史鐵生《我與地壇》教學(xué)實(shí)錄

1、XX我與地壇教學(xué)實(shí)錄我想說(shuō)的不僅是母愛(ài)，人間親情都將會(huì)滋潤(rùn)著我們的一生。所以，當(dāng)史鐵 生走出地壇時(shí)已經(jīng)是一個(gè)新 “我”了，生命與親情 （板書(shū) ）是他前行的強(qiáng)大動(dòng)力 .一 起來(lái)看看史鐵生我與地壇教學(xué)實(shí)錄吧，希望大家喜歡。師：同學(xué)們 ,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家史鐵生的一篇散文我與地壇 （板書(shū)課題 ）。這篇課文我讀過(guò)、教過(guò)多次，但每一次與它接觸，就好像經(jīng)歷了一次心靈 的洗禮。每當(dāng)讀到課文的最后一句話(huà)時(shí)，總是讓我難以釋?xiě)?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻 到課文的最后。（投影：多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò) 我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。 ）（教師朗讀投影的內(nèi)容 ）師：這一句話(huà)中有兩個(gè)

2、詞總是在我的腦海中揮之不去，有誰(shuí)能猜出嗎 ?生 1：我認(rèn)為可能是 “車(chē)轍 ”和“腳印”。師：為什么 ?生： “車(chē)轍”代表我， “腳印”代表母親。師： （指名提問(wèn) ）你同意她的這個(gè)感覺(jué)嗎 ?生 2：我也是選了這兩個(gè)詞。作者因?yàn)樯眢w受到傷害之后，只能坐在輪椅上 到地壇里度過(guò)他許多痛苦的日子，他母親一直對(duì)兒子放心不下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟隨著 他。所以 ,這兩個(gè)詞實(shí)際上象征了母子倆的一段特殊的生命歷程。師：非常好。如果從全文的內(nèi)容看，第一、二部分各加一個(gè)小標(biāo)題，怎么 擬呢?生 3：我給第一部分用 “我的車(chē)轍”，第二部分用 “母親的腳印 ”來(lái)做小標(biāo) 題。（同學(xué)們投以贊許的目光 ）師：現(xiàn)在讓我們沿著史鐵生的車(chē)轍，走

3、進(jìn)地壇，走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心世界。 請(qǐng)同學(xué)們回想一下，讀了這篇散文以后，你覺(jué)得哪些文字直撲你的眼睛，打動(dòng) 你的心靈 ?（給學(xué)生 2 分鐘時(shí)間思考、整理 ）生 4： （讀 ）“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上 炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼 幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。 ”我認(rèn)為這段文字寫(xiě)出了地壇的荒蕪與衰敗。這與作者殘疾后的糟糕心情十 分相符，讓我看到了一個(gè)絕望的年輕人的內(nèi)心。師：他正是帶著孤獨(dú)而痛苦的心搖著輪椅走進(jìn)地壇的。生：所以他才會(huì)說(shuō)： “我常覺(jué)得這中間有著宿命的味道：這古園仿佛就是為 了等我，而歷經(jīng)滄桑在那兒等了四百多

4、年。 ”在“人口聚密的城市里，有這樣一 個(gè)寧?kù)o的去處，像是上帝的苦心安排。 ”生 5：（讀） “一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝 交給他的一個(gè)事實(shí)：上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了他的結(jié) 果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。 ”這是作者 在地壇想了幾年才想明白的一個(gè)道理，使我看到了一個(gè)人要穿越死亡是多么不 容易，也更想知道他后面的人生是什么樣子。師：事實(shí)上他想清了一個(gè)什么問(wèn)題 ?生 6：不管上帝給了我們?cè)鯓拥娜松?，都?yīng)該坦然面對(duì)生死。師：所以，當(dāng)他進(jìn)地壇的時(shí)候，是帶著什么樣的心情啊 ?生 7：孤獨(dú)寂寞。生 8：淡淡的傷感。生 9：不應(yīng)

5、該是淡淡的，因?yàn)樗羞^(guò)死的念頭。師：一個(gè)人何以能把生死看淡 ?課文中有沒(méi)有相關(guān)的文字 ?生 10：我覺(jué)得是在第五段。 （ 讀 ）園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜蔭涼滿(mǎn)園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，悉悉碎碎片刻不息。這都是真實(shí)的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。 ”這一段是他在地壇里捕捉到的一些小生靈活動(dòng)的畫(huà)面。寫(xiě)得生氣活潑，使 人在面對(duì)生死選擇時(shí)有一種生命誠(chéng)可貴的感覺(jué)。師：在荒蕪的地壇看到了生命活力。但在你念的這段文字中，有一句話(huà)讓 我不解： “樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋。 ”一個(gè)空空的蟬蛻怎么能顯 示生命呢 ?生：蟬蛻殼實(shí)際上就是一個(gè)新的生命的誕生，它有生命的痕跡。師： 正是看到了這些生靈，

6、才會(huì)讓作者燃起生命之火，才會(huì)有對(duì)死的超越。師：這樣的文字有什么特點(diǎn) ?生 11：主要是描寫(xiě)景物，但它又能委婉地表達(dá)感情和思想。師：所以，在閱讀散文時(shí)，我們的目光總是被這樣的描寫(xiě)性語(yǔ)言（板書(shū)）吸引。我也找了一段。 （投影 ）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下?！皳u著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝， 在老 柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的 傍晚，.把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地 直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光， ”師：這段文字給人什么感覺(jué) ?生 12：這一段描寫(xiě)給人幽靜寂寞的感覺(jué)。師：它們能表現(xiàn)心情嗎 ?請(qǐng)注意我有意省

7、略了三句話(huà)，為什么 ?生 13：如果只看這段描寫(xiě)，只給人孤獨(dú)與寂寞感，但是加上原文中的三句 話(huà)， “我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了 ”我心里只默念著一句話(huà)：可是母親已 經(jīng)不在了 ”心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了 ”，就寫(xiě)出了作者對(duì)母 親的魂?duì)繅?mèng)縈的懷念。生 14：三句話(huà)都是 “母親已經(jīng)不在了 ”的意思，作者反復(fù)這樣說(shuō)，渲染了內(nèi) 心的那種傷痛，強(qiáng)烈地打動(dòng)我的心。師：這些描寫(xiě)性的語(yǔ)言，生動(dòng)形象，營(yíng)造氛圍，烘托心境 （板書(shū) ）。除此之 外，同學(xué)們還應(yīng)該關(guān)注另一種表達(dá)形式的語(yǔ)句。如 （投影 ）：“所以死是一件不必 急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)目。 ”不“知道兒子的不幸在母親那兒 總是

8、要加倍的。 ”第一句剛才有同學(xué)已經(jīng)分析過(guò)，哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)第二 句?生 15：這一句是作者在經(jīng)歷人生的巨大的打擊之后，陷入了沉默的低谷、 自卑的深淵，心情極度沮喪和頹廢，殊不知母親卻比他更加頹廢沮喪，但這份 痛楚卻不能在兒子面前有絲毫的流露，所以，母親活得很艱難，是心的艱難。生 16：我以為母親心中最大的擔(dān)憂(yōu)是生怕兒子承受不了這樣的打擊而想不 開(kāi)去尋死，所以看到兒子的孤獨(dú)，母親的心備受煎熬。師：當(dāng)時(shí)的 “我”能不能體察到母親的痛苦的心境 ?生：不完全能。師：所以，多少年之后，當(dāng)作者把這段人生經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái) 時(shí)，我想他內(nèi)心深處應(yīng)是百感交集的，作者用這樣凝練而蘊(yùn)含哲理的話(huà)含蓄地 表達(dá)出了自己的思想

9、情感。我們?cè)陂喿x散文時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住這樣的議論性語(yǔ)言 （板書(shū)），品味其意蘊(yùn)。師：一篇好的敘事散文，不應(yīng)該只是描寫(xiě)性語(yǔ)言和議論性語(yǔ)言最能打動(dòng)讀 者的。同學(xué)們?cè)倏匆豢?，讀了這篇散文后，真正撥動(dòng)你心弦的是什么呢?先聽(tīng)我念一段文字： （教師深情地朗讀 ）曾有過(guò)好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂 了可我已經(jīng)來(lái)不及了。 ”師：這段文字與前面所講的有什么不同 ?它又有怎樣的表現(xiàn)力 ?生 17：老師讀的這一段讓我想起了朱自清的背影，這篇課文的第二部 分基本上是這種委婉的敘述，但正是在看似平淡的敘述中飽含著情感。師：同學(xué)們喜

10、不喜歡這樣的文字 ?生：喜歡。師：那我們一起來(lái)讀第二部分的第三自然段，注意讀慢些，體味作者的情 感。（生齊讀）師：讀了這篇文章，假如讓我來(lái)寫(xiě)一篇敘述散文，我可能有大段的描述， 也可能有精彩的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)，但我更多的會(huì)用平實(shí)的敘述來(lái)表達(dá)思想感情，在平 實(shí)的敘述性語(yǔ)言的背后，貯滿(mǎn)的是真情。師：在生活中，在與親人、同學(xué)、朋友的相處過(guò)程中，那份關(guān)愛(ài)、友情、 親情應(yīng)該說(shuō)是無(wú)處不在的，讀了此文后，是否勾起你曾經(jīng)的故事 ?是否讓你想起 中考的那段日子 ?給你們兩分鐘醞釀一下，然后即席敘述。（同學(xué)們?cè)诔了迹瑑煞昼姾笠慌e手 ）生 18：中考那段灰暗而苦澀的日子至今還在不時(shí)地咬著我的心。我未能如 愿地考上省重點(diǎn)，

11、我經(jīng)常把自己關(guān)在房間里枯坐發(fā)呆，我陷入深深的自責(zé)之 中，我不忍對(duì)視父母那曾經(jīng)期待的目光，不忍承受他們像往常一樣給我的悉心 呵護(hù)，我不想看他們的白發(fā)，白發(fā)刺著我的眼睛，更刺著我的心，我多希望自 己能讓黑暗吞沒(méi)（生哽咽）直到有一天晚上，當(dāng)我從黑暗的房間走出來(lái)的時(shí) 候，發(fā)現(xiàn)父母就在我的房門(mén)口，媽媽的一句話(huà)讓我終生難忘： “女兒，把燈打開(kāi) 吧，你是你爸和我的燈。 ”生（泣。教室響起輕輕的掌聲 ）師： （沉靜了一會(huì)兒 ）這是一段用心靈發(fā)出的聲音，無(wú)須多加評(píng)述，掌聲里有 共鳴?，F(xiàn)在，我們回過(guò)頭來(lái)看看，作者在地壇中搖著輪椅循環(huán)往復(fù)，他有沒(méi)有 走出地壇呢 ?是什么讓他走出了地壇 ?生 19：我以為史鐵生走出了

12、地壇，他用創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)了人生。生 20：我覺(jué)得地壇更像是一個(gè)生命的怪圈，作者沒(méi)有被它吞沒(méi)，而是超越 了生死，獲得了更大的成功。師：比喻太形象了。他成功的動(dòng)力是什么 ?生 21：是他在地壇里感受到了生命的力量。生 22：除了他對(duì)生命的認(rèn)識(shí)外，還有母親的支持，母親是他生命的航標(biāo)， 是他生命的支柱，這種無(wú)言的愛(ài)才使他最終走出地壇。師：我想說(shuō)的不僅是母愛(ài)，人間親情都將會(huì)滋潤(rùn)著我們的一生。所以，當(dāng) 史鐵生走出地壇時(shí)已經(jīng)是一個(gè)新 “我”了，生命與親情 （板書(shū) ）是他前行的強(qiáng)大動(dòng) 力。（投影， xx 肖像及一段文字 ）：“左右蒼茫時(shí)，總也得有條路要走，這路不能再用腿去蹚，便用筆去找。 ” 史鐵生 （生凝視 ）師：