《盤古開(kāi)天地》說(shuō)課稿

1、盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿下面是關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元盤古開(kāi)天地優(yōu) 秀說(shuō)課稿模板歡迎借鑒盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿中山小學(xué)陳漠鍶一、說(shuō)教材（ 一 ） 教材分析盤古開(kāi)天地是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇精 讀課文本單元的專題是 “燦爛的中華文化” 教材選編這篇課文的目的 是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神感 受神話豐富的想象力激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感 盤古開(kāi) 天地想象豐富脈絡(luò)清晰文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心 講述了一個(gè)叫盤古的巨人用斧頭開(kāi)天辟地用身體頂天蹬地最后化作 萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事（ 二） 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為： 知識(shí)目

2、標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文了解課文的故事內(nèi) 容能力目標(biāo)：培養(yǎng)想象力能用自己的話復(fù)述課文 情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神（ 三） 重點(diǎn)、難點(diǎn)由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品讀懂故事內(nèi)容體會(huì)故事中的內(nèi)涵才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有了更多的閱讀才能讓學(xué)生走進(jìn) “中華 燦爛的傳統(tǒng)文化” 因此本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為： 了解課文的故事內(nèi) 容培養(yǎng)想象力難點(diǎn)為：用自己的話復(fù)述課文二、說(shuō)教法 新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段 和方法之一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字在朗讀中理解 課文在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操” 因此本課我主要采用了 “以讀代 講”的教學(xué)方法同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等三、說(shuō)學(xué)法為

3、了體現(xiàn)以學(xué)生為主以自學(xué)為主以訓(xùn)練為主我采用 “先學(xué)后教、 當(dāng)堂訓(xùn)練” 的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、 自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò) “讀讀、劃劃、想想、說(shuō)說(shuō)、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文四、說(shuō)教學(xué)程序 為了讓教法、學(xué)法充分體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難 點(diǎn)教學(xué)程序我分以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：（ 一） 動(dòng)畫激趣走進(jìn)神話上課伊?xí)r播放動(dòng)畫 （ 幻燈出示 ） 西游記、咤鬧海、葫 蘆娃這些都是孩子們熟悉的神話故事生動(dòng)形象的畫面配上動(dòng)聽(tīng)的音 樂(lè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力激發(fā)他們的興趣這時(shí)再由學(xué)生感興趣 的神話故事為話題引入課題使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的 學(xué)習(xí)氛圍中（ 二） 初讀感知提煉中心新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)

4、就是要讓學(xué)生充分地讀在讀 中整體感知在讀中有所感悟” 基于這一理念當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn) 入課文的時(shí)候我先讓學(xué)生朗讀課文并提出閱讀要求 （幻燈出示）：自 由朗讀課文讀準(zhǔn)字音讀通句子不懂讀的字查字典或請(qǐng)教老師和同 學(xué)找出全文的中心句讓學(xué)生在朗讀中提煉中心這是一種讀書方法的滲透使學(xué)生懂得 把厚書讀薄同時(shí)也把握了故事的梗概人類的老祖宗盤古用他的 整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙（ 三） 圍繞中心自讀自悟 “深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書”當(dāng)學(xué)生找 出中心句后我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題接著梳理問(wèn)題重點(diǎn)討論： 盤古 是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的 ?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次 自讀課文（ 四） 細(xì)讀

5、品味感悟精神 這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)我打算分三步來(lái)完成 第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難 特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書方法不是盲目地讀要讀得 有層次讀得有目的” 遵循這個(gè)指導(dǎo)思想這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀 抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀個(gè) 性閱讀體驗(yàn)閱讀從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)緊扣使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同體會(huì)盤古開(kāi)天劈地的艱 難和決心第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng) 這部分的教學(xué)我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖 （幻燈出示 ）理解“頂 天蹬地”的意思接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)變身盤古邊讀課文邊做 “頂天蹬 地”的動(dòng)作最后是談感受等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切

6、身體會(huì)后我激 情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了一萬(wàn)年過(guò)去了十萬(wàn)年過(guò)去了”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天用腳使勁蹬著地” 在一次次的朗讀中盤古頑強(qiáng) 堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰此時(shí)無(wú)須太多的分析與講解師生 都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私“語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書聲”我將根據(jù)學(xué)生的 匯報(bào)出示句子 （幻燈出示 ）這段話語(yǔ)言生動(dòng)想象豐富讀來(lái)瑯瑯上口我 讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀有師生讀、 同桌讀、 男女生讀等邊讀邊談 感受邊讀邊想象畫面有了前面的感情基礎(chǔ)再通過(guò)這段話的朗讀和想 象盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)神話的特色也得到了 彰顯（ 五） 綜合訓(xùn)練拓展升華為了使學(xué)生

7、得到全面發(fā)展本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目1 、想象創(chuàng)編 葉圣陶曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于 通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力達(dá)到自能讀書自能作文”因此學(xué)到這兒我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練 習(xí)讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話： 盤古的() 變成了() 的() 這樣以讀帶 寫以寫促思通過(guò)讀寫結(jié)合盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言2 、練習(xí)復(fù)述 復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn)因此復(fù) 述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái) 說(shuō)還是有一定難度的如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢 ?我是這樣設(shè)計(jì)的：在 學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次接著 出示畫面 (幻燈出示 )讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述板書、 畫面、教 師的適時(shí)點(diǎn)撥能起到架設(shè)橋梁的作用使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文3 、激情說(shuō)話 為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華我讓學(xué)生根據(jù)課件