縮聚反應(yīng)方程式書寫微課設(shè)計

1、縮聚反應(yīng)方程式書寫”微課設(shè)計、選題意義在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫縮聚反應(yīng)方程式時常出現(xiàn)錯誤，如高聚物的結(jié)構(gòu)單元錯誤、端基原子或原子團錯誤、脫 去小分子的種類和數(shù)目判斷錯誤等，而且糾正后還重復(fù)出現(xiàn) 相同錯誤，學(xué)生著急、老師無奈、縮聚反應(yīng)的書寫幾乎成為 頑疾。通過此微課設(shè)計，可以幫助學(xué)生在自己碎片化時間里 有針對性地解決此問題。二、微課設(shè)計1.設(shè)計思路學(xué)生對縮聚反應(yīng)方程式書寫困難，主要是因為學(xué)生對縮聚反應(yīng)的原理和端基原子代表的含義理解不到位，只是死記硬背，無法舉一反三。針對上述情況，首先應(yīng)明確縮聚反應(yīng) 和“脫去的小分子”三者之間的關(guān)系，將三者結(jié)合在一起形 成連貫思維，進而對縮聚反應(yīng)形成有效判斷。再選取

2、典型例 題引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，真正學(xué)以致用，解決此問題。概念的含義，其次尋找“反應(yīng)基團端基原子或原子團”2.具體設(shè)計1）概念含義（ 1 分鐘）有機小分子單體間反應(yīng)生成高分子化合物，同時產(chǎn)生小分子化合物的反應(yīng)。注意：所得聚合物鏈節(jié)的化學(xué)組成與 單體的化學(xué)組成不同；縮聚物結(jié)構(gòu)式要在方括號外側(cè)寫出 鏈節(jié)余下的端基原子或原子團。2.易錯點辨析（ 1 分鐘） 反應(yīng)基團要符合化學(xué)反應(yīng)的原理，反應(yīng)基團相結(jié)合即為縮聚反應(yīng)中脫去的小分子。 端基原子或原子團是鏈節(jié)余下的部分，應(yīng)為縮聚反應(yīng)中參加反應(yīng)的基團，而不能隨意判斷。 端子原子或原子團按原理結(jié)合在一起即為反應(yīng)脫去的小分子。明確以上三點，即可以一推二，應(yīng)用于所有

3、的縮聚反應(yīng)方程式的書寫。3）典型例題（ 5 分鐘）例 1 寫出乳酸的縮聚反應(yīng)方程式： 講解：學(xué)生常常將反應(yīng)生成的高聚物寫成  ；  ；  ；   ；   ;雖然這種寫法結(jié)構(gòu)單元也是最小的重復(fù)單元，但是端基原子和原子團卻不是反應(yīng)的基團，不符合酸脫羥基醇脫氫的反應(yīng)原理，所以不正確。例 2 寫出乙二酸和乙二醇反應(yīng)的縮聚反應(yīng)方程式： 濃硫酸   ;  ； nH0CH2 CH20H+nH00G- COOH講解：此反應(yīng)可根據(jù)反應(yīng)原理直接寫出，端基原子和原子團與例 1 相同，但要注意因為反應(yīng)物是兩種物質(zhì)，所以生成的水應(yīng)為（ 2n， -1）個。例 3 聚

4、碳酸酯   ；  ；  ；  ；  ；  ； ；  ；  ； ；   ；  ； ；  ；  ； ；   ；  ； ；  ；  ； ；   ； ； ； ；  ;的透光性良好，可制作車、船、飛機的擋風(fēng)玻璃，以及眼鏡鏡片、光盤、唱片等。原來合成聚碳酸酯的一種原料是用有毒的光氣（又稱碳酰氯C0CI2），現(xiàn)在改用綠色原   ；   ； 料 ；

5、 ；  ；  ；  ；  ；  ； ； ）與下列哪類物質(zhì)縮合而成（  ；  ； ；）。A.二鹵化物   ； B.二酚類   ； C.二醛類   ；D.二烯類講解：首先將聚合物的括號和。去掉得到，從聚合物的端基原子和原子團可知反應(yīng)的基團為-OCH，和-H，斷開酯基將反應(yīng)基團回歸原位置，由于其中 ； ； 一種單體為  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；

6、  ；  ；  ； ，則另一種單體應(yīng)為  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；   ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；   ；   ；   ；   ；   ；   ；  ;  ，選 B。德國存在主義哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家雅斯貝爾斯反對采用強迫的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)。他強調(diào)：所有外在強迫都不具有教育作用， 相反， 對學(xué)生精神害處極大。 ”他指出：“只有導(dǎo)向教育的自我強迫，才會對教育產(chǎn)生效用?！彼u當(dāng)時一些學(xué)校采用“填鴨式”的教學(xué)方式，認為那樣削弱了學(xué) 生的“反思能力”和“反復(fù)思考的習(xí)慣” 。他主張：（ 1）要適應(yīng)兒童的天性和能力，因材施教。 （ 2）教學(xué)既要使學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和發(fā)展學(xué)生的理解力、 思考力等多種能力。 （ 3）模仿古希臘教育家蘇格拉底的教學(xué)方法。他認為，在教學(xué)中，師生關(guān)系是平等的，彼此之間可 以積極開展討論和交流。本人把設(shè)計好的微課視頻發(fā)到了我們學(xué)校的教學(xué)平臺創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，告訴學(xué)生回家上網(wǎng)觀看，可以反復(fù)觀看， 第二天在課堂上通過 5 分鐘的答疑、 5 分鐘的討論、 10 分鐘 的反復(fù)訓(xùn)練基本上就解決了