認知心理學(xué)題型整理

1、認知心理學(xué)主講人:何文廣整理:劉暢填空1.2.3.4.5.&7.8.9.10.11.12.荷蘭生理學(xué)家Donders在S於提出減法反應(yīng)時實驗范式。Sternberg發(fā)展出相加因素法實驗。知覺過程包含相互聯(lián)系得兩種加工：方上而下加工a自下而上加工。認知心理學(xué)得研究主要涉及模式識別，模式識別主要有穗應(yīng)說.原型說、芳征說三種假 說。注意得知覺選擇模型就是膛遊矍鯉打皿鯉。兩種記憶說就是戦長時記憶q短時記憶。目前對感覺記憶得研究主要涉及圖像記憶與聲象記憶.磴紐歿就是一種打意義有關(guān)得抽象得代碼，不帶有任何一個感覺道得特性。心理掃描實驗主要涉及型迤與也盛。關(guān)于概念結(jié)構(gòu)有兩個重要得理論,它們就是特盤表說與極說

2、。2967年，殺透r爾出版得認知心理學(xué)標志著認知心理學(xué)新思潮得形成。認知心理學(xué)中第一個語義記憶模型就是層必網(wǎng)第刪由C&lins與QuWS提出。名詞解釋1.感覺登記:人得齊種感受器就是一種生物學(xué)中得能量交換器,能將外界刺激得齊種能轉(zhuǎn)換 為神經(jīng)沖動，進而在人腦中形成外部信息得代碼。在剌激停止作用后，感覺信息仍可以短 暫地保存下來，該過程叫感覺登記。2.模式識別:模式就是由若干元素或成分按照一宦關(guān)系形成得某種刺激結(jié)構(gòu),也可以說模式 就是刺激得組合。模式識別就是對模式得覺察，分辨與確認得過程，就是人們運用記憶中 已經(jīng)儲存得信息,對當前得刺激模式做出有效解釋得過程。3、“開窗實驗:能夠直接地測量每個加工

3、階段得時間，從而能明顯地瞧岀這些加工階段得實 驗。字詞優(yōu)勢效應(yīng)或客體優(yōu)勢效應(yīng):字詞優(yōu)勢效應(yīng):識別一個字詞中字母得正確率要高于識別 一個單獨得同一字母。客體優(yōu)勢效應(yīng):識別一個客體圖形中得線段要優(yōu)于識別結(jié)構(gòu)不 嚴得圖形中或單獨得該線段。雞尾酒會效應(yīng):在雞尾酒會上,當您專注于與別人得談話時，往往識別不出她人得交談內(nèi)容, 但若別人提到您得名字時您就是可以覺察或識別得。雙作業(yè)任務(wù):一種常見得研究注意得范式，要求受試者同時進行兩項作業(yè)，研究兩項作業(yè)之 間相互干擾得程度。3.4.5.6-7.系列位置效應(yīng):在自由回憶中,詞表中間部分得字詞回憶成績較差，而起始部分與結(jié)尾部分 得字詞回憶成績較優(yōu)，均高于中間部分。

4、起始部分較優(yōu)得回憶成績稱作首因效應(yīng),結(jié)尾部 分較優(yōu)得回憶成績稱作近因效應(yīng)。自我參照效應(yīng):進行過自我評定得形容詞得回憶成績最好（自我評定要求比語義更深得加8.9.10.11.12.13.14.15.16-17.18.19.20.21.22.23.上下文加工一致性:上下文越豐富，對項目得加工就越精細，也越不容易與其她項目混淆。 組塊:就是指將若干較小得單位（如字母）聯(lián)合而成熟悉得、較大得單位（如字詞）得信息加 匚也指這樣組成得單位。AVL單元:由于聲音混淆現(xiàn)象也可能就是言語運動或發(fā)音得混淆造成得，目前還無法將聲 音混淆與發(fā)音混淆區(qū)分開來，因此常將聽覺得（Auditory）、口語得（Zebal）、言

5、語得（Linguistic） 代碼聯(lián)合起來，稱作AVL單元，在單獨談到聽覺代碼時,也常包含這層意思。平行掃描或系列掃描:平行掃描:在短時記憶信息提取過程中，刺激與記憶集中得全部項目 同時進行比較。系列掃描:剌激與記憶集中諸項目一個個得相繼進行比較。Peterson-Peterson方法:在呈現(xiàn)刺激與回憶之間插進干擾作業(yè)（連續(xù)減3）以阻止復(fù)述。 范疇大小效應(yīng):當謂語得范疇變大，判斷句子所需得時間也多。啟動效應(yīng):先前進行得加工活動對隨后得加工活動所起得有利作用。兩種編碼說:它把表象瞧成就是與言語相平行與聯(lián)系得另一個認知系統(tǒng)。言語系統(tǒng)加工零 散得語言信息;表象系統(tǒng)則對具體得客體或事件得信息進行編碼、

6、貯存、轉(zhuǎn)換與提取，其 表征極似知覺。表象系統(tǒng)與言語系統(tǒng)可分別由有關(guān)刺激所激活，兩類信息可以互相轉(zhuǎn)換。 心理旋轉(zhuǎn):心理旋轉(zhuǎn)就就是人在頭腦中將某個圖形得映象做平而或立體轉(zhuǎn)動得心理運作 過程。氣氛效應(yīng)理論:前提得性質(zhì)所造成得氣氛引導(dǎo)人們得出一楚得結(jié)論。調(diào)整策略:以最初得信息為參照來調(diào)整對事件得估比在判斷過程中,人們最初得到得信息 會產(chǎn)生錨是效應(yīng)，制約對事件得估計。錨定效應(yīng):當人們需要對某個事件做左量估計時，會將某些特怎得數(shù)值作為起始值，起始值 像錨一樣制約著估測值。在做決策時，會不自覺地給予最初獲得得信息過多得重視。 側(cè)向擴散:在某一個水平上，或就是較淺得水平或就是較深得水平，加工在橫向擴展開來 典

7、型性效應(yīng):對一個范疇或概念得典型成員得判斷要快于對非典型成員得判斷。精致性復(fù)述:將要復(fù)述得材料加以組織，將它與其她信息聯(lián)系起來，在更深得層次上進行加 匸這種復(fù)述也稱為整合性復(fù)述，可使信息轉(zhuǎn)入長時記憶。問題空間:問題解決者對一個問題所達到得全部認識狀態(tài)，包括:起始狀態(tài)、目標狀態(tài)、算 子（操作）。簡答與論述1. 什么就是認知心理學(xué)？目前所說得認知心理學(xué)主要就是指以信息加工觀點為特征得心理學(xué),即信息加工心理學(xué)。其 研究范圍主要包括感知覺、表象、學(xué)習(xí)記憶、思維與言語等心理過程或認知過程，以及兒童 得認知發(fā)展與人工智能（計算機模擬）。認知心理學(xué)得實質(zhì)就在于它主張研究認知活動本身得 結(jié)構(gòu)與過程，并把這些心

8、理過程做信息加工過程。認知心理學(xué)得核心就是揭示認知過程得 內(nèi)部心理機制，即信息就是如何獲得、貯存、加工與使用得。2. 評述兩種對立得知覺理論知覺得剌激物說:主張知覺只具有直接性質(zhì)，否認已有知識經(jīng)驗得作用。認為自然界得刺激就 是完整得可以提供非常豐富得信息，人完全可以利用這些信息宜接產(chǎn)生作用于感官得刺激相對應(yīng)得知覺經(jīng)驗，根本不需要在過去經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成假設(shè)并進行考驗。Gibson得結(jié)構(gòu)密度極 差實驗支持這種觀點知覺得假設(shè)考驗說:知覺就是一種包含假設(shè)考驗得構(gòu)造過程。人通過接受信息、形成與考驗 假設(shè)，再接受或搜尋信息，再考驗假設(shè)，宜至驗證某個假設(shè)，從而對感覺刺激做出正確得解釋。它 非常強調(diào)過去知識經(jīng)驗

9、得影響，這就是一種建立在過去經(jīng)驗作用基礎(chǔ)上得知覺理論。知覺間接理論注重內(nèi)在處理過程，直接理論則注重外在環(huán)境得信息內(nèi)容。但就是知覺得直接 理論過分輕視視覺得分析處理表征得過程，無法完備得解釋人類視覺得復(fù)雜性,而知覺得間接 理論缺少對于各種知覺現(xiàn)象得心理基礎(chǔ)得討論。3. 簡述知覺選擇得兩種模型過濾器模型:由Broadbent提出，她通過著名得追隨耳、非追隨耳實驗建立了注意得單通道模 型，該模型認為由于人得神經(jīng)系統(tǒng)高級中樞得加工能力極其有限，所以需要在所有信息進入高 級中樞前有一個“過濾器”，選擇一些信息進入高級分析,Broadbent得雙聽實驗表明,人們傾 向于以一個耳朵為單位回憶聽到得內(nèi)容,而不

10、就是以雙耳同時聽到得內(nèi)容成對回憶，而且前一 種方式得正確率大大高于第二種，因此Broadbent認為注意得過濾器模型就是一種單通道模 型。衰減模型:由Treisman在過濾器模型得基礎(chǔ)上加以發(fā)展而提出，哀減模型也屬于注意得知覺選 擇模型，但并不支持過濾器就是單通道得，在衰減模型得實驗中,迅隨耳與非追隨耳得信息均 能通過過濾器，但非迅隨耳得信息減弱了，只有一部分可得到高級加工。Treisman將閾限概念 引入高級分析水平，她認為已貯存得信息有不同得興奮閾限，追隨耳得信號由于沒有得到減弱 而能順利激活，非追隨耳得信息由于得到減弱而只能激活一些閾限較低得項目,這也解釋了雞 尾灑會效應(yīng)。衰減模型與過濾

11、器模型得不同之處主要在于將過濾器得單通道模型改為多通道模型，但它們 得出發(fā)點都就是認為人得高級分析水平容量有限，需要以過濾器加以調(diào)節(jié);過德器得位置都就 是在覺察與進入高級分析水平之間;過濾器得作用都就是選擇一部分借息進入高級分析水 平。因此這兩個模型作為知覺選擇模型得代表，又被合稱為Broadbent-Treisman過濾器一衰減 模型。4. 如何解釋系列位置效應(yīng)？在艾賓浩斯得自由回憶實驗中，我們可以瞧到對詞表得開頭與最末得一些詞得回憶成績總就 是好于詞表中間得詞，這樣現(xiàn)象被稱為系列位置效應(yīng)。過去曾采用前攝抑制與后攝抑制來解 釋這種現(xiàn)象,主張兩種記憶說得人則傾向于用長時記憶與短時記憶來解釋這種

12、現(xiàn)象，她們認為 近因效應(yīng)可用短時記憶來解釋，近因效應(yīng)中得詞數(shù)也打短時記憶得容雖相一致，這就是干擾所 無法解釋得;首因效應(yīng)打中間部分則屬于長時記憶,之所以出現(xiàn)首因效應(yīng)就是因為最開始呈現(xiàn) 得詞得到了更多得復(fù)述。她們提出兩條假設(shè)增加每個詞呈現(xiàn)得時間,這樣詞得復(fù)述時間就 得到增加，將會有利于長時記憶而對短時記憶沒有影響。（2）進行延緩回憶，這將破壞短時記憶 而不影響長時記憶。這兩種假設(shè)都得到了實臉得驗證，從而成為了用兩種記憶說解釋系列位 置效應(yīng)得證據(jù)。5. 什么就是部分報告法？簡述釆用部分報告法得實驗部分報告法就是一種對感覺記憶得報告方法，它不要求被試盡可能多得報告出剛才聽或瞧到 得內(nèi)容，而就是事前告

13、訴被試材料得某些部分與某種刺激相對應(yīng),報告時根據(jù)接收到得刺激報 告對應(yīng)部分得內(nèi)容即可。Sperling在研究記憶時創(chuàng)造出了部分報告法，發(fā)現(xiàn)在很短時間內(nèi)呈現(xiàn) 給被試一些材料,讓她們立即報告所識記內(nèi)容得實驗中，這種報告法比全部報告法得正確率高 許多,能達到100%得正確率Sperling因此提出了感覺記憶，認為這就是一種容量極大，保持時 間又極短暫得記憶。在感覺記憶得聲象記憶研究中，也多采用這種方法，如三耳人”、四耳人 實驗等。6. 簡述記憶得加工水平說記憶得加工水平說就是關(guān)于記憶得結(jié)構(gòu)得一種與兩種記憶說全然不同得理論。記憶得加工水 平說認為記憶效果由加工得深度決定，加工越深/i己憶效果越好，記憶

14、效果就是加工深度得直 接函數(shù)。受到深入分析、參與精細得聯(lián)想與表象得信息產(chǎn)生較深得記憶痕跡并且保持時間較 長，只受到表淺分析得信息產(chǎn)生較弱得記憶痕跡，保持時間也較短。加工水平說并不認為復(fù)述 能導(dǎo)致更好得記憶效果或使信息轉(zhuǎn)入長時記憶,Craik等人做得一個實驗可作為這種猜測得根 據(jù),她們向被試呈現(xiàn)一系列單詞，要求被試記住詞表中最后一個由某字母開頭得單詞，這樣，根 據(jù)最后一個由某字母開頭得單詞與前一個由這個字母開頭得單詞中間間隔得單詞數(shù)，即可控 制被試對前一個有這個字母開頭得單詞得復(fù)述次數(shù),實臉結(jié)果表明，復(fù)述次數(shù)與回憶成績并沒 有顯著相關(guān)。Craik等人又提出了保持性復(fù)述與精細復(fù)述,精細復(fù)述因為與上

15、下文聯(lián)系緊密、 加工深度深因而能有較好得回憶成績，保持性復(fù)述則沒有這種效果。加工一致性也對記憶成 績有著積極彫響。對記憶得加工水平說得批評主要在于它沒有提出加工深度得客觀、獨立得 指標，難于進行驗證;以及加工水平說含有循環(huán)論證，因為它認為受到深度加工得東西記憶效 果好,又把記憶效果好歸結(jié)于受到了深度加工。7. 試評述層次網(wǎng)絡(luò)模型與激活擴散模型層次網(wǎng)絡(luò)模型就是Collins與Quillian提出來得，它就是認知心理學(xué)中得第一個語義記憶模型。 在這個模型中，語義記憶得基本單元就是槪念。概念按照邏輯得上下級關(guān)系組織起來，構(gòu)成一 個有層次得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。層次網(wǎng)絡(luò)模型對概念得特征相應(yīng)地實行分級貯存，在每一級

16、概念得水 平上，只貯存該級概念獨有得特征,同一級得備概念共有得特征則貯存在上一級概念得水平 上。范疇大小效應(yīng)驗證了這一模型，但無法解釋熟悉效應(yīng)、典型性效應(yīng),也缺少對否左判斷得 完整說明。層次網(wǎng)絡(luò)模型得核心就是概念按邏輯得上下級關(guān)系組成得網(wǎng)絡(luò)，然而它涉及得概 念間聯(lián)系得種類就是極少得，概念間有垂直聯(lián)系也有橫向聯(lián)系，在層次網(wǎng)絡(luò)模型中只能體現(xiàn)垂 直聯(lián)系。其次，層次網(wǎng)絡(luò)模型特征貯存得方式雖然節(jié)約了貯存空間，但卻增加了提取信息需要 得時間。激活擴散模型就是Collins與Loftus提出來得，它放棄了概念得層次結(jié)構(gòu)，而就是用語義聯(lián)系或 相似性將概念組織起來。在激活擴散模型中，一個概念得意義也就是由與它相

17、聯(lián)系得其她概 念,特別就是聯(lián)系緊密得概念來決楚得，但概念特征不一宦要分級貯存。該模型假宦，當一個概 念被加工，在該概念節(jié)點就產(chǎn)生激活，然后激活延該節(jié)點得各個連線，同時向四周擴散,先擴散 到與之直接相連得節(jié)點,再擴散到其她節(jié)點。連線得不同強度依賴于其使用頻率高低,激活還 會隨著時間與干擾活動而減弱。當不同來源得激活在某一個節(jié)點交叉,而該結(jié)點從不同來源 得到得激活得總與達到活動閾限時，產(chǎn)生這種交叉得網(wǎng)絡(luò)通路就受到評價。從產(chǎn)生激活交叉 得不同通路町以得到肯楚得或否立得證據(jù)。從不同通路來得證據(jù)要相加，肯宦證據(jù)與否證 據(jù)要互相抵消，最后結(jié)果若達到肯泄標準，則做岀肯左判斷;結(jié)果若達到否左標準，則做岀否左

18、判斷;若不達到任一標準,則會說不知道。這就是一個決策過程。層次網(wǎng)絡(luò)模型只包含搜索 過程，而激活擴敬模型則包含兩種過程，除搜索過程以外，還有決策過程。啟動效應(yīng)驗證了這一 模型。實際上，激活擴散模型就是層次網(wǎng)絡(luò)模型得修正。它用語義聯(lián)系取代了層次結(jié)構(gòu)，在激活擴散 模型中，概念之間得聯(lián)系既有不同得緊密程度，又有不同得強度。激活擴散模型除了能解釋范 疇大小效應(yīng)外，也能解釋層次網(wǎng)絡(luò)模型所不能解釋得典型性效應(yīng)與熟悉效應(yīng)，因為它包含決策 機制，也能說明否宦判斷，因此，激活擴散模型就是“人化了得層次網(wǎng)絡(luò)模型。8. 簡要評述概念結(jié)構(gòu)中特征表說與原型說特征表說主張從一類個體具有得共同得重要特征來說明概念。概念或概念

19、得表征就是由兩個 因素構(gòu)成得,()概念得泄義性特征，即一類個體具有得共同得有關(guān)屬性;(2)槪念規(guī)則，即整合這 些特征得規(guī)則,C=R(X北.)特征表說適用于解釋人工概念得形成,但就是對于多維量得自然概 念，一個集合體得特征不必就是它得組成部分所具有得,特征表說難以解釋集合概念 原型說認為,概念主要就是以原型，即它得最佳實例表征出來得,我們主要就是從能最好地說 明一個概念得實例來理解該概念得。人對一個概念得理解不僅包含著原型，也包含維量，原型 說得主要代表Rosch將這個維量稱作范疇成員代表性得程度，它表明同類個體容許得變異性, 也即其她個體偏離原型得容許距離Rosch認為概念就就是由這兩個因素構(gòu)

20、成得:(1)原型或最 佳實例;(2)范疇成員代表性得程度特征表說著重概念得諸泄義性特征，帶有分析性得色彩，由語義編碼，與邏輯對概念得解釋及 下定義方法有直接得聯(lián)系;原型說強調(diào)最佳實例或原型，帶有整體性或綜合性色彩，以一般表 象來編碼，可追溯到認識論對概念得理解。待征表說與原型說都有靜態(tài)得一面，又都有動態(tài)得 一而,特征表說并不排除概念得諸特征在實例中得整伶，原型說強調(diào)得原型則就是具有更多得 同類個體共同屬性得實例。9. 簡述問題解決得過程與階段認知心理學(xué)從信息加工觀點出發(fā)，將問題解決過程瞧做就是對問題空間得搜索過程。問題空 間就是問題解決得一個基本范疇，即問題解決者對一個問題所達到得全部認識狀態(tài)

21、。人在解 題過程中，要利用徉種算子來改變問題得起始狀態(tài)，經(jīng)過各種中間狀態(tài)，逐步達到目標狀態(tài)，從 而解決問題。問題解決可分為四個階段：(1)問題表征，在這個階段，問題解決者將任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化 為問題空間,實現(xiàn)對問題得表征與理解;選擇算子，問題解決者選擇用來改變問題初始狀態(tài) 得算子;(3)應(yīng)用算子，實際運用所選楚得算子來改變問題得起始狀態(tài)或當前得狀態(tài)，使之逐漸 接近并達到目標狀態(tài)，也即執(zhí)行策略階段;(4)評價當前狀態(tài)，包括對算子與策略就是否適宜、當 前狀態(tài)就是否接近目標、問題就是否已得到解決等作出評估。10. 解釋推理得線性三段論及其主要模型線性三段論又稱關(guān)系推理、三項系列問題，在這種推理中,所給予得

22、兩個前提說明了三個邏輯 項之間得可傳遞得關(guān)系。線性三段論得操作模型認為，兩個前提中得信息形成一個統(tǒng)一得內(nèi) 部表征，其中三個邏輯項就是依一種自然得順序來排列得。線性三段論得空間表象模型吸收 了操作模型得基本思想，認為兩個前提得信息形成統(tǒng)一得表征,其中邏輯項按一宦順序排列, 但這種表征就是以空間表象得形式存在得。因此,任何一個特立得三項系列問題得難度依賴 于兩個因素，即毎個前提中得邏輯項得順序與前提得順序。Clark提出語言模型，認為三項系列 問題得表征既不就是統(tǒng)一得，也不就是表象性質(zhì)得,而就是由命題構(gòu)成得，其信息加工遵循三 個原則,(1) 一個前提得兩個邏輯項分別由命題來表征，所以必須假楚它們有

23、不同得權(quán)重;(2)前 提與問題得一致性影響問題解決得速度，即當前提勺問題一致時問題可更快地解決,否則要 慢;一個無標記得比較級形容詞比一個有標記得比較級形容詞更易于加工。此外還有 Sternberg提岀得語言-表象模型，認為線性三段論過程既包含語言過程，也包含表象過程。實驗1. 我們已經(jīng)知道認知得加工可曲數(shù)據(jù)驅(qū)動與概念驅(qū)動，那么，對于認知加工就是 山整體還就是局部開始，乂有哪些實驗來驗證或說明呢？如何說明？Navon得視聽干涉實驗：實驗材料:由小字母H、S與小長方形構(gòu)成得大字母H、S與大長方形，這樣得大字母包用在邊 長為33mm得正方形中，構(gòu)成視角3 47，大字母得最長直徑為28mm,構(gòu)成視角

24、3 12,小字 母得大小為大字母得1，&有一半被試接受得刺激為上述刺激得1、5倍大。實驗過程:實驗時先呈現(xiàn)一個視覺刺激，持續(xù)80ms.在視覺剌激開始呈現(xiàn)后40皿,被試通過耳 機可以聽到字母H或S得讀音，聽覺刺激持續(xù)300ms.被試得任務(wù)就是判左她聽到得就是哪個 字母并作出按鍵反應(yīng)。實驗假設(shè):由于聽到得字詠與視覺刺激材料所用得字母與圖形有三種關(guān)系:一致，無關(guān)，沖突, 町根據(jù)聽覺刺激就是與大字母（圖形）或小字母（圖形）相聯(lián)系，將這種關(guān)系分為總體得一致性 關(guān)系打局部得一致性關(guān)系，若知覺時優(yōu)先加工整體，則被試得反應(yīng)時隨總體得一致性關(guān)系由 一致、無關(guān)到?jīng)_突而增加;若知覺時優(yōu)先加工局部，則被試得反應(yīng)時隨局

25、部得一致性關(guān)系由一 致、無關(guān)到?jīng)_突而增加。實驗結(jié)果就是如何說明實驗假設(shè)得:實驗結(jié)果表明，聽覺辨別得反應(yīng)時依賴于聽覺剌激與視 覺刺激得總體一致性關(guān)系，聽覺辨別得反應(yīng)時在三種局部一致性關(guān)系下并沒有顯著得差異, 視覺刺激得大小對實驗結(jié)果也沒有顯著得影響。這些實驗結(jié)果說明，當視覺得總體特征與聽 覺刺激相一致時，聽覺辨別得速度加快;當視覺得總體特征不同于聽覺刺激時,聽覺辨別就會 受到T涉，速度就變慢了;但就是，聽覺辨別得速度不受局部特征得影響。因而可以認為,在一 些情境中進行得視覺加工有著有限得深度，只有總體特征可被知覺，而局部特征則不被知覺。 視覺得字母識別作業(yè)實驗材料:同上,但對于要求注意整體得被試

26、沒有大長方形，對于要求注視局部得被試沒有組 成字母或圖形得小長方形實驗過程:將被試分為兩組，一組注意整體,一組注意局部，分別告訴她們要指岀喘到得大字 母或小字母就是H還就是S。實驗時先給被試以預(yù)警，要求被試注視熒光屏上得光點,接著呈 現(xiàn)一個刺激，持續(xù)40ms,然后呈現(xiàn)掩蔽刺激。要求被試盡快做出判宦，并盡量少犯錯誤。 實驗假設(shè):若知覺得加工就是以整體優(yōu)先，對大字母識別得反應(yīng)時應(yīng)快于小字母，若知覺得加 工就是以局部優(yōu)先，則相反；由于大小字母也有一致、無關(guān)、沖突三種關(guān)系，若小字母得識別 反應(yīng)時隨一致、無關(guān)、沖突而增長，那么有理由認為在識別局部前需要先識別整體，如果大字 母得識別反應(yīng)時隨一致、無關(guān)、沖

27、突而增長，則有理由認為在識別整體前需要先對局部加以 加工。實驗結(jié)果如何解釋實驗假設(shè):實驗結(jié)果顯示大字母得識別要快于小字母，差異達到統(tǒng)計學(xué)得 顯著水平，在大小字碌得三種不同關(guān)系下，大字母識別得反應(yīng)時沒有顯著得差異，在沖突條件 下得小字碌識別最慢,與另外兩種條件下得反應(yīng)時差異達到顯著水平。由此可以認為,總體特 征得知覺快于局部特征得知覺,而且當人注意于局部特征時，她不能不先知覺總體特征，這意 味著總體特征先于局部特征被知覺.Xavon將這種知覺加工得順序稱作總體特征優(yōu)先。2. 艾賓浩斯得遺忘曲線如今得到了廣泛得應(yīng)用，在她得自由回憶實驗中,首因效 應(yīng)與近因效應(yīng)十分顯著，如何用兩種記憶說來解釋這樣得效

28、應(yīng)？如何設(shè)計實 驗？見簡答第4題3. 簡要介紹Brunner得人工概念形成實驗。實驗材料:畫有圖形得卡片，圖形得形狀、顏色、數(shù)量與邊框數(shù)就是構(gòu)成每一卡片得四個維量, 每個維量有三個水平，這樣就有81張不同得卡片。實驗過程:實驗者事先規(guī)定某個卡片得某一屬性或幾個維量得屬性，即以這些維量與屬性構(gòu)成 某個人工概念。但實驗者事先并不將某個人工概念告訴被試。實驗開始時，主試告訴被試:本 實驗有一個特是得概念,要求被試通過實驗過程來發(fā)現(xiàn)這個概念;主試首先取出一張肯楚實例 卡片給被試瞧，并告知被試這就是肯是實例,被試需要根據(jù)她自己得想法來選取屬于這個概念 得其她肯定實例，每次選取之后,主試都要給予反饋。實驗假設(shè):在概念形成過程中，人做出有關(guān)決定得序列可被瞧做有一泄目得得策略，這種目得 包括從每一個決立中得到最大限度得信息;（2）使任務(wù)得壓力保持在可處理得限度內(nèi);調(diào) 節(jié)在規(guī)宦得時間或活動得范囤內(nèi)未能掌握概念風(fēng)險以及做出一個決定所帶來得其她風(fēng)險。實驗結(jié)果就長如何驗證實駿假設(shè)得:被試通常采取兩種形成假設(shè)得方式:總體策略與部分策 略;基于形成假設(shè)方式得不同，有四種通用得假設(shè)考驗得策略，即同時性掃描、繼時性掃描、保 守性聚焦與博弈性聚焦。有效運用這些假設(shè)考驗得策略總就是為了滿足上述三個假設(shè)。4. Sternberg就是如何研究短時記憶得信息提取得？簡要論述她得假設(shè)、實驗過