行著這樣的學生中流行著這樣的“等級等級”觀念：觀念： 大一是實習生，大一是實習生，“觀察積累觀察積累”，瞅準機會，偶爾逃，瞅準機會，偶爾逃 之。大二是之。大二是“熟練工熟練工”， 分輕重緩急，酌情逃課。分輕重緩急，酌情逃課。 大三大四是大三大四是“老油條老油條”，逃課沒商量。，逃課沒商量。 據(jù)一項權(quán)威調(diào)查顯示，高校據(jù)一項權(quán)威調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在專業(yè)課逃課

8、率在20%20%左左 右，基礎(chǔ)課的逃課率在右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%25%以上，至于哲學等公共課以上，至于哲學等公共課 則高達則高達50%50%。逃課成了逃課成了“必修課必修課”，必修課成了選修，必修課成了選修 課，選修課相當于沒課。課，選修課相當于沒課。 1.1.逃課率隨年級升高呈現(xiàn)遞增性逃課率隨年級升高呈現(xiàn)遞增性 學生逃課率隨年級的升高呈上升趨勢，本科生大一逃課率為學生逃課率隨年級的升高呈上升趨勢，本科生大一逃課率為 12.4%12.4%，大二為，大二為24.3%24.3%，大四竟為，大四竟為50.5%50.5%，其中大四學生的逃課，其中大四學生的逃課 率明顯高于大一、大二的學生。率明顯高

9、于大一、大二的學生。 2.2.男生的逃課情況較女生更為嚴重男生的逃課情況較女生更為嚴重 從全國高校的調(diào)查情況來看，經(jīng)常逃課的男生占從全國高校的調(diào)查情況來看，經(jīng)常逃課的男生占1616，偶爾，偶爾 逃課的男生占逃課的男生占7070，沒有逃過課的男生只占男生總數(shù)的，沒有逃過課的男生只占男生總數(shù)的1414； 女生中沒有逃過課的學生占女生中沒有逃過課的學生占3333，有逃課經(jīng)歷的占，有逃課經(jīng)歷的占6767( (其中其中 經(jīng)常性逃課的占女生總數(shù)的經(jīng)常性逃課的占女生總數(shù)的4 4) )。 3.3.大學生逃課對課程有選擇大學生逃課對課程有選擇 大學生逃課時，政治理論課占大學生逃課時，政治理論課占54.854.8

10、，選修課占，選修課占32.632.6，基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課 占占27.327.3，專業(yè)課占，專業(yè)課占21.421.4。 4.4.高校的層次與學生逃課比例成反比高校的層次與學生逃課比例成反比 重點院校，逃過課的學生占重點院校，逃過課的學生占5050以上，經(jīng)常逃課的學生占以上，經(jīng)常逃課的學生占6 6左右；左右； 一般本科院校，逃過課的學生占一般本科院校，逃過課的學生占6767左右，經(jīng)常逃課的學生占左右，經(jīng)常逃課的學生占1010 左右；而高職高專，逃過課的學生在左右；而高職高專，逃過課的學生在8080以上，經(jīng)常逃課的學生高以上，經(jīng)常逃課的學生高 達達1515以上。以上。 主要原因分析主要原因分析 一、學生

11、自身一、學生自身 心態(tài)浮躁，目光短淺，性情懶惰，不思進取。心態(tài)浮躁，目光短淺，性情懶惰，不思進取。 “睡眠不足，情緒低落，沒精力上課。睡眠不足，情緒低落，沒精力上課?！?“就是不想上，反正去了也是睡覺，沒什么收獲。就是不想上，反正去了也是睡覺，沒什么收獲?！?同伴群體的影響，從眾心理：同伴群體的影響，從眾心理： “他逃，我也逃他逃，我也逃” 面臨巨大的就業(yè)壓力，學生行為呈現(xiàn)一定的盲目性：面臨巨大的就業(yè)壓力，學生行為呈現(xiàn)一定的盲目性： 盲目考證盲目考證 盲目考研盲目考研 盲目提前離校找工作盲目提前離校找工作 盲目放棄盲目放棄 為了考證而逃課學習其它知識；利用逃課時間復習考研；為了考證而逃課學習其

12、它知識；利用逃課時間復習考研； 一些冷門專業(yè)就業(yè)率低，學生失去信心，自暴自棄，只能一些冷門專業(yè)就業(yè)率低，學生失去信心，自暴自棄，只能 通過網(wǎng)絡游戲、睡覺、打牌來消遣時間。通過網(wǎng)絡游戲、睡覺、打牌來消遣時間。 二、教師授課二、教師授課 教師的個人風格教師的個人風格 ( (專才不夠，魅力不足，態(tài)度不夠，互動不夠，嘮叨太多，專才不夠，魅力不足，態(tài)度不夠，互動不夠，嘮叨太多， 沒有重點沒有重點 ) ) 課堂沒有吸引力課堂沒有吸引力 “老師上課內(nèi)容太老套，索然無味，很多課只要考前背背老師上課內(nèi)容太老套，索然無味，很多課只要考前背背 筆記就搞定了，上課又沉悶，還不如多花點時間看自己喜筆記就搞定了，上課又沉

13、悶，還不如多花點時間看自己喜 歡的書。歡的書?！?“本以為到了大學，上課會有趣一些，結(jié)果很讓人失望，本以為到了大學，上課會有趣一些，結(jié)果很讓人失望， 還不如自學。還不如自學。” ” “老師的老師的PPTPPT完全就是照搬課本上的內(nèi)容，也沒及時更新一完全就是照搬課本上的內(nèi)容，也沒及時更新一 些行業(yè)的最新動態(tài)，一看就是用了好幾年的課件。些行業(yè)的最新動態(tài)，一看就是用了好幾年的課件?！?” 師生課后缺乏交流師生課后缺乏交流 教師管理不嚴教師管理不嚴 關(guān)于點名現(xiàn)象小結(jié)：關(guān)于點名現(xiàn)象小結(jié)： 一上課老師就點名，一個個舉手，點了一上課老師就點名，一個個舉手，點了 二十分鐘。第二節(jié)課若干同學高興興地消失了。二十

14、分鐘。第二節(jié)課若干同學高興興地消失了。 老師說下節(jié)課點名。突然打電話發(fā)短信者若干。老師說下節(jié)課點名。突然打電話發(fā)短信者若干。 下節(jié)課時教室突然多了若干高高興興的同學。下節(jié)課時教室突然多了若干高高興興的同學。 老師很生氣，后果很嚴重。最后十分鐘點名，老師很生氣，后果很嚴重。最后十分鐘點名， 點到一位出去一位。點完名后老師收獲頗豐，在點到一位出去一位。點完名后老師收獲頗豐，在 場的同學若干慶幸，若干幸災樂禍。場的同學若干慶幸，若干幸災樂禍。 點名杯具：點名時幫我答到，點名時幫我和女點名杯具：點名時幫我答到，點名時幫我和女 友答到，點名時幫我們寢室友答到，點名時幫我們寢室6 6個答到。個答到。 點名

15、更杯具：學生會有事，我請假不怕點名。點名更杯具：學生會有事，我請假不怕點名。 點名最杯具：沒人答到，更沒人替答。點名最杯具：沒人答到，更沒人替答。 真正吸引學生的老師 81%大學生喜歡老師幽默風趣大學生喜歡老師幽默風趣 2%大學生喜歡老師嚴肅沉悶大學生喜歡老師嚴肅沉悶 70%大學生喜歡課程實用性強大學生喜歡課程實用性強 11%大學生喜歡課程理論性強大學生喜歡課程理論性強 53%大學生喜歡授課淺顯易懂大學生喜歡授課淺顯易懂 11%大學生喜歡后可深奧復雜大學生喜歡后可深奧復雜 三、教學管理三、教學管理 檢查力度不夠檢查力度不夠 規(guī)章制度落實不夠規(guī)章制度落實不夠 對教師的考核存在問題對教師的考核存在

16、問題 高校主要實行點名制，這導致了課堂顯性逃課率低，而隱性高校主要實行點名制，這導致了課堂顯性逃課率低，而隱性 逃課率明顯。傾向于點名的教師的逃課率較低。逃課率高低與教逃課率明顯。傾向于點名的教師的逃課率較低。逃課率高低與教 學管理的嚴格程度成反比。學管理的嚴格程度成反比。 學生水平的差異：講難了學生聽不懂，講易了完不成教學計學生水平的差異：講難了學生聽不懂，講易了完不成教學計 劃，許多學生劃，許多學生“吃不飽吃不飽”而逃課。而逃課。 假條造假容易假條造假容易 “為了確保萬無一失，逃課最好要寫假條。為了確保萬無一失，逃課最好要寫假條?！边@是這是“逃課族逃課族” 普遍認同的觀點。于是，名目繁多的

17、請假條擺上了講臺。內(nèi)容豐普遍認同的觀點。于是，名目繁多的請假條擺上了講臺。內(nèi)容豐 富、理由充足。富、理由充足。 請假條在內(nèi)容上大致可分為兩類：一類為請假條在內(nèi)容上大致可分為兩類：一類為“病魔纏身型病魔纏身型”， 這類同學長期遭受這類同學長期遭受“病痛病痛”折磨，或折磨，或“今日不慎染上風寒今日不慎染上風寒”，或，或 “昨天不幸觸怒病神昨天不幸觸怒病神”，而結(jié)果是，而結(jié)果是“臥床不起臥床不起”；一類為；一類為“開門開門 見山型見山型”，直陳逃課原因，如，直陳逃課原因，如“今日股價暴漲，今日股價暴漲， 故請假兩節(jié)課故請假兩節(jié)課” 。假條因制作簡便，在學生中頗為流行。假條因制作簡便，在學生中頗為流行

18、。 解決措施：解決措施： ( (一一) )從學生自身出發(fā)，培養(yǎng)良好的政治思想素養(yǎng)，全方位提高自身的從學生自身出發(fā)，培養(yǎng)良好的政治思想素養(yǎng)，全方位提高自身的 專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)。 ( (二二) )以課程建設為中心，構(gòu)建科學合理的課程體系。以課程建設為中心，構(gòu)建科學合理的課程體系。 根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加大應用型課程和實踐課程根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加大應用型課程和實踐課程 在總學時中的比重，加強綜合課程和應用型、實踐性課程的開發(fā)和建在總學時中的比重，加強綜合課程和應用型、實踐性課程的開發(fā)和建 設；創(chuàng)新教學內(nèi)容，使之跟上時代步伐。設；創(chuàng)新教學內(nèi)容，使之跟上時代步伐。 ( (三三) )提高教師自身素質(zhì)，改進教學方法，采取更生動活潑的方式傳授提高教師自身素質(zhì)，改進教學方法，采取更生動活潑的方式傳授 知識；知識； 教師必須從根本上實現(xiàn)教學模式、教學方法和教師角色的轉(zhuǎn)換，在課教師必須從根本上實現(xiàn)教學模式、教學方法和教師角色的轉(zhuǎn)換，在課 堂教；堂教； 學中采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學中采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)