樊靜教學(xué)設(shè)計（教案）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）-樊靜基本信息學(xué) 科語文年 級八年級教學(xué)形式公開課教 師樊靜單 位河南濟(jì)源實驗中學(xué)課題名稱 背影學(xué)情分析 背影是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。 背影這篇文章就是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅實的基礎(chǔ)，同時為寫作中如何寫人記

2、事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)之上，關(guān)注思想情感的表達(dá)，體會所飽含的深情，通過抒寫真情的活動引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心，我心抒我情。 我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。背影這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初二的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。教學(xué)目標(biāo) （1）學(xué)習(xí)本文平時的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 （2）理解關(guān)鍵語句的含義，體味樸實的語言中包含的父子深情。 （3）感受親情，理解親情，珍惜親情。教學(xué)過程一、設(shè)置情

3、境，激情導(dǎo)入： 首先我們來看一段視頻：“一個父親的感人獨白”，看后你有怎樣的感受！這就是我們的父親，這就是我們的父輩，父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的背影，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。那么到底是怎樣的一個背影讓朱自清先生留戀了這么多年，感動了這么多年呢？現(xiàn)在就讓我們循著作者的筆墨，去走進(jìn)父親的背影，揭開心中之謎。(板書課題：背影) 二、知作者，明背景： 朱自清(18981948), 散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集蹤跡、歐旅雜記,以及一些文藝論著，收在朱自清文集里 。 背影寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州

4、煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。三、整體感知 讀背影：1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。2、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）四、研讀賞析,賞背影：1、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）2.作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？(圍繞著人物描寫

5、的方法:外貌,動作,語言,心理,神態(tài)等去分析)（1）作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色給我們的是一種什么樣的感覺)（為什么突出黑色啊,）穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?）作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？（3）作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀

6、”不用“抓”？用“縮”字有什么好處？小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？（板書：父愛子）方法探究：1、通過對人物的動作、外貌、語言的賞析來揭示人物的情感或者性格。 2、抓住具有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語或者細(xì)節(jié)來賞析、品味。3、同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親對兒子的濃濃的感情。五、研讀課文 悟情感全文共有四次提到“我”流淚。找出這些句子，并分析作者流淚的原因。(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。(3)第三次流淚：“背影”消逝，

7、惜別的淚。(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一（板書：子愛父）六、拓展延伸 仿背影父愛如山，父愛似海！ 父愛是父親艱難的爬過月臺買來的橘子； 父愛是父親依依惜別時那樸實的話語； 以“父愛是”的句式來歌頌父親，歌頌父愛。 同學(xué)們，讓我們再次唱起懂你這首歌，再次去感受父愛的深沉與偉大吧。板書設(shè)計 背 影 朱自清 四次背影 父愛子 四次流淚 子愛父作業(yè)或預(yù)習(xí) 布置作業(yè)： 請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。 自我評價 背影是中學(xué)語文課本中的為數(shù)不多的老課文，能夠保留至今，它的魅力是無限的。文章語言平實而意蘊(yùn)深厚，教材本身的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，因而對學(xué)生的情感和價值觀的影響是直接又深刻的。讀這樣