金子美鈴?fù){創(chuàng)作藝術(shù)風(fēng)格

1、金子美鈴是日本著名童謠女詩人， 在她創(chuàng)作的童謠里充滿了童真、 純粹和金子美鈴是日本著名童謠女詩人， 在她創(chuàng)作的童謠里充滿了童 真、純粹和蓬勃的想象力， 以孩子的視野來歌頌自然、民間故事和世 間的萬事萬物， 給讀者帶來了別具一格的觀察視角、 感受力和審美想象。金子美鈴?fù){集 2017年 9月由中信出版社出版一共劃分為我和小鳥和鈴鐺星星和蒲公英和想著明亮那方三冊， 分別代表著金子美鈴?fù){創(chuàng)作的三大主題我自然和希望。在金子美鈴?fù){集的閱讀、 感悟和思考中，筆者認為金子美鈴的童謠創(chuàng)作展現(xiàn)出了四大藝術(shù)風(fēng)格第一， 觀察視角的多樣化， 尤其以孩童和自然萬物的視角來抒發(fā)情感，充滿了想象力和悲憫關(guān)懷。金子美鈴的

2、魚滿艙中寫道海灘上熱鬧得像趕廟會一樣可是大海里成千上萬沙丁魚的葬禮正在舉行吧。她這首童謠與大部分慶祝豐收漁獲的觀察角度不同，她以萬物有靈的想象力和感受力傳達著喜悅和悲傷的交織， 跳出以人、 以自我為中心的觀察視角， 讓人真正地融入世間萬事萬物之中，既豐富了觀察自然的視角， 也向讀者傳達出一種對人文悲憫情感的呼喚和號召。在金子美鈴的詩歌中，她從不局限于自身的觀察視角，她可以是大人，也可以是孩子，她可以是雪，也可以是小鳥，她將自我的感悟放置在萬事萬物上， 用自己細膩的感受力和想象力去想象萬事萬物的喜怒哀樂，別開生面，引人入勝。但金子美鈴的悲憫溫柔不是柔弱的感受， 而是一種溫柔的堅韌，就像她童謠中寫

3、的那樣哪怕燒焦了翅膀， 也要飛向燈火閃爍的方向。第二，溫柔但深邃的意象比喻， 傳達出深刻的人生哲理， 讓人們在輕柔的話語中思緒萬千。以金子美鈴的積雪為例，她寫道上層的雪很冷，因為月光照著它；下層的雪很重，因為上百人壓著它。間的雪很孤單，因為看不見天也看不見地。在第二句中雪和人形成了并列的置換效果，全詩看似是在寫雪，但其實陳述的是人的生存環(huán)境。在蕓蕓眾生之中，每個人都因為各種客觀原因被劃分到不同的位置，不同的立場，但無論在哪一個位置或立場上，每個人都有著自己的憂傷和痛苦。通過雪的意象比喻來說人的相互關(guān)系，倡導(dǎo)人與人之間相互體諒，以小見大，見微知著，給人以無限的思考和感悟。金子美鈴在童謠創(chuàng)作時所選

4、取的意象都帶有顯著的自然風(fēng)格，并與相對應(yīng)的人性相聯(lián)結(jié)，表達自己內(nèi)心純粹的喜悅、向往和哀傷，讓意象的描述更加鮮活、生動，充滿了想象的感染力,激活兒童讀者對世界的想象和感受。第二，語言的簡練和淺顯,堅持實現(xiàn)童謠創(chuàng)作的易懂性，真正地為孩子而作。金子美鈴的童謠創(chuàng)作在內(nèi)涵上是豐富的，有著關(guān)于對我、對自然、對希望的諸多闡述和向往，但是在豐富和雋永的內(nèi)涵中，金子美鈴的語言卻顯得簡單和淺顯。童謠創(chuàng)作的讀者對象具有一定的特殊性，它是以孩子為讀者，或者以成人內(nèi)心的孩子為讀者，這個讀者群體的特點就是 思維簡單、表達簡單、情感純粹，對世界抱有好奇和美好的希望，因此在金子美鈴的童謠創(chuàng)作中，她用淺顯易懂的道理來敘述故事和

5、道理,讓讀者更能夠感受到她想要傳達的思想。第四，還原童心童趣的本真，開辟一個純粹自然和美好的藝術(shù)空間。童謠創(chuàng)作是讀給孩子聽的詩和歌，需要在童心童趣上與孩子們形成情感的共鳴，這是兒童文學(xué)創(chuàng)作中最基礎(chǔ)也是最本質(zhì)的美學(xué)特質(zhì)。在金子美鈴的童謠創(chuàng)作中，童真、稚語、簡單、喜悅、樸素、想象力等都滲透其 中，節(jié)奏舒緩而親切，給孩子們帶來了易于理解和跟唱的直觀感受。在金子美鈴的作品中，我們很少看到工業(yè)時代的產(chǎn)物，而更多的是自 然界的事物、內(nèi)心的想象以及感情的純粹表達，為讀者開辟了一個未曾被破壞的童真圣地，讓他們能夠在真善美的童真世界里， 感受到世界的美麗和萬事萬物的可愛。以上就是筆者閱讀感悟金子美鈴?fù){集的過程

6、中對其童謠創(chuàng)作藝術(shù)風(fēng)格的分析和總結(jié)。者認為，金子美鈴的童謠在浮躁的現(xiàn)代生活中有著重要的審美價值, 她的泛化視角、她的溫柔意象、她的簡單語言都給讀者以洗盡繁華、 迎向純粹的審美體驗，讓人認識到在世界的渺小角落，存在著平等的、 悲憫的注視和關(guān)懷，對孩子來說，她的童謠是自然萬物發(fā)出的美好聲 音；對成人來說，她的童謠是被忽略、被遺失的純粹美好。者劉青單位南京農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。PEP 小學(xué)英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級下冊 Unit four

7、 When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學(xué)生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標準的要求，

8、有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 : 五年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設(shè)計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的

9、教學(xué)理念。教學(xué)目標 :1.學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點 :重點：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌?。教學(xué)過程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭。設(shè)計意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進對彼此的認識，以便

10、讓課堂順利開展，同時鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.Th

11、e third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。th 的正確發(fā)音。設(shè)計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設(shè)計意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知

12、道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設(shè)計意圖】 : 及時了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時考察學(xué)生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設(shè)計意圖】: 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學(xué)情的再次回查，突破難點。四、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說chant 再次讓學(xué)生鞏固體會 th 的發(fā)音。設(shè)計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，又可以提高學(xué)生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的五、 ProductionChoose ， write and say.設(shè)計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報員，熟練運用知識在日常生活中。六、 Sum-up 學(xué)生自由說說本節(jié)課的收獲。七、 Homework1 （必做） .Listen and imitate the lis