小學課堂接受學習與自主學習方式操作策略研究-教育文檔資料

1、小學課堂接受學習與自主學習方式操作策略研究“小學課堂接受學習與自主學習方式操作策略研究作為甘肅省教育科學“十 二五規(guī)劃課題自立項以來，從正式啟動課題的研究到該課題結(jié)題，經(jīng)過研究和 實踐以及教師的努力，在課堂教學中引導學生自主學習的策略、課堂教學模式 等方而取得了一定的經(jīng)驗與成果，同時教師的實驗能力和理論水平、學生的自 主學習能力等均得到明顯提高，順利地完成了預期的研究計劃，達到了預期研 究目標。1、問題的提出隨著全球化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，科學技術(shù)的裂變效應和市場經(jīng)濟的激動 競爭，導致知識更新的速度不斷加快，因此“學會學習勢必成為未來人類生存 的嚴重方式。為了使學生以后能適應社會的競爭與挑戰(zhàn)，就

2、教育而言，必須用 主動發(fā)展這一現(xiàn)代教育思想來指導我們的教育實踐，“解放學生，給學生以 “解放，使他們從繼承性學習向自主性學習，創(chuàng)造性學習，為達此目標，培養(yǎng) 學生的“自主學習的能力則是當務(wù)之急。二、課題實施遵循的原則“自主探究也指自主學習，是指學生在教師的教學指導下，通過能動的創(chuàng) 造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。其實質(zhì)就是尊崇學生的主 體地位，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的主體積極性，從而使學生能夠主動 積極、獨立地進行學習活動。教學原則遵循一定的原則，即主體性原則（要求 教師尊崇學生在教學活動的主體地位）、整體性原則（要求教師優(yōu)化學生學習 環(huán)境，創(chuàng)設(shè)歡愉、合作的學習情境、差異性原

3、則（要求教師要正視差異，因材 施教）、交互性原則（形成師生間、學生間、學生自身內(nèi)部的多向反饋結(jié) 構(gòu)）、開放性原則（要認識學生的潛能是不可限量的，從學生發(fā)展的角度，對 自主教學的基本要點進行再認識）。三、主要研究內(nèi)容及探索策略1、教師要改變教學觀念教師要徹底改變教學觀念。教師要真正成為教學的組織者、引導者、參與 者，樹立學生的主體意識，以學生的發(fā)展為主線，靈活運用和駕馭教材，不斷 優(yōu)化教學方法、教學設(shè)計，改變傳統(tǒng)的授受式的教學方式，建立“自主、合 作、探究的新型學習方式。2、構(gòu)建優(yōu)良師生關(guān)系和民主調(diào)和的課堂氛圍師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系。教師以飽滿的熱情、優(yōu)良的情緒和真 摯的微笑而對每一個學

4、生，關(guān)心、尊崇、信任、理解和心愛每一個學生，讓學 生感受到教師的平易近人，有利于學生自主地學習。構(gòu)建民主調(diào)和的課堂氛 圍。小學數(shù)學教學過程既是引導學生認知的過程，也是師生情感交流的過程。 創(chuàng)建民主、阻抑、友情、同等的教學環(huán)境，使學生在心理放松情況下，促進學 生積極思維，馳騁想象。3.創(chuàng)設(shè)自主學習的情境教師就要深入學生，合理選用學習策略最大限度地調(diào)動學生學習的積極 性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，從發(fā)現(xiàn)中尋找喜悅，主動獲 取知識，體會到數(shù)學的使用價值和“做數(shù)學的歡樂。創(chuàng)設(shè)情境讓學生充分感受 各種矛盾，積極思維，激起學生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、 討論、解決問題的求知欲望

5、。創(chuàng)設(shè)情境的種類很多，比如有問題情境、合作情 境、操作情境、開放實踐情境等，創(chuàng)設(shè)自主學習的情境是學生自主學習的催化 劑，是學生從事學習活動的內(nèi)在動力。4、善用激勵語言教師在設(shè)計教學活動內(nèi)容時，要盡量讓學生的勝利多于失敗，勝利時及時 給以表揚和肯定，培養(yǎng)他們對勝利經(jīng)驗的重視，促使學生在積極、歡愉的情感 支配下，主動內(nèi)化新知，促進學生的發(fā)展。5、提供合作交流的機會教師要多營造學生參與教學過程的氛圍，多給學生合作交流的機會，加深 了學生對知識的理解，使學生的思維得到了訓練和互相啟發(fā)，提高了語言表達 能力、自學能力、分析能力、解決問題能力和結(jié)合協(xié)作能力。既培養(yǎng)了學生的 合作精神，又強化自我分析、自我完

6、善的探究意識，提高了學生自主學習的能 力。6、設(shè)置動手操作的情境小學生的思維以詳盡形象為主，在知識的構(gòu)建過程中，教師根據(jù)學生好 動、好奇心強的心理特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地設(shè)置學生動手操作 的情境，通過動手操作和多種感官的參與活動，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生 根據(jù)自身己有的知識和經(jīng)驗去尋找解決問題的途徑和方法，使課堂處于一種積 極探索的有序狀態(tài)。7、運用信息技術(shù)信息化學習環(huán)境和資源集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給 學生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具有吸引力。在課 堂上，我們利用信息化學習環(huán)境和資源，為學生營造一個個色彩繽紛、圖文并 茂、動靜相融、生動逼真的教學情境，刺激學生多種感官，調(diào)動學生的主體積 極性，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)，探索學習的能力。8、建立開放式的多元評價方式評價在教學過程中具有嚴重的價值，從提高學生綜合素質(zhì)來看，評價要多 元化，要有利于例外層次學生學習數(shù)學的情感、態(tài)度、思維、意識和能力等方 而實施積極措施，讓每個學生都能獲得勝利的體驗，都能在例外層次上提高數(shù) 學水平，使學生的情感被調(diào)動起來，產(chǎn)生愿學、樂學的動機。學生的學習過程 是在多元的空間和持續(xù)的時間內(nèi)進行的，從學生發(fā)展的角度來看，評價應與學 生學習過程的動態(tài)發(fā)展協(xié)調(diào)同步，注重對學生的激勵功能，對教師教育教學的 調(diào)整和改進功能，評價可以課堂觀察記錄、作業(yè)批閱、學習過程記錄等