科學(xué)調(diào)查報(bào)告格式及例文

1、科學(xué)調(diào)查報(bào)告格式及例文科學(xué)調(diào)查報(bào)告格式及例文 科學(xué)調(diào)查報(bào)告格式及:科學(xué)調(diào)查報(bào)告關(guān)于生熟雞蛋的調(diào)查報(bào)告問題一如何判斷生熟雞蛋？實(shí)驗(yàn)材料生雞蛋若干，熟雞蛋若干。實(shí)驗(yàn)假設(shè)通過雞蛋旋轉(zhuǎn)可能能判斷出雞蛋師生的還是熟的。實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)兩種雞蛋，并進(jìn)行觀察兩種雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度。實(shí)驗(yàn)步驟在光滑的平面里快速旋轉(zhuǎn)熟雞蛋，用手制動(dòng)后又立即釋放，發(fā)現(xiàn)熟雞蛋立即旋轉(zhuǎn)起來；然后又在光滑的平面里快速旋轉(zhuǎn)生雞蛋，用手制動(dòng)后又立即釋放，發(fā)現(xiàn)生雞蛋不會(huì)立即旋轉(zhuǎn)起來，只是慢慢的轉(zhuǎn)著。換一個(gè)熟雞蛋和生雞蛋，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)仍是這個(gè)結(jié)果。接著繼續(xù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)還是這個(gè)結(jié)果熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快，生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢。實(shí)驗(yàn)結(jié)論通過雞蛋旋轉(zhuǎn)能判斷

2、出雞蛋師生的還是熟的。問題二為什么熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快？生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢？經(jīng)驗(yàn)得知是因?yàn)樵谏碾u蛋里面，蛋清和蛋黃都是可以流動(dòng)的，轉(zhuǎn)的時(shí)候，不容易平衡，所以就轉(zhuǎn)不起來而當(dāng)雞蛋被煮熟了以后，蛋清和蛋黃都被凝固了，所以，轉(zhuǎn)的時(shí)候就可以很容易了問題三能否通過雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來得知雞蛋是否已經(jīng)完全熟了？實(shí)驗(yàn)材料生雞蛋若干，熟雞蛋若干，半生半熟的雞蛋若干。實(shí)驗(yàn)假設(shè)可能能通過雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來得知雞蛋是否已經(jīng)完全熟了。實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)三種雞蛋，并進(jìn)行觀察三種雞蛋旋轉(zhuǎn)的速度。實(shí)驗(yàn)步驟在光滑的平面，同一時(shí)間里快速旋轉(zhuǎn)一個(gè)生雞蛋，一個(gè)熟雞蛋和一個(gè)半生半熟的雞蛋。開始旋轉(zhuǎn)后，發(fā)現(xiàn)生雞蛋轉(zhuǎn)的最慢，半生半熟的雞蛋勻速地轉(zhuǎn)動(dòng)著，不

3、快也不慢，而熟雞蛋轉(zhuǎn)的很順暢，速度較快。換一個(gè)熟雞蛋，一個(gè)生雞蛋和一個(gè)半生半熟的雞蛋，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)仍是這個(gè)結(jié)果。接著再繼續(xù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)還是這個(gè)結(jié)果熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快，生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢，半生半熟的雞蛋轉(zhuǎn)的不是很快也不是很慢，屬于中速。實(shí)驗(yàn)結(jié)論能通過雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來得知雞蛋是否已經(jīng)完全熟了。調(diào)查結(jié)論可以通過進(jìn)行旋轉(zhuǎn)雞蛋，通過觀察雞蛋旋轉(zhuǎn)的速度，能進(jìn)行判斷雞蛋是否已經(jīng)完全熟了，是不是可以吃了。這個(gè)方法較為簡(jiǎn)單，并且更能分析出準(zhǔn)確的判斷。適合廣大民眾采用?？茖W(xué)調(diào)查報(bào)告格式及:科學(xué)調(diào)查報(bào)告格式關(guān)于生熟雞蛋的調(diào)查報(bào)告問題一如何判斷生熟雞蛋？ 實(shí)驗(yàn)材料生雞蛋若干，熟雞蛋若干。 實(shí)驗(yàn)假設(shè)通過雞蛋旋轉(zhuǎn)可能

4、能判斷出雞蛋師生的還是熟的。 實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)兩種雞蛋，并進(jìn)行觀察兩種雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度。 實(shí)驗(yàn)步驟在光滑的平面里快速旋轉(zhuǎn)熟雞蛋，用手制動(dòng)后又立即釋放，發(fā)現(xiàn)熟雞蛋立即旋轉(zhuǎn)起來；然后又在光滑的平面里快速旋轉(zhuǎn)生雞蛋，用手制動(dòng)后又立即釋放，發(fā)現(xiàn)生雞蛋不會(huì)立即旋轉(zhuǎn)起來，只是慢慢的轉(zhuǎn)著。換一個(gè)熟雞蛋和生雞蛋，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)仍是這個(gè)結(jié)果。接著繼續(xù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)還是這個(gè)結(jié)果熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快，生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論通過雞蛋旋轉(zhuǎn)能判斷出雞蛋師生的還是熟的。 問題二為什么熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快？生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢？ 經(jīng)驗(yàn)得知是因?yàn)樵谏碾u蛋里面，蛋清和蛋黃都是可以流動(dòng)的，轉(zhuǎn)的時(shí)候，不容易平衡，所以就轉(zhuǎn)不起來而當(dāng)雞蛋被煮

5、熟了以后，蛋清和蛋黃都被凝固了，所以，轉(zhuǎn)的時(shí)候就可以很容易了 問題三能否通過雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來得知雞蛋是否已經(jīng)完全熟了？ 實(shí)驗(yàn)材料生雞蛋若干，熟雞蛋若干，半生半熟的雞蛋若干。 實(shí)驗(yàn)假設(shè)可能能通過雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來得知雞蛋是否已經(jīng)完全熟了。 實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)三種雞蛋，并進(jìn)行觀察三種雞蛋旋轉(zhuǎn)的速度。 實(shí)驗(yàn)步驟在光滑的平面，同一時(shí)間里快速旋轉(zhuǎn)一個(gè)生雞蛋，一個(gè)熟雞蛋和一個(gè)半生半熟的雞蛋。開始旋轉(zhuǎn)后，發(fā)現(xiàn)生雞蛋轉(zhuǎn)的最慢，半生半熟的雞蛋勻速地轉(zhuǎn)動(dòng)著，不快也不慢，而熟雞蛋轉(zhuǎn)的很順暢，速度較快。換一個(gè)熟雞蛋，一個(gè)生雞蛋和一個(gè)半生半熟的雞蛋，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)仍是這個(gè)結(jié)果。接著再繼續(xù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)還是這個(gè)結(jié)果熟

6、雞蛋旋轉(zhuǎn)較快，生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢，半生半熟的雞蛋轉(zhuǎn)的不是很快也不是很慢，屬于中速。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論能通過雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來得知雞蛋是否已經(jīng)完全熟了。 調(diào)查結(jié)論可以通過進(jìn)行旋轉(zhuǎn)雞蛋，通過觀察雞蛋旋轉(zhuǎn)的速度，能進(jìn)行判斷雞蛋是否已經(jīng)完全熟了，是不是可以吃了。這個(gè)方法較為簡(jiǎn)單，并且更能分析出準(zhǔn)確的判斷。適合廣大民眾采用。篇二科學(xué)調(diào)查報(bào)告, 金華市師范大學(xué)附屬中學(xué)xxxx年研究性學(xué)_結(jié)題報(bào)告 當(dāng)代中學(xué)生消費(fèi)面面觀 課題名稱當(dāng)代中學(xué)生消費(fèi)面面觀 學(xué) 校浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)金華二中 班 級(jí)高一（8）班 課題組長(zhǎng)賴沁琦 小組成員邢俊 尹佳義 王威 潘肖靜 李玉強(qiáng) 杜成杰 指導(dǎo)老師龔先林 活動(dòng)時(shí)間xxxx年10月xxxx年

7、5月 目 錄研究性學(xué)_結(jié)題報(bào)告03 附件1照片20 附件2“當(dāng)代中學(xué)生消費(fèi)面面觀”課題研究方案 2 2 附件3研究性學(xué)_開題報(bào)告23 附件4課題活動(dòng)情況記錄表24 附件5群眾調(diào)查31 附 件6三級(jí)指標(biāo)量化綜合評(píng)價(jià)表3 2 附 件7學(xué)_體會(huì)3 3 附 件8指導(dǎo)老師評(píng)語3 4 高中研究性學(xué)_結(jié)題報(bào)告 當(dāng)代中學(xué)生消費(fèi)面面觀課題名稱當(dāng)代中學(xué)生消費(fèi)面面觀 學(xué) 校浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)金華二中 班 級(jí)高一（8）班 課題組長(zhǎng)賴沁琦 小組成員邢俊 尹佳義 杜成杰 王威 指導(dǎo)老師龔先林 活動(dòng)時(shí)間xxxx年10月xxxx年5月隨著經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，人民的生活水平和物質(zhì)享受不斷豐富。另外，在不斷出現(xiàn)的外界新事物的影響下，

8、使家長(zhǎng)對(duì)自己的子女十分寵愛，同時(shí)給的零花錢也比較多，以至于現(xiàn)在的中學(xué)生消費(fèi)觀念和想法與以前的同齡人不大一樣了。其表現(xiàn)的消費(fèi)心理和行為免不了含有不合理的成分。在消費(fèi)觀上，現(xiàn)在的中學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)已不是單一型了，而是向享受型、高檔型、以至于多元化的消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)展。因此，當(dāng)今中學(xué)生這種自成一派的消費(fèi)心理形成的原因值得探究一番。零花錢 中學(xué)生消費(fèi)觀一、 背景隨著經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，人民的生活水平和物質(zhì)享受不斷豐富。另外，在不斷出現(xiàn)的外界新事物的影響下，使家長(zhǎng)對(duì)自己的子女十分寵愛，同時(shí)給的零花錢也比較多，以至于現(xiàn)在的中學(xué)生消費(fèi)觀念和想法與以前的同齡人不大一樣了。其表現(xiàn)的消費(fèi)心理和行為免不了含有不合理的成分。在消費(fèi)觀

9、上，現(xiàn)在的中學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)已不是單一型了，而是向享受型、高檔科學(xué)調(diào)查報(bào)告格式及。型、以至于多元化的消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)展。因此，當(dāng)今中學(xué)生這種自成一派的消費(fèi)心理形成的原因值得探究一番。 研究目標(biāo)與價(jià)值二、 目標(biāo)及價(jià)值 了解現(xiàn)代中學(xué)生消費(fèi)情況，分析其消費(fèi)特點(diǎn)及形成原因。 2提出引導(dǎo)中學(xué)生消費(fèi)的合理化建議，為學(xué)校開展針對(duì)性活動(dòng)提供幫助。 3通過開展本次研究，學(xué)以致用，探索一條科學(xué)的學(xué)_方法，進(jìn)而有效地提高自 身學(xué)_能力價(jià)值 1在研究過程中的“學(xué)_”，消化教材和課本中的知識(shí)，在進(jìn)行自主學(xué)_、主動(dòng) 探究的過程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)_。 2通過以課題研究的方式，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)自身的科學(xué)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精 神，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)

10、。三、 調(diào)查對(duì)象及方法對(duì)我校高一，高二同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)柯城區(qū)巨化中學(xué)初二，初三同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào) 查，并展開座談?wù){(diào)查，并在新華書店對(duì)學(xué)生分發(fā)問卷對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)外校同齡生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐調(diào)查四、 調(diào)查階段 過程第一階段上學(xué)期56周，通過老師講解，我們認(rèn)識(shí)何為“研究性學(xué)_”第二階段上學(xué)期78周，通過全班研究，確定好研究主題。第三階段上學(xué)期89周，我們?cè)趯W(xué)校使用電腦在互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊查找資料。第四階段本學(xué)期912周，在學(xué)校對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)水平的問卷調(diào)查。第五階段本學(xué)期1314周，進(jìn)行實(shí)地考察，詢問各界人士。第六階段本學(xué)期1517周整理資料，制作研究報(bào)告?？茖W(xué)調(diào)查報(bào)告格式及。五、 研究路線 選

11、擇研究課題提出理論假設(shè)確定研究方案 調(diào)查研究查問文獻(xiàn)個(gè)案訪談 文獻(xiàn)資料分析撰寫研究報(bào)告六、 調(diào)查過程小組5名成員確定調(diào)查內(nèi)容后，將調(diào)查小組成員分2組，2人負(fù)責(zé)校外調(diào)查，另外3 人進(jìn)行校內(nèi)問卷調(diào)查。問卷調(diào)查向高一、高二同學(xué)發(fā)放130份，收回有效問卷100份。 校外調(diào)查，向校外諸多高一、高二學(xué)生網(wǎng)友發(fā)放問卷500份，多數(shù)學(xué)生紛紛回帖，認(rèn) 真填寫調(diào)查表，最后經(jīng)過篩選，保留校外調(diào)查卷400份。 經(jīng)過三天的整理，調(diào)查結(jié)果初步成型七、 調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析中學(xué)生零用錢的擁有情況 篇三小學(xué)科學(xué)調(diào)查報(bào)告 小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告 廣東省東莞市莞城建設(shè)小學(xué) 駱健聰培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)今素質(zhì)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，創(chuàng)新意識(shí)是

12、指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理趨向。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境，使他們想創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。小學(xué)生 方向與路線 掌握水平一、究其原因:由于這兩年組織的實(shí)驗(yàn)考試和教研室對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的加強(qiáng)督導(dǎo)，促使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到一定程度重視。通過調(diào)研，與領(lǐng)導(dǎo)、老師交流，檢查實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)資料，看到各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上比較重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)開出率有所提高。任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也提高了，實(shí)驗(yàn)教師有實(shí)驗(yàn)資料性記錄，有的資料比較完整。一是課程教材的變化。教師普

13、遍認(rèn)為現(xiàn)在的科學(xué)教材，圖文并茂，色彩艷麗，版式設(shè)計(jì)活潑美觀，教學(xué)理念新、教學(xué)空間大，關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究科學(xué)，教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生的注意力。二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡新課標(biāo)教材. 二是學(xué)生的學(xué)_方式的變化。教師已經(jīng)開始注意學(xué)生學(xué)_方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)_方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)移，教師上課注意讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)_，在游戲中學(xué)_，在合作中學(xué)_，讓學(xué)生的多個(gè)感官參與學(xué)_，特別是突出了以科學(xué)探究為核心，讓學(xué)生從探究中學(xué)_，更加增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)_不再枯

14、燥，而是充滿了興趣和好奇，體驗(yàn)著自信和快樂，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式有了可喜的改觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到一定程度的重視。科學(xué)調(diào)查報(bào)告格式及。三、目前課堂教學(xué)情況 目前使用的小學(xué)科學(xué)教材與以往的自然相比，內(nèi)容更豐富，涉及的知識(shí)領(lǐng)域更廣，在呈現(xiàn)形式上更為開放， 而又缺少與教材相配套的資源。教材中有許多留白，給學(xué)生留下思考的余地，同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。教材內(nèi)容以圖為主，圖文并茂這也導(dǎo)致教師難以把握設(shè)計(jì)意圖，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握更是無從下手。 科學(xué)教材中只有一些活動(dòng)提示，沒有知識(shí)點(diǎn)，開放性極強(qiáng)，對(duì)教師提出了極高的挑戰(zhàn)，要求教師不但要具有很高的教學(xué)機(jī)智，而且要有寬廣的知識(shí)面，調(diào)研中

15、通過課堂教學(xué)明顯反應(yīng)出科學(xué)教師知識(shí)視野的狹 小，知識(shí)儲(chǔ)備量的欠缺，不能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，無法進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師自身的文化素質(zhì)急需提高。（1）大多數(shù)教師依然扮演著知識(shí)傳授者的角色，照本宣科，授課方法還是比較簡(jiǎn)單，科學(xué)探究過程沒有讓學(xué)生真正參與，自主、合作、探究學(xué)_沒有落到實(shí)處，不能很好的體現(xiàn)科學(xué)課要以“探究”為核心的新課標(biāo)理念。更不能體現(xiàn)教研室一直倡導(dǎo)的“以學(xué)論教，以學(xué)定教，有效愉悅”的教學(xué)理念。（2）受安全等因素的影響，老師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，走向自然，有些觀察和探究不能落到實(shí)處。（3）難以把握教材重難點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)隨意性大，一堂課根本看不出教學(xué)目標(biāo)是什么，有時(shí)熱熱鬧鬧的一節(jié)課，學(xué)

16、生收效甚微。（4）班額大，課堂教學(xué)難以調(diào)控，易出差生。尤其是一些教師，同時(shí)教幾個(gè)班的學(xué)生，面對(duì)的學(xué)困生很多。校本教研情況在走訪的六所小學(xué)中，只有北關(guān)小學(xué)，南關(guān)小學(xué)和淶水一小這幾所縣城小學(xué)科學(xué)教師能搞一些比較規(guī)范的科學(xué)教研活動(dòng)，其他地方因?yàn)槊啃Ｒ话阒挥幸粌蓚€(gè)科學(xué)教師，資源無法實(shí)現(xiàn)共享，校本教研流于形式。（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)施難以滿足教學(xué)需要。通過本次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器與現(xiàn)行教材不配套。課本上要求教師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中所用的儀器、模型、標(biāo)本、實(shí)物等實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)室不足；而與教學(xué)無關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品閑置太多；實(shí)驗(yàn)管理員多數(shù)是兼職，沒有充足的時(shí)間去對(duì)現(xiàn)有儀器與現(xiàn)行教材的實(shí)

17、驗(yàn)進(jìn)行摸底、整理、歸納，使實(shí)驗(yàn)室顯得零亂；實(shí)驗(yàn)室的水電、防火等也達(dá)不到要關(guān)。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。由于對(duì)“副科”的不重視，只是為了應(yīng)付考試，大部分教師“重結(jié)果，輕過程”，教師上課時(shí)， 的內(nèi)涵，加之開設(shè)科學(xué)課所需的器材不足或不配套，實(shí)驗(yàn)開出率較低，有的甚至完全省略。一些教師只是在上公開課，或有聽課時(shí)才用儀器，平時(shí)上課使用的很少。有時(shí)為應(yīng)付上級(jí)檢查，突擊補(bǔ)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)校在常規(guī)管理中也重視不夠。綜上所述，可見我縣的科學(xué)教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，配備隨意也導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)偏低，再加上一些領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視科學(xué)課的教學(xué)工作，不能很好地意識(shí)到科學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用，這些因素嚴(yán)重影響了科學(xué)課的課堂教

18、學(xué)效率，成為阻礙提高科學(xué)課堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。四、教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研中看到科學(xué)課任課教師配備較隨意，除淶水一小有專職教師之外，其他學(xué)校一般由“主課”教師兼職，還有大多數(shù)學(xué)校由接近退休的老教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)兼任；我所調(diào)研的30位科學(xué)老師中有20位是今年才擔(dān)任科學(xué)課教學(xué)的，一般是從初中調(diào)到小學(xué)的 教師，或是年齡較大體弱多病的教師。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、老師普遍重視語文、數(shù)學(xué)、甚至于英語學(xué)科的教學(xué)工作（學(xué)校、老師們都在想方設(shè)法提高這些學(xué)科的質(zhì)量），所以“兼職”教師往往會(huì)根據(jù)擔(dān)任課程的“主、副”地位分配精力投入，主科擠占科學(xué)課課時(shí)的現(xiàn)象更是時(shí)有發(fā)生，于是科學(xué)課的質(zhì)量就很難保證了 測(cè)試的問題、對(duì)象和過程 1測(cè)試題見附錄 2測(cè)試的對(duì)象 按照現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，本地區(qū)四年級(jí)學(xué)生開始學(xué)_ “呼吸與健康”的內(nèi)容。因此，測(cè)試的對(duì)象選擇了小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。年齡分別是10歲，人數(shù)分別為45人。3測(cè)試和訪談過程某天下午，在學(xué)生不知情的情況下，由數(shù)學(xué)老師組織進(jìn)行測(cè)試。老師只負(fù)責(zé)分發(fā)測(cè)試卷和記時(shí)，不給學(xué)生任何的解題提示（包括不讀題），直接讓學(xué)生獨(dú)立解答，學(xué)生認(rèn)為做好了就交給老師，30分鐘內(nèi)完成的學(xué)生由老師記時(shí)，到30分鐘時(shí)全部交給老