《像山那樣思考》的說(shuō)課稿

1、像山那樣思考說(shuō)課稿 大家好！今天我說(shuō)課的題目是像山那樣思考。 根據(jù)中等職業(yè)教育課程改革的理念， 對(duì)于這篇課文， 我將以教什么，怎樣教， 為什么這樣教為思路， 從教材，教學(xué)方法， 教學(xué)過(guò)程三個(gè)大的方面談一下我的認(rèn) 識(shí)和處理。 首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 像山那樣思考選自高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教 材語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第二單元“閱讀與欣賞”板塊。本單元編排的目的在于 加強(qiáng)自然美的審美教育，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。從我的空中樓閣到 離太陽(yáng)最近的樹到像山那樣思考，實(shí)際上是從對(duì)自然的描繪到思考人與 自然的和諧，這是一個(gè)感性上升到理性的過(guò)程，這篇

2、課文放在這單元的第三課， 有一定的思想深度。它的作者是“近代環(huán)保之父”一一奧爾多利奧波德，全文 以“狼鹿草”這條食物鏈的被斬?cái)酁槔?揭示了在人類短視行為背后隱 藏的巨大生存危機(jī)。通過(guò)狼這個(gè)特殊的意象，表達(dá)了作者深刻的生態(tài)憂患意識(shí)。 我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程就是要讓學(xué)生把握狼的生態(tài)意義，進(jìn)而思考人與自然的和諧。 這是我對(duì)教材的理解，接下來(lái)是學(xué)情的分析： 2、學(xué)情分析： 這篇課文面向的是職中一年級(jí)的學(xué)生。 從心理特征來(lái)說(shuō)， 我們學(xué)生的注意力容易分散， 好動(dòng)多言， 希望得到老師的 表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)， 一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的素材， 引發(fā)學(xué)生的 興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要

3、創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué) 生發(fā)表見解，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了離太陽(yáng)最近的樹，對(duì) 人與自然的關(guān)系已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)， 這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基 礎(chǔ)，但這篇文章哲理性強(qiáng)，我們的學(xué)生能夠讀出這篇文章淺層的生態(tài)破壞問(wèn)題， 對(duì)文章深刻的生態(tài)倫理問(wèn)題卻難以把握。 因此，在教學(xué)中我將盡量進(jìn)行簡(jiǎn)單明白， 深入淺出的分析。 3、教學(xué)目標(biāo)分析 新課標(biāo)指出， 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能目標(biāo)， 過(guò)程與方法目標(biāo)， 情感與態(tài) 度目標(biāo)這三個(gè)方面， 而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體， 所以，在教 學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線， 滲透情感態(tài)度價(jià)值觀， 并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)

4、程與方法中。 根據(jù)之前對(duì)教材以及學(xué)情的分析， 我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合， 確定本 節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 、整體感知文章，理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、理解課文的能力。 、討論含義豐富的語(yǔ)句，根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 、能運(yùn)用正確的推理來(lái)理解事物。 、能通過(guò)分析和綜合信息來(lái)解決問(wèn)題。 情感與態(tài)度目標(biāo)： 通過(guò)探討人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 從教學(xué)目標(biāo)中，我提煉出本文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探討文眼狼嗥，說(shuō)出狼嗥的特點(diǎn)及不同事物對(duì)狼嗥 的反應(yīng)。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文中哲理性句子的理解，引導(dǎo)學(xué)生探究這些哲理性的句子，說(shuō) 出狼嗥中飽含著的生

5、命意義和生態(tài)價(jià)值。 二、教學(xué)方法分析 1、教法 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為， 在教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師是學(xué)習(xí)的組織 者，教學(xué)活動(dòng)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課 的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征， 本節(jié)課的教學(xué)方法我主要采用講授法、 討論法以及任 務(wù)驅(qū)動(dòng)法。 、講授法：向?qū)W生指出將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容， 借助口頭言語(yǔ)呈現(xiàn)教材所反 映出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。 、討論法：能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思 考能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。 、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中， 培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

6、另外，在教學(xué)過(guò)程中，我還采用多媒體輔助教學(xué)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而 更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。 2、學(xué)法 俗話說(shuō)，得法者事半功倍。 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要。 我主要培養(yǎng) 學(xué)生運(yùn)用以下的學(xué)習(xí)方法。 1、課前預(yù)習(xí)法：課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅可以使學(xué)生提高聽課的效率， 對(duì)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣也有很大幫 助。 2、問(wèn)題學(xué)習(xí)法： 學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)， 強(qiáng)調(diào)有意注意有關(guān)解決問(wèn)題的信息， 使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。 3、查閱資料法：根據(jù)課文內(nèi)容查閱相關(guān)資料，有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理 解，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延

7、伸。 三、教學(xué)過(guò)程分析 教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò) 程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，我主要安排 2 個(gè)課時(shí)完 成本課的教學(xué)目標(biāo)。 第一課時(shí)： 通過(guò)整體感知課文， 理清文章脈絡(luò)， 引導(dǎo)學(xué)生探究文中富有哲理 性的句子，說(shuō)出狼嗥中飽含著的生命意義和生態(tài)價(jià)值。 第二課時(shí)：組織課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)“愛護(hù)我們家園”，使學(xué)生能真切感受人與自 然應(yīng)該和諧相處，把環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為。 接下來(lái)我主要講講第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程 1、創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入（約 5 分鐘） 我從動(dòng)物的保護(hù)談起， 先展示藏羚羊和海豚屠殺前后的圖片， 讓學(xué)生談他們 的心情變化， 然后將慘遭

8、殺害的主角換成狼， 再讓學(xué)生談他們的心情變化， 討論 人類為什么會(huì)對(duì)狼趕盡殺絕； 討論當(dāng)狼被殺光以后， 將會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景。 然后 導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。 以圖片、問(wèn)題的形式創(chuàng)設(shè)情境， 引起學(xué)生的認(rèn)知沖突， 使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生 疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，迅速把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。 2、根據(jù)預(yù)習(xí)，整體把握（約 5 分鐘） 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò)， 理解課文大意， 是課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。 主要 有 2 個(gè)問(wèn)題： 1、課文講了什么內(nèi)容？ 2、全文的線索是什么？ 對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決了以上問(wèn)題，他們對(duì)課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容就能大致掌握， 接下來(lái)就要進(jìn)入第三階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本。 3、深入探討

9、 品味賞析（約 20 分鐘） 深入研讀文本，揣摩文中富有含義的語(yǔ)言，是我上課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。主 要設(shè)置 5 個(gè)問(wèn)題： 1、狼嗥有什么樣的特點(diǎn)？ 聽到這野狼的嚎叫，你會(huì)想到什么？ 2、留意這一聲嚎叫的有哪些事物呢？它們的反應(yīng)又是怎樣的？山是怎樣思考 的？ 3、“我”對(duì)這狼嗥的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了怎樣一個(gè)變化過(guò)程？ 4、山的思考是怎樣的？人的思考又是怎樣的？如果人類不能像山那樣思考, 這世界會(huì)怎樣 ? 5、如何理解“太多的安全可能產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的危險(xiǎn)”“人類的啟示在荒野”。 這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)散文， 鑒賞、品味語(yǔ)言， 感悟散文的內(nèi)在情感非常 重要。通過(guò)思考和解決以上問(wèn)題， 不僅可以提高學(xué)生品味鑒賞散文的

10、能力， 還可 以讓學(xué)生更深入的體會(huì)到作者的感情。 讓學(xué)生意識(shí)到從生態(tài)倫理、 生態(tài)和諧的角 度來(lái)看，人并不比一座山高明， 山與自然萬(wàn)物的關(guān)系與人與自然萬(wàn)物之間的關(guān)系 是一樣的。 從而引導(dǎo)學(xué)生要像山那樣處理好人與動(dòng)物、 人與環(huán)境等等一切人與自 然萬(wàn)物之間的關(guān)系。 4、小結(jié)歸納，拓展深化（約 5 分鐘） 我的理解是， 小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列， 而應(yīng)該是對(duì)課文加深 理解的一種有效手段，所以，小結(jié)前，我設(shè)置了 2 個(gè)問(wèn)題： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到什么？ 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么不同的體驗(yàn)？ 我們?cè)撊绾握_認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系？ 通過(guò)解決以上兩個(gè)問(wèn)題， 對(duì)課文進(jìn)行歸納小結(jié)： 人們追求物質(zhì)

11、建設(shè)不能以犧 牲自然、破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)。 再次引導(dǎo)學(xué)生要自覺地樹立起生態(tài)保護(hù)意識(shí)， 樹立起平等對(duì)待一切的思想，學(xué)會(huì)像山那樣去思考 5、布置作業(yè)，提高升華（約 5分鐘） 布置作業(yè)意在加深對(duì)課文內(nèi)容的理解， 并適時(shí)向下一節(jié)課內(nèi)容過(guò)渡，以便完 成余下的教學(xué)目標(biāo)。此外，還要盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野。因此，我布置了兩 個(gè)作業(yè)。 1、人啊人，我想對(duì)你說(shuō)（山的口吻， 300字） 2、布置“愛護(hù)我們家園”活動(dòng)課內(nèi)容及準(zhǔn)備工作。 找一找：環(huán)境惡化是什么原因造成的。 說(shuō)一說(shuō)：環(huán)境污染給我們帶來(lái)了哪些問(wèn)題。 議一議：如果地球被破壞了，我們能移居到別的星球上去嗎？ 做一做：小組制定“保護(hù)環(huán)境我能做什么”計(jì)劃，討論計(jì)劃的可行性，并形成倡議書。 第一個(gè)作業(yè)的目的是為了加深學(xué)生對(duì)課文的理