教師如何說課聽課議課評課

1、教師如何說課、聽課、評課說課 所謂說課，是指教師面對同行或評委系統(tǒng)地說出對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依 據(jù)的一種教研活動(dòng)。說課主要體現(xiàn)教師備課的思維過程，不僅要說出 “教什么 ”、而且要 說出“怎樣教 ”的問題，更重要的是說清 “為什么要這樣教 ”，有什么理論依據(jù)。說課的基 本內(nèi)容包括 “六說 ”，即說教學(xué)目標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。一、說教學(xué)目標(biāo)的確定。 教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、 具體，這樣才能切實(shí)對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。 制定目的時(shí)要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容， 準(zhǔn)確地確定若干條。 教學(xué)要求要根據(jù)學(xué)生實(shí)際考慮可能達(dá)到的程度，

2、 然后定出具體要求， 不能要求過低，也不能憑空拔高。目的要求的制定應(yīng)包括以下三方面：A 、知識(shí)傳授目標(biāo)主要指基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。 B、能力形成目標(biāo) 記憶什 么，理解什么，掌握什么，動(dòng)用什么，評價(jià)什么， 綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。 C、情感目標(biāo)：即要求學(xué)生接受哪些思想品德教育。教學(xué)目的要求確定之后，還要根據(jù) 要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來具體說明制定教學(xué)目的和要求的依據(jù)。這一點(diǎn)也很重要， 是說課教師最容易忽視的問題。二、說教材1. 說教材的地位和作用。通過對課標(biāo)和教材的分析，說出教材的編排意圖、前后聯(lián) 系，分析教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，把課題內(nèi)容放到教學(xué)大綱的整體中去加以分析

3、，明確其具體 目標(biāo)要求以及這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用。3.說教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。教材重點(diǎn)是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來的地理事物的內(nèi)在聯(lián)系 或本質(zhì)，也是考試的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)弄清一般講解和重點(diǎn)突出的部分，其確定的 依據(jù)主要從課標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面來說明。教學(xué)難點(diǎn)是由教材內(nèi)容本身和學(xué) 生特征所決定的，因此教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來分析。學(xué)生難懂 的原因從教材內(nèi)容來看， 一是內(nèi)容較深、抽象性強(qiáng)，二是綜合性較強(qiáng)， 三是分散性較大； 從學(xué)生來看，一是年齡和心理特征，二是原有知識(shí)基礎(chǔ)。4.說教材組織和處理。說教材組織和處理包括說教材內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)的選擇，以 及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生

4、實(shí)際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需 詳講，哪里需略講。然后再說明這樣處理的理由。三、說學(xué)生 主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、 中、下三類基礎(chǔ)學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確 定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。 但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。 大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在 全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。四、說教學(xué)方法1. 說教法的選擇及其依據(jù)。要求說出本節(jié)課教師采用

5、的教學(xué)方法及其理論依據(jù)，以 及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法和理由。教法的選擇第一要堅(jiān)持 “教學(xué)有法，教無定法 ”的 原則。因?yàn)榻虒W(xué)方法主要由教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際所決定。教學(xué)目的和內(nèi)容不 同，學(xué)生不一，方法各異；第二要堅(jiān)持 “啟發(fā)式 ”原則，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造 能力；第三要堅(jiān)持 “以一法為主，多法配合 ”的原則，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高課堂效 率。2. 說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用，地理課具有直觀性的 特點(diǎn)，但限于目前條件，地理教學(xué)不可能 “耳聞目睹 ”，必須依靠教具和地圖。說選擇教 學(xué)手段的依據(jù)，一般從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等

6、 方面作出解釋。教學(xué)手段的選最大程度上取決于學(xué)情的分析。五、說學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法就是指學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與技能的方法。 教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙 邊活動(dòng)過程。地理教學(xué)質(zhì)量的提高，既要研究教法，又要研究學(xué)法，教師不僅要教給學(xué) 生以知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力?？茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施 的重要途徑?？梢允箤W(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方 法。地理課的學(xué)法，主要包括學(xué)習(xí)地理感性知識(shí)的觀察方法，讀書的方法，綜合分析地 理問題的方法，記憶地理知識(shí)的方法，讀圖、繪圖的方法，以及怎樣處理好 “學(xué)”、“思”、 “用”的關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)可以從說課的智能發(fā)展目標(biāo)，

7、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征，教法 選擇與教學(xué)手段等方面說明。六、說教學(xué)程序 說課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計(jì)。因?yàn)閷滩牡恼_理解和把握、教法的合理選 擇和科學(xué)運(yùn)用、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來達(dá)到。1.說教學(xué)思路設(shè)計(jì)及其依據(jù)， 教學(xué)思路主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 說教學(xué)程序，一般先說課型。確定課型后，再說明準(zhǔn)備安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的進(jìn) 行步驟、主要內(nèi)容等。比如對于 “新授課 ”型的教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： (1)準(zhǔn)備 教學(xué)宣布教學(xué)目的和要求。 (2)導(dǎo)入新課 新舊知識(shí)的銜接。要求說出怎樣導(dǎo)入以及 這樣導(dǎo)入有什么好處，效果如何。 (3)進(jìn)行新課要求說出如何講授

8、， 為什么要這樣 講；如何提問和組織討論，師生雙邊活動(dòng)如何安排以及這樣安排的理由；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維；各教學(xué)內(nèi)容之間如何過度等。(4)歸納小結(jié) 歸納本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)、 重點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 幫助學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。 (5) 學(xué)以致用 講練結(jié)合，運(yùn)用本節(jié)的地理原理、規(guī)律、 概念去發(fā)展知識(shí)、技能，注重課 內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合、前后知識(shí)的聯(lián)系。要求說出本節(jié)課的課堂訓(xùn)練、練習(xí)的意圖。(6)強(qiáng)化運(yùn)用 布置作業(yè)，課外作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。這種教學(xué)思路的設(shè)計(jì)既注重知識(shí)傳 授，也注重能力培養(yǎng)?？傊?，教學(xué)思路設(shè)計(jì)的依據(jù)要堅(jiān)持 “理論與實(shí)踐相結(jié)合 ”的原則， 運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)

9、知識(shí)結(jié)合教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等方面加以 說明。2. 說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要聯(lián)系教材內(nèi)容、目標(biāo)要求、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等 說出依據(jù)。3. 說板書設(shè)計(jì)依據(jù)。說板書設(shè)計(jì)主要是說這堂課的板書類型是綱目式、結(jié)構(gòu)式、圖 表式、聯(lián)系式等？什么時(shí)候板書？具體內(nèi)容是什么？板書設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性、針對性、 啟發(fā)性、美感性原則，文字要準(zhǔn)確、精練、醒目，要處理好板書與講解的關(guān)系。七、說課的注意事項(xiàng)寫說課講稿還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： 1.必須寫出根據(jù)， 體現(xiàn)說課重在說理的特點(diǎn)。 2. 注意突出重點(diǎn)、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貙懗龈鶕?jù)。 3.理論性分析和實(shí)際操作設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。說課和講課一樣，對教師的口語、姿態(tài)、板書等方面均

10、有較高的要求，在說課時(shí)， 述說者必須做到語言規(guī)范，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，沒有語病；節(jié)奏適當(dāng)，音量適中；板 書美觀，布局合理，重點(diǎn)突出，主次分明，條理清楚，沒有知識(shí)錯(cuò)誤和筆誤?？傊f課是教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種高水平、高層次的教研活動(dòng)， 它對提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量非常重要，因此，教師在教學(xué)中必須高度重視說課 這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此達(dá)到自我完善，自我提高的目的。聽課評課一、首先，我們要正確認(rèn)識(shí)聽評課的作用： 教師的聽評課是一種對話、反思與研究的專業(yè)行為，它能夠有力地提升教師的教學(xué) 水平，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，它有以下幾方面功能：教研科研功能 通過聽評課就能幫助我們認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，掌握先進(jìn)的教

11、學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。 聽評課既 是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè) 驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以 學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng) 驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì)有很大的提高。 聽 評課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。一位 哲學(xué)家說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有一 個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想?！彼?，教師之間開展 聽評課活動(dòng)，就能達(dá)到交流教學(xué)

12、經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的。激勵(lì)發(fā)展功能教師在實(shí)際教學(xué)中往往意識(shí)不到自己的教學(xué)行為和教學(xué)水平， 而解決這一問題的有 效途徑就是聽課。教師通過聽課，不但可以學(xué)習(xí)到其他教師優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用這些經(jīng) 驗(yàn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)；還可以吸取他們在教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，引以為戒。而且，還可以 對照自己的教學(xué)進(jìn)行反思和研究，將一些聽課得到的感性認(rèn)識(shí)歸納為自己理性的認(rèn)識(shí)， 發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，通過相互交流，取長補(bǔ)短，改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué) 水平，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。 通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來說， 可能有兩條路可走 （從 相對意義來說）。一條是磨道式的循環(huán)，是一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路；另一條是拉 扯式上升，采取

13、的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽評課對開 闊教師的視野，激勵(lì)上進(jìn)，發(fā)展教學(xué)能力，有著極其重要的作用，能引導(dǎo)教師走教學(xué)能 力螺旋式上升的道路。教學(xué)診斷功能 聽評課有“臨床指導(dǎo)”的診斷功能。有針對性地去聽課，在評課時(shí)，對課做出綜合 分析，分析過程中， 在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 重點(diǎn)分析問題。 對教師鉆研教材、 處理教材、 了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提 出具體改進(jìn)的意見。這是一個(gè)“診斷治”的過程 。有利于幫助老師突破成長 中的瓶頸，解決教學(xué)中的問題。二、聽課的方法是什么？ 怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行（一）課前要有一定

14、的準(zhǔn)備工作。 首先要了解聽課的內(nèi)容。俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西， 就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。應(yīng)該事先了解一下教什 么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我 教這樣的課，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。 如果聽課不做準(zhǔn)備， 匆忙走進(jìn)教室， 懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。其次要做理論上的準(zhǔn)備。由于平常埋頭教學(xué)工作，對一些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知道 的很少，這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理 論，重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的

15、差距，這樣聽課就會(huì)收獲 更大一些。（二）聽課要認(rèn)真觀察和記錄 聽課時(shí)要做到聽、看、記、思有機(jī)結(jié)合。我們都知道，新課程要求我們聽一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵不是聽教師如何講，重要的是看在教師引導(dǎo)下的學(xué)生如何學(xué)（1）聽什么、怎樣聽：聽是否體現(xiàn)新課程的新理念、方法和要求；聽教學(xué)是 否重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)；聽教師語言是否流暢，表達(dá)是否清楚，是否親切 和藹；聽是否有知識(shí)性錯(cuò)誤；聽教學(xué)活動(dòng)是否有創(chuàng)新的地方；聽教師的思維是否 多向、寬泛；聽學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確，教師的糾正是否到位。（2）看什么、怎樣看：看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮情況。比如：是否鼓勵(lì)學(xué)生回答 問題，教態(tài)是否親切自然 , 板書是否規(guī)范合理，教具 （ 包

16、括多媒體等 ）運(yùn)用是否熟練，指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙等等；看教師是否善于抓住學(xué) 生的不同特點(diǎn)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境；看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。比如：課堂 氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，參與面和參與的時(shí)間、參與的有效性怎樣，全 體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動(dòng)等； 看學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成 , 學(xué)生分析問題和 解決問題的能力是否得到培養(yǎng)和提高。（3）記什么、怎樣記：一般要記教學(xué)過程；板書設(shè)計(jì)；教師的問題設(shè)計(jì)、 學(xué)生的回答和師生的互動(dòng)情況；有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。根據(jù)聽課 的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個(gè)方面。一般來說，記錄要簡

17、明扼要。而講課中有創(chuàng)新、有特色的做法、存在的問題和不足、對一些問題的思考或見 解等要詳細(xì)記錄。（4）思考什么、怎樣思考：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好 不好；對教師的成功、不足或錯(cuò)誤，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)影響； 進(jìn)行換位思考， 如果是自己來上這節(jié)課， 應(yīng)怎樣上； 把自己放在學(xué)生的角度去思考 我是否掌握和理解了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容， 老師的教法是否吸引我， 是否激發(fā)我探究問題、 獲取知識(shí)的欲望；新課程的理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，并內(nèi)化 為教師自覺的教學(xué)行為。比如“三維目標(biāo)”怎樣自然、和諧融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，怎樣達(dá) 成具體的教學(xué)目標(biāo)；這節(jié)課是否反映了教師實(shí)

18、際水平，如果沒有聽課者，教師是否也 會(huì)這樣上等。三、怎樣評課（一）從教學(xué)目的上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 它的正確制定和達(dá)成， 是衡量課好壞的主要尺度。 所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看， 要看是否全面、具體、適宜。 全面指能從知識(shí)、能力、 思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)；適 宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生 年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué) 手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重

19、點(diǎn)內(nèi)容， 重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。（二）、從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)， 還要看教者對教材的 組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分 析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。（三）、從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成， 教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn) 作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序作出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。A. 看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路

20、 是教師上課的脈絡(luò)和主線， 它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來 的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講 練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教 學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不 是有一定的獨(dú)創(chuàng)性， 超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感； 三是看教學(xué)路的層次， 脈絡(luò)是不是清晰； 四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽課看到有些老師上不好，效 率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造 成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評價(jià)

21、B. 看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教 學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié) 課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為 教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十 分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密 度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好的了解授課者的授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間 設(shè)計(jì)包括：1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。看看有無前 松后緊（前面時(shí)間安

22、排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前 面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師 占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全 班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作 業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。4、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴 的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。（四）從教學(xué)方法和手段上分析： 什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、 任

23、務(wù)而采取的活動(dòng)方 式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動(dòng)方式，它包括教師“教”的活動(dòng)方式，還包括 學(xué)生在教師指導(dǎo)下 “學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué) 方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。1. 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不 可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，他總是因課程， 因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn) 用。2. 看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性 決定了教學(xué)方法的多樣性。

24、所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方 法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教 常新，富有藝術(shù)性。3. 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨 干教師的課。既要評常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)。要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng) 格的形成等。（五）、從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。 通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝 術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。