0-12歲兒童發(fā)展規(guī)律

1、動作發(fā)展認知發(fā)展社會性發(fā)展嬰兒期（ 0-3 歲）嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)1.動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提。2.嬰兒動作時心理發(fā)展的外部表現(xiàn)。3.嬰兒動作發(fā)展促進了空間認知的發(fā)展。4.嬰兒動作的發(fā)展展的意義促進了社會交往能力的發(fā)展。嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性1.從整體動作向分化動作發(fā)展。2.從不隨意動作向隨意動作發(fā)展。3.具有一定的方向性和順利性。A. 頭尾原則。 B. 近遠原則。 C.大小原則。1.手的抓握動作。 具有靈活性和隨意性。重點是五指分化和手眼協(xié)調。 2.獨立行走， 是嬰兒發(fā)展的一個里程碑。 成熟時訓練的前提條件，嬰兒主要動作的發(fā)展訓練對成熟只能起到加速或延緩的作用。主要表現(xiàn)在：1.嬰兒軀體

2、移動從被動轉為主動。2.主動行走可以擴大認知范圍3.增加了與周圍人的交往機會。感知覺發(fā)展一、研究方法的突破。習慣化范式和優(yōu)先注視范式。二、視覺的發(fā)展。三、聽覺發(fā)展。1.聽覺辨別能力。 2.語音感知。 3.音樂感知。 4.視聽協(xié)調能力。四、味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展。五、空間知覺大發(fā)展。1.形狀知覺2.深度知覺（吉布森：視崖裝置）3 方位知覺記憶的發(fā)展6-12 個月出現(xiàn)“認生”現(xiàn)象，出現(xiàn)大量的模仿動作。延遲模仿的出現(xiàn)標志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。思維的發(fā)展直覺行動思維。特點： 1.直觀性和行動性。 2.間接性和概括性。 3.缺乏對行動結果的預見性和計劃性。4.思維的狹隘性。5.思維與語言開

3、始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點。一、言語發(fā)展的理論。 1.后天學習理論。斯金納、班杜拉和布魯納。分為強化說和社會學習說。2.先天成熟理論：喬姆斯基轉換生成語言語發(fā)展法理論的創(chuàng)始人。普遍語法3.環(huán)境和主題相互作用理論：皮亞杰。二、言語的發(fā)展。1.語音的發(fā)展。語音感和發(fā)音。3 歲左右，嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音。2.詞匯的發(fā)展。 3 歲達到1000 左右。 3.句法的發(fā)展。3 歲基本能掌握母語的語法規(guī)則。一、笑的發(fā)展。自發(fā)性微笑0-5 歲。無選擇的社會性微笑5 周-4個月。有選擇的社會性微笑4個月以后。二、哭的發(fā)展。5 種原因：情緒的發(fā)展饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。生理反射性的哭、應

4、答性的哭、社會性的哭。三、恐懼的發(fā)展。本能的恐懼、與知覺和經驗相聯(lián)系的恐懼、怕生、預測性恐懼。氣質托馬斯和切斯的類型學說。容易型、困難型、遲緩型。一、嬰兒依戀的發(fā)展階段。鮑爾比：無差別的社會反映階段，有差別的社會反映階段，特殊情感聯(lián)結階段。二、嬰兒依戀的類型。艾社會性依戀斯沃斯：安全型依戀，回避型依戀，反抗型依戀。自我意識十個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人關系的認識。是自然人向社會人轉化的一個具有關鍵意義的標志。主體我的發(fā)展 5-15 個月。 9-12 個月嬰兒產生了初步的主體我。客體我的發(fā)展15-24 個月。具有了用適當人稱代詞（如我、你）稱呼自己和他人。自我意識的發(fā)展這是個體自我意

5、識發(fā)展的第一個飛躍。1.保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠。2.關注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀。3.針對不同類型的氣質特點，積極對待嬰兒。4.促進嬰兒的認知活動。心理衛(wèi)生關于游戲的理論幼兒期（ 3-6 歲）精力過剩論、精神分析論、練習論、重演論、娛樂論、認知論。游戲認知發(fā)展社會性發(fā)展心理衛(wèi)生一、兒童游戲的特點。1.嬰兒的游戲特點。1 歲嬰兒游戲是成人-嬰兒游戲。 2 歲嬰兒的實物游戲。嬰兒末期以模仿性游戲。幼兒的游戲兒童游戲的發(fā)展是象征性游戲。童年兒童游戲是規(guī)則性游戲。二、游戲的社會性發(fā)展。獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。游戲對兒童心理發(fā)展的1.游戲是促進兒童認知發(fā)展的重要途徑。2.游

6、戲是兒童參與社會生活的特殊形式。3.通過游戲實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力。4.培養(yǎng)意義健全的人格。 5.增強體質。幼兒期是兒童言語能力發(fā)展迅速的時期，是兒童增加詞匯數(shù)量最快的時期，是口頭言語發(fā)展的關鍵時期。一、詞匯的發(fā)展。1.詞匯量的增加。 3 歲詞匯量1000 左右， 6 歲 3000 左右， 7 歲 4000 左右。 2.詞匯內容的豐富和詞義的深化。3.詞類的擴展。1 歲到 1 歲半多為言語的發(fā)展名詞和少量的動詞。3 歲以后逐步掌握各類詞匯。二、語法結構的發(fā)展。1.簡單句發(fā)展到復合句。2.從陳述句發(fā)展到多種形式的句子。3.從無修飾句發(fā)展到修飾句。 4.從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句。三、口語

7、表達能力的發(fā)展。1.從對話語向獨白語發(fā)展。2.從情景語向連貫語發(fā)展。一、記憶容量 6 歲 6.10。幼兒短時記憶容量的發(fā)展趨勢是先快后慢。二記憶特點的發(fā)展趨勢：1.無意識記與有意識記。無意識記占主記憶的發(fā)展導地位。 2.機械記憶與意義記憶。幼兒容易運用機械記憶的方法。3.形象記憶與詞語記憶。以形象記憶占主要地位。詞語記憶的發(fā)展速度高于形象記憶。三、記憶策略形成。1.記憶策略的發(fā)展。三個階段：一是，沒有策略；二是過渡階段；三是能主動而自覺地采用策略。 2.幼兒能運用的記憶策略：視覺復述策略；特征定位策略；復述策略。思維的發(fā)展幼兒的思維處于前運算階段。主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得

8、到初步發(fā)展。一主要特點：具體形象性；不清晰性和易變性；具有符號功能；有一定的計劃性和預見性。二抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展：幼兒提問類型的變化；幼兒概括能力的發(fā)展。主要表現(xiàn)在自我評價和自我控制能力方面。幼兒自我評價能力的發(fā)展：從依從成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評價；從對外部行為表自我意識的發(fā)展現(xiàn)的評價向內在品質評價轉化；從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價；從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展。幼兒自我控制能力的發(fā)展：運動抑制；情緒抑制；認知活動抑制；延遲滿足。道德行為發(fā)展親社會行為。攻擊行為：工具型攻擊和敵意型攻擊。性別角色社會化第一反抗期大約在幼兒三四歲時出現(xiàn)。行為上的自主。3 歲兒童偏愛同

9、性別伙伴。友誼多半建立在地理位置接近，喜愛共同的活動或擁有有趣的玩具的基礎上。同伴作用：同伴交往促進了同伴關注的發(fā)展兒童的社會認知和社會交往技能的發(fā)展；同伴交往有利于兒童自我概念的形成；同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要；同伴較晚可以培養(yǎng)兒童良好的人格。1.組織多種形式的游戲。2.鼓勵孩子與同伴交往3.培養(yǎng)良好的生活行為習慣。4.培養(yǎng)其獨立性。學習認知發(fā)展社會性發(fā)展心理衛(wèi)生童年期（ 7-12 歲）學生學習的一般特點1.以學習間接經驗為主。 2.必須在教師的指導下進行。3.具有一定程度的被動性和強制性。學習興趣的發(fā)展1.最初對學習的外部活動更感興趣，以后逐步對學習的內容更感興趣。2.最

10、初的學習興趣是不分劃的，以后才逐漸產生對不同學科內容有不同的興趣。 3.游戲因素在低年級兒童的學習興趣上起著一定的作用，中年級以后這種作用就逐漸降低。一、記憶容量的增加：接近成人水平72 個信息單位。二、記憶發(fā)展的主要特點：1. 有意識記超過無意識記成為識記的主要方式。2.意義記憶在記憶活動中逐漸占主導地位。3.詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。三、童年期記憶策略的發(fā)展特點：1.復述。記憶的發(fā)展2. 組織：歸類；系列化。四、童年期元記憶的特點。元記憶是關于記憶過程的知識或認知活動，即對什么因素影響人的記憶過程與記憶效果、這些因素是如何影響人的惡記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的

11、認識。1. 小學生關于記憶的元認知知識：有關自我的知識；關于記憶任務的知識；關于記憶策略的知識。2. 記憶監(jiān)控。一、童年期兒童思維的基本特點。1.經歷一個思維發(fā)展的質變過程。2.不能擺脫形象性的邏輯思維。3.10 歲左右是形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展思維過渡的轉折期。二、思維形式的發(fā)展特點。1.概括能力的發(fā)展：直觀形象水平；形象抽象水平；初步本質抽象水平。2.推理能力的發(fā)展：演繹推理能力的發(fā)展；歸納推理你呢管理的發(fā)展；類比推理能力的發(fā)展。3.新的思維結構的形成：掌握守恒；思維具有可逆性；補償關系認知。 4.邏輯推理規(guī)則的掌握：類別體系化；序列化。自我意識的發(fā)展一、自我概念：從比較具體的外部特征

12、逐步轉向比較抽象的內部心理特征。二、自我評價的特點：自我評價的獨立性日益增長；自我評價的批判性有一定的提高；自我評價的內容逐漸擴大和深化；自我評價的穩(wěn)定性越來越高。親子關系的發(fā)展三階段模式：第一階段，父母控制6 歲以前，。第二階段，共同控制6-12 歲。第三階段，兒童控制12 歲以上。同伴關系的發(fā)展一、同伴關系交往中兒童的人氣特點；受歡迎的兒童；不受歡迎的兒童；受忽視的兒童。二、兒童伙伴集團的形成：依從性集團關系期；平行性集團關系期；整合性集團關系期。一、兒童對友誼認識的發(fā)展；第一階段3-5 歲，短期游戲伙伴關系；第二階段6-9 歲單項幫助關系；第三階段9-12 歲雙向幫助關系；友誼的發(fā)展第四

13、階段 12 歲以后親密而又相對持久的共享關系。二、影響兒童選擇朋友的因素：相互接近；行為、品質、學習成績和興趣相近；人格尊重并相互敬慕；人際關系中的協(xié)同關系。競爭假設；外部特異性假設；依戀理論；心理理論。欺負與被欺負一、學會學習：學習態(tài)度；學習習慣；學習方法。二、培養(yǎng)良好的品行。生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性認知發(fā)展社會性發(fā)展心理衛(wèi)生青春期（ 11、12 15、16 歲）一、身體外形的變化：身高：是青春期兒童身體外形變化最明顯的特征。體重：是身體發(fā)育的一個重要標志。頭面部：發(fā)生了微妙心理發(fā)育高峰的變化。二、生理機能的變化。三、性的發(fā)育和成熟：性器官發(fā)育；第二性征的出現(xiàn)；性機能成熟。心理發(fā)展 的矛盾

14、 性特1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。2.心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。3.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾。4.成就感與挫折感的交替。點一、記憶容量的發(fā)展：明顯高于小學高年級處于高峰期，記憶容量達到11.04 0.4 ，超出承認短視記憶容量。二、記憶的主要特點：自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機械記憶；多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期（形象記憶量在初中階段最高；抽象記憶的發(fā)展記憶量達到高百分比；抽象記憶的發(fā)展量遠高于形象記憶。）；有效地運用各種記憶策略。達到形式運算階段。一、建立假設和檢驗假設的能力。二、思維形式與思維內容分離：是從青春期開始的邏輯思維的主要特點之一。思維的發(fā)展

15、主要任務是發(fā)展角色同一性。具體表現(xiàn)：1.強烈關注自己的外貌和體征。2.深切重視自己的學習能力和學業(yè)成績。3.十分關心自己的自我意識的發(fā)展人格特征和情緒特征。獨特的自我；假想的觀眾，這種過分夸大自己的感受和體驗現(xiàn)象是帶有強烈主觀色彩的自我中心傾向。情緒變化特點1.不能自我控制的情緒波動。2.青春期躁動。第一反抗期的獨立自主要求，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權；第二反抗期的獨立自主要求則是全面性第二反抗期的，從外部因素深入到內在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。一、第二反抗期的主要表現(xiàn)形式：硬抵抗；軟抵抗；反抗的遷移。二形成第二反抗期的原因：成因集中在生理、心理、社會三個方面。一、同伴關系：交友范圍開始縮小，初中生最要好的朋友一般只有一兩個，而且是同性。擇友標準：志趣相同；煩惱相似；性格相人際關系的發(fā)展近；能相互理解。男女同學干系表現(xiàn)出先疏遠，后接近的行為模式。二、與父母關系的變化特點：對父母的依賴減少了，而反抗性情緒增加了。從人的整體人格對