立足課堂著眼發(fā)展

1、立足課堂著眼發(fā)展聽了李淑媛老師的課，一個字“爽”一一自然大方、干凈利落、很富有感染力。下面我針對李淑媛老師的幾個教學(xué)片 斷,談?wù)勛约旱目捶?。片斷一?:創(chuàng)設(shè)具體的、有趣的教學(xué)情境 ,促進學(xué)生自主性發(fā)展。 （創(chuàng)設(shè)情境 ,感知分數(shù) ）（1）師:兩個幼兒園的小朋友遇到了點小難題,你們能幫幫他們嗎 ?（課件:四個蘋果、二瓶水、一個蛋糕 ）師:這些東西怎么分才公平呢 ?（生答 ,師課件演示 ）師:這種分法在數(shù)學(xué)上叫什么 ?（平均分 ） （2）師:那蛋糕只有一個 ,怎么分呢 ?（生 :從中間對切 ）從中間對切就是怎么分 ?（平均分 ）師:那蛋糕的一半 ,你想用什么方式來表示 ?（學(xué)生活動 ,展示學(xué)生作品

2、）生 1: 生 2: 生 3: 生 4:（3）師:這些表示方法中,有什么共同的地方 ?（都是平均分 ）師:這幾種表示方法中,你更喜歡哪一種 ?為什么 ?生 :喜歡用“”來表示 ,因為用來表示更簡潔、明了。師:同學(xué)們 ,你們真厲害 ,你們的想法與數(shù)學(xué)書上表示的樣,書上也是用這種數(shù)來表示 ,你知道這種數(shù)在數(shù)學(xué)上叫什么生:分數(shù)評析】 :李老師在深刻領(lǐng)會編者意圖 ,理解教材背后所隱藏的豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上 ,活用教材中的主題情境圖 ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“給兩個幼兒園小朋友分蘋果、分水、分蛋糕”,這個既富有生活情趣又蘊含認知沖突的教學(xué)情境 ,使學(xué)生頭腦中平均分”的已有知識經(jīng)驗得以“喚醒”,分得的結(jié)果不能用整數(shù)表示

3、 ,生想出了用圖、用文學(xué)、用數(shù)（）來表示 ,最后通過觀察比較 ,學(xué)生自主選擇了分數(shù)“”來表示,比較簡潔、明了。這樣讓學(xué)生親身體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性,從而調(diào)動了學(xué)生探究新知的積極性。片斷二】 :構(gòu)建活動的 ,開放的教學(xué)課堂 ,促進學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。 （動手實踐 ,理解分數(shù) ）1. 理解二分之一的意義師:你會用折紙來表示蛋糕的嗎 ?（課件出示活動要求 :拿一張長方形紙 ,先折一折 ,把它的涂上陰影 ）。師 :邊折、邊想 ,你是怎么得到的 ?師 :折法不一樣 ,為什么都表示這張紙的 ?生:都是把一張紙平均分成 2 份,其中份都是它的。2. 理解幾分之一 ,幾分之幾的意義師:你能根據(jù)圖創(chuàng)造出哪些分數(shù)(生創(chuàng)

4、造分數(shù) ,并說說是怎么得到的 ?)3. 加深對分數(shù)意義的理解 (1)你還想認識怎么分數(shù) ?(2)用桌上的紙 ,折一折、涂一涂 ,表示你想認識的分數(shù)。(3) 跟同學(xué)交流一下 ,我是怎么得到的。(4) 全班交流。(5) 師從學(xué)生作品中抽出與 :“圖形不一樣 ,為什么都可以用來表示 ?”(生討論 ,全班交流 )(6) 師再抽出與 :“圖形一樣 ,為什么表示的分數(shù)不一樣 ?”(7) 小結(jié) :不同的圖形可以表示相同的分數(shù) ,相同的圖形也可以表示不同的分數(shù)。評析】 :李老師注重供給學(xué)生自主探索的時間和空間放手讓學(xué)生去折一折、涂一涂、比一比、想一想、說一說在生生互動 ,師生互動的動態(tài)生成過程中,滿足了學(xué)生成

5、為發(fā)現(xiàn)者 ,探索者的強烈愿望。教學(xué)中,李老師還注意構(gòu)建“大問題” :“圖形不同 ,為什么都可以用來表示呢 ?”、“相同的圖形 ,為什么表示的分數(shù)不同 ?”環(huán)環(huán)相扣的問題 ,逐層深入的思考使分數(shù)的非本質(zhì)特征 (折法和形狀 )被一次次剝離 ,分數(shù)的本質(zhì)特征（平均分成幾份 ,表示這樣的 1 份或幾份才能用分數(shù)來表示）被一次次凸現(xiàn)和揭示。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅積極主動地建構(gòu)了新知 ,同時 ,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、思維能力和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。片斷三】 :設(shè)計啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)素材 ,促進學(xué)生個性發(fā)展。 （聯(lián)系實際 ,運用分數(shù) ）師:最后 ,老師給同學(xué)們帶來了一段非常有趣的廣告。冬冬把一塊蛋糕平均分成了 4 份,可他轉(zhuǎn)身一看 ,哎呀,來了 8 個, 他會怎么辦呢 ?正當他解決了問題的時候 （中間橫切一刀 ）,又來了第 9 個孩子 ,他又會怎么辦呢 ?讓我們一起來看這段廣告 （課件動態(tài)演示 ）,邊看邊思考 :廣告中的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一?（生紛紛舉手 ,說出自己聯(lián)想到的分數(shù) ）。評析】 :李老師從一則平常不過的電視廣告中看到了它背后所蘊含的豐富的數(shù)學(xué)價值 ,于是 ,作為一種教學(xué)資