燭之武退秦師詳細(xì)教案

1、。燭之武退秦師教案一、學(xué)情分析：新課標(biāo)對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容， 積累語(yǔ)言知識(shí)。高一教學(xué)就是在初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。燭之武退秦師安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教 ”，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。二、教材分析：文章篇幅不長(zhǎng)， 是寫人的典范文章， 其中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫的筆墨較多。因?yàn)榍楣?jié)涉及到的歷史事件久遠(yuǎn)，可以補(bǔ)充相關(guān)的史實(shí)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。初中時(shí)，學(xué)生學(xué)過(guò)左傳中曹劌論戰(zhàn)，對(duì)左傳中人物刻畫(huà)的方法和事件的敘述有了初步的感受。但是要深入了解左傳這部編年體史書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn)及其在中國(guó)文學(xué)

2、史上的地位，把握本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧還有相當(dāng)大的難度。三、教法準(zhǔn)備：新課標(biāo)明確指出，要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。 重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。 據(jù)此，確定以下學(xué)法及能力培養(yǎng)： 1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。3、進(jìn)行正確的誦讀。四、教學(xué)目標(biāo)a、知識(shí)與能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言 說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕， 生動(dòng)活潑的情節(jié)。2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。-可編輯修改 -。b、

3、過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。c、情感與態(tài)度目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。2、了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法 善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。五、教學(xué)重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏、生動(dòng)活潑的情節(jié)。六、教學(xué)過(guò)程：一）導(dǎo)入：劉勰文心雕龍?jiān)u價(jià)口才的作用 “一言之辯， 重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師” ，此言是否夸大了言辭的作用， 這節(jié)課我們走近燭之武退秦師去驗(yàn)證一下。危亡之際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不

4、爛舌，說(shuō)退秦伯虎狼兵。二）解題：題目是文章的眼睛，它告訴我們哪些內(nèi)容？1、一人與萬(wàn)人，力量懸殊，充滿懸念；2、“退”如加修飾語(yǔ)，肯定是智退，而非力搏也；3、核心人物是燭之武；燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”（ y、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官），大概相當(dāng)于西游記里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過(guò)七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。4、這是一篇敘事性文章。-可編輯修改 -。5、孫子兵法 謀攻說(shuō)： “ 上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！薄?不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。 ”即是說(shuō)，用兵之道，最高明者乃以謀略取勝；其次以外交取勝；以兵戎相見(jiàn)，攻城拔池，乃為最下之策。不

5、用通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的手段，就使別的國(guó)家放下武器，停止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是戰(zhàn)爭(zhēng)的最高境界。 而外交謀略的正確運(yùn)用則是達(dá)到這一境界的重要方面。這使得本文成為左傳中的名篇。三）學(xué)生讀課文注釋，教師補(bǔ)充：關(guān)于左傳。是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨專髠鳛榻o儒家經(jīng)典春秋所作的注釋性文字。它記述了春秋間240 多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng)，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)

6、，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在左傳中都有大量記載?？傊?，左傳無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹(shù)立了典范?！狙a(bǔ)充備課資料：燭之武燭表示地名，以邑名為氏。 “燭地，名叫武的人”佚之狐佚表示地名，以邑名為氏。 “佚地，名叫狐的人”鄭通志氏族略：“鄭人燭之武不得氏，以其居于燭地故，言燭之者，尤言介之推，佚之狐”。】-可編輯修改 -。四）整體感知課文1、教師范讀，學(xué)生正音生字：函（ h n ） 氾(f n)佚(y ) 縋(zhu )多音字：朝（ zhao ）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（ p ng ）（人名逢孫）通假字：今老矣，無(wú)能為也已

7、（ “已”同“矣”）秦伯說(shuō)（“說(shuō)”同“悅”）失其所與，不知（“知”同“智”）2、學(xué)生讀。3、燭之武退秦師記敘了春秋時(shí)期的一件什么事？【秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó)，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。】畫(huà)秦晉圍鄭形勢(shì)圖晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國(guó)，的確如燭之武所言：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)?！碑?dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國(guó)危如累卵。燭之武退秦師中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開(kāi)的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說(shuō)退秦軍，實(shí)屬不易?！狙a(bǔ)充備課資料：秦立晉君（公元前651 年）這一年，晉獻(xiàn)工卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大

8、夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子奚齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見(jiàn)，厚禮賄賂秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課-可編輯修改 -。文中所言“且君嘗為晉君賜矣” ?！熬奔辞啬鹿皶x君”即晉惠公， “賜”則指“秦立晉君”之事?；莨臣s（公元前650 年）晉惠公借秦國(guó)之力即位后， 對(duì)割讓土地之事非常后悔， 就派大臣丕鄭赴秦國(guó)， 以先君之地不得擅許為由食言。 這就是文中 “許君焦、 瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651 年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了

9、裂痕。重耳過(guò)鄭（公元前637 年）這一年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后，離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾，安可盡禮！”為由，不聽(tīng)叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。鄭楚結(jié)盟（公元前632 年）是年四月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無(wú)險(xiǎn)可據(jù)，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。 楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。 五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽(yáng)西） 。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西）

10、，晉文公為盟主， 鄭參與踐土之盟， 但晉、鄭間的隔閡并未消除。 鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。燭之武退秦師這個(gè)故事發(fā)生在公元前630 年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。 】4、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文。問(wèn)：秦晉“分別駐軍”有什么重大意義？鄭國(guó)為什么不向楚國(guó)求救？-可編輯修改 -。5、翻譯下列句子，并簡(jiǎn)述與其相關(guān)的史實(shí)。（1）以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。（3）微夫人之力不及此?；卮穑海? ）“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。 ”應(yīng)譯為：因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情

11、況下，又與楚國(guó)結(jié)盟。 “以其無(wú)禮于晉”則指公元前637 年晉公子重耳出亡途中路過(guò)鄭國(guó)，鄭文公不禮之事。 “且貳于楚也”指公元前632 年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。（2）“且君嘗為晉君賜矣， 許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉， 君之所知也?！睉?yīng)譯為：況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的。 “且君嘗為晉君賜矣”指的是公元前651 年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651 年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦，而即位之后又反悔之事。（3）“

12、微夫人之力不及此”應(yīng)譯為：假如沒(méi)有那人的支持，我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636 年幫助重耳成為晉國(guó)國(guó)君之事。五）學(xué)生質(zhì)疑1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，詞語(yǔ)解難：以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也佚之狐言于鄭伯曰晉軍函陵，秦軍汜南越國(guó)以鄙遠(yuǎn)-可編輯修改 -。既東封鄭，又欲肆其西封若舍鄭以為東道主微夫人之力不及此臣之壯也，尤不如人2、完成課后練習(xí)第二、三題。六）簡(jiǎn)析文意，理清思路第一自然段提問(wèn)：本段僅 25 字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？【秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛；弱小鄭國(guó)，危如累卵?！耙云錈o(wú)禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。】第二自然段提問(wèn)：面對(duì)為難，

13、鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何？【佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。鄭伯從諫如流，情真意切，感動(dòng)了燭之武。燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任?！康谌匀欢翁釂?wèn)，在此段中，燭之武是如何說(shuō)服秦伯退兵的？【本段的中心是燭之武說(shuō)秦君，說(shuō)辭僅125 個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令?！康谒淖匀欢巍疽詴x文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目-可編輯修改 -。的。】小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕， “若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退” ，佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說(shuō)秦君，秦穆公心悅誠(chéng)服，秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國(guó)忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起