林錫麒教學(xué)設(shè)計我的叔叔于勒

1、我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計莫泊桑）、教學(xué)設(shè)想：本文是人教版初中語文九年級上冊第三單元的一篇小說，由法國 19 世紀(jì)批判現(xiàn)實主義短篇大師莫泊桑于 1883 年寫就的短篇小說。此時的莫泊桑的寫作上已經(jīng)趨于成熟，他寫短篇小說的才華已經(jīng)得到充分的印證，特別是他于 1879 年寫成的羊脂球給他帶來了巨大的文學(xué)聲譽。我的叔叔于勒 歷來被教師解讀為對資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的批判，如果我們把這篇文章放到莫泊桑中短篇小說的整體結(jié)構(gòu)里來看，你會發(fā)現(xiàn)它和羊脂球一樣，其實是表達(dá)對小人物的關(guān)懷與同情。介于這樣的考慮，我把這篇文章的主題解讀放在對小人物的關(guān)懷與同情上， 所以在課堂設(shè)計的時候找到一個可以打開的缺口

2、，那就是文中不同人對于勒不同的稱呼。母親是不得不講的一個小人物， 她和于勒一樣， 都是為生活所迫造成的， 她對于勒的尖酸刻薄都有因可循， 通過文中的經(jīng)典對話還原人物的性格特點， 重塑母親的形象，然后帶出我對于勒的態(tài)度“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，文章的落點在“親”上。自然帶出莫泊桑小說的一大特點“一語說” 。、教學(xué)目標(biāo)：1、通過尋找文中于勒的不同稱呼，梳理文章的結(jié)構(gòu)，理清故事情節(jié)。2、通過對母親語言的描寫， 重塑母親的形象， 理解文中的小人物不單單是于勒， 更有母親這樣的人。3、顛覆“階級論”解讀文本，尋找作者的寫作意圖：對小人物的關(guān)懷與同情。4、把握莫泊桑的小說的“一語說”的語言

3、特點。三、教學(xué)過程：一）導(dǎo)入： 我們今天來學(xué)習(xí)法國著名的短篇大師莫泊桑的我的叔叔于勒 請同學(xué)不要翻開書本，說說文章什么地方給你留下深刻的印象？裸的金錢關(guān)系預(yù)設(shè)：母親的尖酸刻??； 衣裳襤褸的于勒； 批判了資本主義社會人與人之間赤裸答案不一而論， 了解學(xué)生對文本的把握程度， 符合新語文課標(biāo)的要求，從學(xué)生出發(fā)，以生為本的理念。時間大約 5 分鐘。） 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計大致是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及對文章的理解程度。二）問題一： 從大家剛才的回答中我發(fā)現(xiàn)， 大家集中在母親的尖酸刻薄與于勒落魄的社會原因， 資本主義赤裸裸的金錢關(guān)系， 那么文章是不是如大家所講的那樣呢？現(xiàn)在我們不妨把視線重新投回到文章

4、，再來細(xì)讀課文， 說不定你會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，讀課文的時候需要大家動一下筆，就是請你把文章中有關(guān)于勒的不同稱呼一一圈出來，可以吧！老師巡視課堂，掌控學(xué)生的進(jìn)度，（安靜閱讀課文， 圈出文章中于勒的不同稱呼，同時提醒已經(jīng)看完的學(xué)生， 可以和同桌或者前后桌交流， 看看自己是不是都圈出來了。時間大約 5 分鐘）預(yù)設(shè)：第 6 段中的：壞蛋、流氓、無賴；第 8 段中的：正直的人、有良心的人；第 12 段中的：有辦法的人；第 31 節(jié)中的：這個小子；第 33 節(jié)中的：法國老流氓；第 38 節(jié)中的：這個賊、那個討飯的；第 42 節(jié)中的：我的叔叔、父親的弟弟、我的親叔叔；第 46 節(jié)中的：這個人、這個流氓等。設(shè)計

5、意圖： 這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容其實是這節(jié)課的一個提綱，當(dāng)學(xué)生出來這么多的稱呼后，后面的課堂環(huán)節(jié)其實都是圍繞著這些稱呼來展開的。恰恰體現(xiàn)了作者寫作的意圖。因為不同人的不同稱呼，三）問題二：我們把文中于勒不同的稱呼都找出了，現(xiàn)在請大家給這些稱呼歸歸類，然后說說你的發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)： 1、歸類時按照時間的順序來安排的，前面的幾個放在一起，因為是敘述 的內(nèi)容，后面那些是不同人對于勒的稱呼。追問：你知道前面敘述內(nèi)容中的幾個稱呼， 在文章的結(jié)構(gòu)中叫什么嗎？插敘。 后面的是順序。插敘的內(nèi)容如果用一個短語來概括的應(yīng)該是什么？盼于勒。后面還分別寫了哪些內(nèi)容呢？遇于勒 躲于勒。2、按照情感色彩分類，可以從貶義與褒義來歸類。追

6、問：還有其他的分法嗎？3、可以按照不同人對于勒的稱呼來歸類。比如母親，我，船長等。追問：看看哪些是母親對于勒的稱呼？有辦法的人、這個小子、這個賊、那個討飯的、這個人、這個流氓。從這些稱呼里，你覺得母親是一個怎樣的人？預(yù)設(shè)：母親是一 個尖酸刻薄，無情無義的人。這里還可以讓學(xué)生去尋找不同的分類方法，言之成理皆可。 最終梳理的結(jié)果是帶出母親是一個怎樣的人？繼續(xù)推進(jìn)課堂。時間大約 8 分鐘。）教學(xué)設(shè)計： 這個環(huán)節(jié)是本課的一個關(guān)鍵， 它站立在學(xué)生的立場上打開學(xué)生的思維考慮問題，不同的分類， 恰恰要表現(xiàn)學(xué)生思維的深度與廣度。同時為后面的解讀張目。四）問題三： 母親的尖酸刻薄，集中表現(xiàn)在對于勒的稱呼上，主要

7、集中在哪一個語段呢？ 1、文章第 38 節(jié)。投影。請同學(xué)來讀讀這兩句對話，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看看這個同學(xué)讀的是不是準(zhǔn)確？父親神色狼狽，低聲嘟囔著： “出大亂子了！”母親突然暴怒了起來，說： “我就知道這個賊不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！ ”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。此處朗讀是為了把握此時母親的心理， 要求朗讀者能讀出母親那種暴怒的， 尖酸刻薄的，自私自利來。 朗讀的處理可以機智靈活， 只要學(xué)生理解到這份上就可以過度到下一個環(huán)節(jié)。

8、此處可以由學(xué)生來點評， 學(xué)生補充朗讀完成。此處大約用時為 8 分鐘。）預(yù)設(shè)：兩個學(xué)生朗讀父親與母親的對話， 重點是母親的對話。 父親的對話是低聲嘟囔，母親的對話時突然暴怒。如果不行，可以請點評的同學(xué)來補充朗讀。直到掌握了母親的暴怒的性格為止。2、其實， 文章還有一個語段也很能表現(xiàn)母親的尖酸刻薄？在文章的第 46 節(jié)。請 同學(xué)一起來讀讀，感受一下。我說：“我給了他十個銅子的小費?！蔽夷赣H嚇了一跳，直望著我說： “你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流 氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了給眼色。再請同學(xué)說說為什么要這樣朗讀這里的話。預(yù)設(shè)：我給了他十個銅子母親為什么嚇了一跳？其實這說明

9、母親是一個節(jié)儉的 人，和文章開頭第 2 段形成了一個鮮明的對比。 姐姐的長袍是自己做的， 買十五 個銅子一米的花邊， 常常要在價格上計較半天。 對我如此慷慨她怎么能不氣急敗 壞呢！ 母親氣急敗壞，所以朗讀的時候要強調(diào)“簡直是瘋了” “這個人”“|這個流氓”， 特別是“這個流氓”是朗讀的重音所在。 （從此處用時大約 3 分鐘。） 教學(xué)設(shè)計： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過母親對于勒的稱呼來定位母親的為人， 尖酸刻 薄。五）問題四 ：那么母親真如我們剛才分析的那樣是一個尖酸刻薄的人嗎？請大 家把母親放在整個文章的內(nèi)容中去理解，是不是有不同的發(fā)現(xiàn)呢？ 明確：母親還是有優(yōu)點的，母親之所以這樣對于勒，是為什么呢？

10、 是因為她為生活所迫造成的。文章有寫到這樣的語段么？如果有的話，請找出我們一起討論一下。投影第 23段。朗讀第 23 段，請大家關(guān)注這段文字中那些劃線的詞語與句子，體會母親的 性格特征？ 預(yù)設(shè)：“遲疑不決”是因為母親怕花錢；“很不痛快”是因為母親要顧及面子，同時滿 心的不愿意，其實也怕花錢； “我怕傷胃”表明母親不為自己考慮，只想著孩子， 傷胃只是借口， 其實是不希望在牡蠣上浪費錢； 但是她還是不放心， 所以要繼續(xù) 吩咐“可別吃太多，吃多了要生病的”是不是生病的原因？不是，母親找借口少花 錢。最后還有她說的“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩慣壞了。 ”其 實也是出于省錢的考慮。所以這樣

11、的母親是一個好母親，是一個為孩子著想的母親，為家庭考慮的母親。她之所以對于勒如此暴怒與氣急敗壞完全請有可原！ 現(xiàn)在大家回想一下， 母親的 態(tài)度，你覺得母親為什么要這樣做呢？一切都是生活所迫。這樣的印證還有文章的什么地方？文章的第 2 段。齊讀第 2 段體會，母親的痛苦 。此處大約用時 5 分鐘） 教學(xué)設(shè)計： 此環(huán)節(jié)為了更深層地推進(jìn)對文本的解讀， 特別是母親的種種行為其實 都有印證的細(xì)節(jié)，這樣推到了剛開始母親尖酸刻薄形象的建立， 目的是告訴學(xué)生， 其實這文章并不是寫資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系， 而是作者對社 會底層小人物無限的關(guān)懷與同情。六）問題五：通過以上的挖掘我們發(fā)現(xiàn)作者并不是通

12、過母親的言行來批判資本 主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系， 那么作者寫這篇文章的目的到底是什么 呢？ 對社會小人物的一種深切同情。于勒是，母親是，父親是，姐姐也是 請大家關(guān)注文章中的“我” 。我是怎樣稱呼于勒的呢？ 我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。 ” 讀一讀相關(guān)的語段，議一議我的稱呼。大家有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 關(guān)注這些稱呼， 其實指向是一樣的那就是我的叔叔， 作者在這里為什么要這樣表 達(dá)呢？ 稱呼在情感上的層層遞進(jìn)， 表現(xiàn)了我對叔叔于勒的無限同情， 無限的愛， 無限的 關(guān)懷。特別是哪一個字上？“親”莫泊桑在創(chuàng)作小說的時候有這樣一段話：在運用語言的準(zhǔn)確和精煉上，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑說：我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區(qū)別它 的性質(zhì)，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動 詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語句 去敷衍了事。 ”這就是世界文學(xué)史上聞名的所謂“一語說”的來源。請結(jié)合我們剛才的分析， 思考一下如果這篇文章我們用一個字來概括的話， 應(yīng)該 是哪個字呢？“親