《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計_1

1、大自然的文字教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標 1.學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點 弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。 教學(xué)課時2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、激情談話，導(dǎo)入新課 大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認識大自然的文字，感受大自然的神奇魅力，認識大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個懂得大自然語言的人。 （板書）24 大自然的文字 二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2、2.檢查生字詞讀音情況 （1）出示詞語：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座 指名讀詞，相機正音，齊讀。 （2）匯報交流：讀懂了什么？ 3.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？ 4.聽后交流。 三、精讀課文，感悟大自然的神奇 (一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié) 1.指名讀第一節(jié)。 2.大自然的文字在哪？ 3.也就是說大自然的文字無處不在。 4.齊讀第一節(jié)。 四、小結(jié)。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立 2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。 二、精讀課文。 （一）.齊讀

3、第一節(jié)。 （二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。 1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。 2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？ 3.認識它有什么作用？ 4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。 5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道） 由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書） 是啊，天上的每一顆星就是一個字?？墒翘炜者@本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？ （三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。 1.自讀課文的第三小節(jié)。 2.讀后匯報 （1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？ 所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。 3.

4、拓展閱讀,出示諺語 朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯） 用筆寫在書的旁邊 4.引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書?。〔粌H有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？ （四）自學(xué)課文的第46節(jié)。 1.自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？ 2.匯報。 （1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？ （2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田?。?（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化

5、）板書 （4）齊讀第5節(jié)。 （5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走） （6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬） （7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書 （8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。 3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。 （五）學(xué)習(xí)課文的最后一段 1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。 2.

6、 師小結(jié)：走進自然走進書本善于請教 3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。 三、拓展閱讀（以篇帶篇） 這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。 大自然的文字 你看那天上的星星 這就是大自然的文字 有北極星的地方就是北方 我們不會迷失方向 你看那天上的白云 這就是大自然的文字 云山變得像鐵砧 雷雨就要來到 你看那地上灰色的石頭 這就是大自然的文字 它是石灰石 有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋 你看那森林里的花崗石 這就是大自然的文字 它是冰搬來的 周圍的森林是后來才有的 大自然的文字呀 你多么神奇 走進自然仔細觀察我們發(fā)現(xiàn)你 深

7、入思考善于請教我們讀懂你 自由讀小詩。 指名讀，齊讀。 大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！ 讀一讀寫得好的作品。 假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流） 五、課外作業(yè)： 同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。 板書設(shè)計； 星座辨別方向 云觀察氣象 24 大自然的文字石灰石地質(zhì)變化神奇魅力 花崗石地質(zhì)變遷 教學(xué)反思： 這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。 科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相

8、關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點。 從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深。語文課程標準也強調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計“閱讀小詩和續(xù)寫”就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。 在學(xué)生認識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學(xué)會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設(shè)