教育科研工作調(diào)研報告

1、教育科研工作調(diào)研報告為了更好地貫徹、落實我區(qū)教育局 XX年 11 月份出臺的船營區(qū)教 育科研一個意見、兩個辦法的文件精神，充分了解我區(qū)各中小學校 （園） 科研工作現(xiàn)狀，以便更好地改進我區(qū)教育科研工作的研究、培訓和管 理模式，使教育科研工作更加務實，貼近學校工作實際，從而推動我 區(qū)教育科研工作再上新臺階，按照計劃安排，由進修學校主管教育科 研工作的邰秀麗副校長帶隊，教育科研部全體同志于 10月11日至 11 月 15 日，分別對全區(qū) 34 所中小學校 （園）進行了全面調(diào)研指導工作?，F(xiàn)將調(diào)研總體情況綜述如下：一、取得的主要成績我區(qū)自十一五 教育科研工作啟動以來， 教育局和進修學校領(lǐng)導對科研工作高度

2、重視， 并重新調(diào)整科研工作思路與做法。重點加強了七個方面的工作： 1.加強組織建設(shè)。成立了船營區(qū)教育科研領(lǐng)導小組， 增設(shè)了船營區(qū)教育科研辦公室；2. 加強政策措施保障。出臺了關(guān)于進一步加強船營區(qū)教育科研工作的指導意見 、船 營區(qū)教育科研課題管理辦法 、船營區(qū)教育科研課題成果評選辦法 和船營區(qū)教育科研組織管理制度 ； 3.加強規(guī)范化管理。編制下發(fā)了船營區(qū)教育科研課題管理目錄 、船營區(qū)教育科研 檔案管理目錄和船營區(qū)教育科研課題過程研究實錄 ；4.加強課題 研究的實效性。立項課題必須是圍繞我區(qū)教育教學中的重點、 難點問題開展研究。避免課題求大、求多等弊端； 5.加強課題研究的過程監(jiān)控。 對各項研究課

3、題的開題、實施方案和實施計劃的制定、過程研究 材料的積累進行全面監(jiān)控管理； 6.加強調(diào)研指導。深入基層一線，真正沉下去，了解課題進展現(xiàn)狀， 提出改進措施；7.加強研究成果的征集、評選及轉(zhuǎn)化。以上這些組織建設(shè)、制度建設(shè)及各種措施的保障，為營造良好的 教育科研氛圍創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為我區(qū)科研工作整體提升奠定了扎 實基礎(chǔ)。通過調(diào)研指導，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生 了不同程度的變化，具體體現(xiàn)在如下幾個方面： 1.學校領(lǐng)導高度重視， 組織建設(shè)與制度建設(shè)完善。全區(qū)各中小學校（園），認真學習貫徹、落實船營區(qū)教育科研一個 意見、兩個辦法的文件精神， 校校成立了教育科研領(lǐng)導小組， 下設(shè)專、 兼職

4、科研主任，并建立、健全了相關(guān)的教育科研各項工作制度。評價機制與激勵機制逐漸形成。 多數(shù)學校還專門設(shè)置了科研辦公室，做到制度上墻，十一五立項 課題及校本重點研究課題上墻。從組織建設(shè)與制度建設(shè)上給予學?？蒲泄ぷ饕猿浞直Ｕ?。2. 科研工作走下神壇，群眾性科研活動蓬勃展開。 通過調(diào)研我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校淡化了對教育科研工作的神 秘感，能夠把科研興教、科研興校的科研理念與學校的具體辦學特色以及學校管理、教育教學緊密結(jié)合。形成了問題即課題， 工作即研究，成績即成果的， 以行動研究（關(guān) 注問題 擬定策略 采取行動 反省評析 再度關(guān)注） 為手段的螺旋式 上升的研究模式。群眾性校本科研活動蓬勃展開。各校積極

5、開展以學年、學科等不同形式的小組為單位，組成校本 小課題研究團隊。緊密結(jié)合各自教育教學中遇到的難點、困惑及教學中的薄弱環(huán)節(jié) 確立研究課題，極大地拓展教育科研發(fā)展的空間。走出了科研是少數(shù)教師的事情，不是每個教師都能做的，僅限于 有經(jīng)驗，有興趣的教師，把教科研看成是游離于教學之外的事情的誤 區(qū)。多數(shù)領(lǐng)導與教師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來的甜頭，有的校長提出 科研是太陽，科研是學校發(fā)展的源頭活水。在科研實踐中他們逐漸感覺到教學與科研并不矛盾，二者是同一 活動中的兩個側(cè)面：教學是做的過程，科研是反思的過程?？茖W研究是為教學服務的，有研究的教學，不是簡單重復的機械 勞動，是一種創(chuàng)造性的教學；有研究的教學，不是

6、任憑經(jīng)驗和慣性的 教學，而是在理論指導下的教學；有研究的教學，教學效果不僅僅停 留在感性的視覺效果上，或者是簡單的經(jīng)驗上，而是能夠上升到抽象 升華、揭示教學規(guī)律的理論層面上，進而再次指導教學。3. 課題管理過程規(guī)范，確保課題研究不流于形式。課題的過程管理問題，是確保我區(qū)十一五立項課題研究成敗的關(guān) 鍵環(huán)節(jié)。各校都能按船營區(qū)教育科研課題管理辦法嚴格實施、制定課 題實施方案、規(guī)范課題開題，積累課題研究過程材料，認真、詳細填 寫統(tǒng)一下發(fā)的船營區(qū)教育科研課題過程研究實錄 。按時進行形式多樣的課題階段研究成果交流活動等。由于加強了立項課題的過程管理工作，從扎實搞科研課題研究的 角度來看，徹底克服了過去那種

7、片面追求科研課題證書，而不注重扎 實搞課題研究的務虛傾向。各校都能按區(qū)里下發(fā)的船營區(qū)教育科研檔案管理目錄內(nèi)容要 求，建立起富有本校特點的形式多樣的科研檔案。從調(diào)研的情況看，有 80以上的學校達到科研檔案管理要求。 從而提升了我區(qū)科研工作管理水平。4. 評價激勵機制健全，教師交流與展示平臺寬廣。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校能夠形成有利于學校教育科研發(fā)展的 文化氛圍和濃郁的學術(shù)空氣。如，經(jīng)常開展不同形式的學術(shù)交流、論壇活動，在研討與爭鳴中 碰撞教育思想的火花，從而出現(xiàn)百花齊放的喜人局面；通過讓教師撰 寫教育教學案例、教育教學深度敘事、經(jīng)驗論文等形式，為教師搭建 更廣闊的展示平臺，如推薦期刊發(fā)表，為教師

8、出集子，出版教育教學 專著等，實現(xiàn)教師最高層次的精神需求；同時多數(shù)學校能夠采取積極 有效的評價與激勵措施，調(diào)動并保護教師教育科研的積極性。如：目標激勵，獎勵激勵，成就激勵等。定期評比教育科研成果，把教師的科研績效與評優(yōu)晉升掛鉤，設(shè) 立教師科研獎，形成制度規(guī)范化，充分發(fā)揮評價機制的激勵作用，為 學校教育科研的開展提供了重要保證。5. 階段研究成果顯著，內(nèi)容豐富與呈現(xiàn)形式多樣。多數(shù)學校無論是立項課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯 著的研究成果。成果內(nèi)涵豐富，有分量，比以往任何時期階段成果都顯得厚重。成果的呈現(xiàn)形式也多種多樣，有教育教學隨筆；教育教學典型案 例及案例集；教育教學深度敘事及敘事集；

9、課題研究經(jīng)驗論文；階段 研究報告；課件、教案、教材及專著等。二、存在的主要問題 1.全區(qū)教育科研工作存在嚴重失衡現(xiàn)象。從調(diào)研的整體情況看，目前我區(qū)中小學教育科研工作，小學好于 中學。但小學中也存在嚴重失衡現(xiàn)象，有的學校根本沒有任何課題，即 沒有立項課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態(tài)，似 乎教育科研與他們的教育教學工作不不發(fā)生任何關(guān)系。2. 個別校長還沒有走出對教育科研的認識誤區(qū)。部分校長對教育科研存在認識偏差，有主觀認識障礙。尤其在中學，由于受中考指揮棒的制約，致使學校領(lǐng)導對教育科 研還存在認識誤區(qū)，感到教育科研十分深奧、神秘莫測、對教師來說 高不可攀、深不可測，望塵莫及；教育科

10、研是專業(yè)人員的事與自己無 關(guān)，認為是專家學者的事情，覺得離自己非常遙遠。依然認為教學與科研是對立的，無暇去考慮如何搞教育科研的問 題。科研興教與科研興校還僅僅停留在口號上，其重要性還沒有轉(zhuǎn)化 為廣大領(lǐng)導和教師自覺的行動要求。3. 科研主任素質(zhì)亟待提高。有些學校對科研工作不重視，為了應付了事臨時抓人，沒有固定 的科研主任負責此項工作；個別科研主任缺乏工作積極性和責任感， 對上級科研部門的工作要求落實不到位，敷衍了事。上級科研部門的工作得不到原汁原味的落實，給全區(qū)整體教育科 研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應該是基層學校的主要培訓者，承擔著對 廣大教師的科研培訓任務。因此，基層學校應當選

11、拔具有一定工作熱情、責任心強，并具有 一定培訓能力的人做科研主任，進而使基層學校的科研工作較順暢地 展開。4. 校本科研中的小課題研究水平有待提升。我區(qū)校本科研中的小課題研究雖然已經(jīng)蓬勃開展起來了，但整體 看來，還僅僅處于起步階段。多數(shù)教師選題盲目，問題過大，選點不準，還不能完全把教育科 研與自己教學中的薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合緊密起來，使之形成自己的教學特色 和個性。小課題研究水平還只是處于初級階段，個別學校還是處于松散型 管理。這些都有待于逐漸規(guī)范管理、培訓提高，使教師逐漸走上教育科 研的科學軌道。5. 教育科研經(jīng)費短缺。多數(shù)學校提到教育科研經(jīng)費嚴重短缺，開展科研活動或者派教師 外出學習有很大困難。三

12、、主要對策與建議 1.繼續(xù)提高認識，避免科研工作出現(xiàn)失衡現(xiàn) 象。各中小學校長應該認識到教育科研是學校發(fā)展的必由之路，教育 科研是教學改革的先導，是建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍的根本，是提高教學質(zhì) 量的母機，是培養(yǎng)教師教學興趣的有效手段。領(lǐng)導和教師應形成共識，沒有學術(shù)性意識的領(lǐng)導，不是開拓性的 領(lǐng)導；僅僅會教課而不會進行教育教學研究的教師，不是新時期合格 的教師。營造學校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發(fā)展的空間，定會極大 地促進學校教育教學質(zhì)量的提高。因此，需要部分領(lǐng)導消除教育科研慣有的四種錯誤觀念： 恐懼感、 神秘感、名利觀、 無用觀；要樹立四種新的教育科研觀念： 科研興教； 科研提質(zhì)；科研促改；科研興師。

13、2.加強科研隊伍建設(shè)，培樹一批科研骨干力量。 建設(shè)一支數(shù)量充足的科研骨干教師（含科研主任）隊伍是振興船 營基礎(chǔ)教育的百年大計。應采取多種行之有效的形式，加強科研骨干教師（含科研主任） 隊伍建設(shè)，加大科研骨干教師培訓力度，實行市、區(qū)、校三級結(jié)合的 培訓方式，積極探索有效培訓模式。努力通過科研活動聚合一批人、引領(lǐng)一批人、培養(yǎng)一批人、提高 一批人、推出一批人。3. 加強對全區(qū)教育科研的調(diào)研指導工作。 進修學校教育科研部要經(jīng)常深入基層學校進行有針對性的調(diào)研與 指導工作。通過調(diào)研及時發(fā)現(xiàn)基層學校在教育科研工作中存在的問題，幫助 他們排疑解惑。對在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問題，通過培訓會議或撰寫調(diào)研報告的形 式認真加以總結(jié)分析，從而不斷推進我區(qū)教育科研工作向縱深發(fā)展。4. 建議加大教育科研在督導評估中的權(quán)重。 雖然教育科研工作早已納入到我區(qū)教育督導檢查