汽車(chē)專(zhuān)業(yè)典型案例

1、汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目典型案例東明縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?！敖璧聡?guó)模式 強(qiáng)校企合作 建現(xiàn)代學(xué)徒制”汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)典型案例一、實(shí)施背景堅(jiān)持“以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向” 得人才培養(yǎng)目標(biāo)，推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力得髙素質(zhì)勞動(dòng) 者與中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才就是中等職業(yè)學(xué)校得辦學(xué)方向與辦學(xué)目標(biāo)。基于這樣 得目標(biāo)，中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送技術(shù)人才得重要責(zé)任.但就是傳統(tǒng) 得中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在著一些問(wèn)題，單純以學(xué)校為主體開(kāi)展中 等職業(yè)教育呈現(xiàn)出很多弊端，具體表現(xiàn)為：教學(xué)設(shè)施設(shè)備滯后企業(yè)發(fā)展需要; 教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位不對(duì)接；專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

2、與職 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)接；畢業(yè)生不能很好適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位得實(shí)際需要。上述這些弊 端就是當(dāng)前中等職業(yè)教育中普遍存在得問(wèn)題。但就是，行業(yè)、企業(yè)中蘊(yùn)藏著 大量得師資與設(shè)備、設(shè)施等職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)資源，如何將這些優(yōu)勢(shì)資源用于 中職學(xué)校人才培養(yǎng)上呢？中職學(xué)校如何按照行業(yè)企業(yè)得用人標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才 呢？根據(jù)關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范建設(shè)計(jì)劃得意見(jiàn)與國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定，學(xué)校立足校企“資源共享，優(yōu) 勢(shì)互補(bǔ)，互惠雙贏”原則，借助與中德諾浩培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)及與汽車(chē)修 配企業(yè)得合作，并根據(jù)我校師資、設(shè)備等實(shí)際情況，確定汽修專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng) 方向?yàn)榱⒆愫蓾擅嫦蛉珖?guó)市場(chǎng)需求得汽車(chē)維護(hù)、汽車(chē)修理等具有一定理論 基

3、礎(chǔ)得應(yīng)用型技能人才。為此我校汽修專(zhuān)業(yè)借中德模式、用校企平臺(tái)探索 建立以項(xiàng)目教學(xué)為基本方法、以師傅帶徒弟為主要途徑得現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué) 模式。二、主要目標(biāo)通過(guò)背景分析與市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求,經(jīng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指 導(dǎo)委員會(huì)研討，確定了本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全 面發(fā)展，具有一定得專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、良好得職業(yè)道德與與技術(shù)應(yīng)用能力， 能在汽車(chē)維修企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)工作得高素質(zhì)技能型人才。為實(shí) 現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們探索建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，力求在探索過(guò) 程中實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。（一）探索校企共同育人機(jī)制.完善學(xué)徒管理機(jī)制，明確校企雙方職責(zé)、 分工，推進(jìn)校企緊密合作、共同育人。探索

4、建立人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制， 統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)校師資與企業(yè)師資，形成企業(yè)與學(xué)校 聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制得長(zhǎng)效機(jī)制。（二）實(shí)施招生與招工一體化。根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研 制招生與招工工作方案，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠(chǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng) 11O（三）深化“理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革。在校企合作框 架下，依據(jù)中德諾浩成熟教學(xué)模式，根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律與企業(yè)工崗 位標(biāo)準(zhǔn)需要，共同研制專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程與教材、 設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò) 程對(duì)接，培養(yǎng)適合企業(yè)需求得技術(shù)技能人才。（四）就是建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合師資隊(duì)伍。學(xué)校

5、與企業(yè)之間人員互聘共用、雙 向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)與專(zhuān)業(yè)建設(shè).（五）形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)得教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。共同建立教學(xué) 運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過(guò)程管理。與合作企業(yè)共同制定學(xué)徒管理 辦法，保證學(xué)徒基本權(quán)益；根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作 任務(wù)。三、實(shí)施過(guò)程為實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)與更好得服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與促進(jìn)就業(yè)，學(xué) 校決定探索在校企合作平臺(tái)上，借中德諾浩培養(yǎng)模式與學(xué)校發(fā)展實(shí)際建立 有我校特色得現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。為此我們開(kāi)展了以下工作：（一）組建教學(xué)模式改革團(tuán)隊(duì)。學(xué)校組織以參加過(guò)中德諾浩師資培訓(xùn)得教師為主干，有企業(yè)師傅參與 得教學(xué)模式改革團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)核心課程

6、理實(shí)一體教學(xué)、校內(nèi)實(shí) 踐指導(dǎo)，同時(shí)主持課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、校本教材編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等。（二）創(chuàng)新“理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”得人才培養(yǎng)模式.借鑒德國(guó)“雙元制”先進(jìn)得職教模式，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，創(chuàng)新實(shí)施 “理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”得人才培養(yǎng)模式。在按照中德諾浩通用得“一體化 專(zhuān)業(yè)技能教室”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建成得理實(shí)一體化教室內(nèi)，將企業(yè)情景搬進(jìn)課堂， 并根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)中完成工作得任務(wù)流程，按照“咨詢(xún)-一決策計(jì)劃一 實(shí)施檢查-一-評(píng)估”六個(gè)步驟組織教學(xué)，學(xué)做密切結(jié)合.實(shí)現(xiàn)了 課堂與車(chē)間、教學(xué)與生產(chǎn)得一體化，使學(xué)生帶著真實(shí)得任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)、 在真實(shí)得現(xiàn)場(chǎng)中感知，把理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融為一體，從而提髙了學(xué)習(xí)效 率，達(dá)到

7、了人才培養(yǎng)目標(biāo)得要求。（三）依托中德諾浩合作辦學(xué)項(xiàng)目、搭建校企合作平臺(tái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精 神得“雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。中德諾浩培訓(xùn)公司在對(duì)德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式本土化過(guò)程中，探索 出到一套系統(tǒng)得教練型、企業(yè)級(jí)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍得訓(xùn)練與國(guó)際認(rèn)證方法.20 1 4年，我校有5位參加了中德得“雙元制”教師培訓(xùn)與認(rèn)證，其中高志國(guó)老 師還到德國(guó)學(xué)習(xí)一個(gè)月，獲得了國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)認(rèn)證。通過(guò)培訓(xùn)教學(xué)團(tuán) 隊(duì)教學(xué)理念得以提升、專(zhuān)業(yè)視野得以拓寬、教學(xué)能力得以提高.（四）高標(biāo)準(zhǔn)建立理實(shí)一體化教室，項(xiàng)目教學(xué)得到有效實(shí)施。根據(jù)德國(guó)職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)要求與理實(shí)一體教學(xué)要求，按照中德諾浩 公司實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合汽車(chē)維修企業(yè)工作流程，運(yùn)用

8、中央財(cái)政實(shí)訓(xùn)基地 專(zhuān)項(xiàng)資金，學(xué)校配套18 0萬(wàn)建成了 3個(gè)理實(shí)一體化教室，為基于工作過(guò)程得 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施創(chuàng)設(shè)了真實(shí)得企業(yè)工作環(huán)境,為達(dá)到人才預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)奠 定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（五）進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)在探索、調(diào)研、聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn)得基礎(chǔ)上, 按照企業(yè)項(xiàng)目式工作任務(wù)要求，結(jié)合汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把專(zhuān)業(yè)課程得 理論內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)得、有機(jī)得組合與統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定 教學(xué)計(jì)劃，合理安排進(jìn)度，編制相應(yīng)得教學(xué)項(xiàng)目。四、保障條件.（一）師資保障要切實(shí)推進(jìn)“理實(shí)一體，項(xiàng)目教學(xué)”師資就是第一保障條件。我校得髙 志國(guó)老師有著扎實(shí)得理論基礎(chǔ)與豐富得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并參加了國(guó)家級(jí)

9、中職骨 干教師去德國(guó)得培訓(xùn)，另外，我校又依托中德諾浩公司培訓(xùn)、認(rèn)證師資，同 時(shí)學(xué)校又從企業(yè)聘請(qǐng)（如楊中運(yùn)老師）理論實(shí)踐兼具得教師。這使我們得 “理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)模式得以順利進(jìn)行。（二）校企合作保障學(xué)校以創(chuàng)建山東省中等職業(yè)教育規(guī)范化學(xué)校為契機(jī)，把市場(chǎng)需求作為 辦學(xué)方向調(diào)整得指揮棒，以培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)得中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)技能人才為 目標(biāo)。學(xué)校除了與中德諾浩教育培訓(xùn)公司合作外，還與荷澤魯西南上海大眾 公司、東明易誠(chéng)汽車(chē)維修技術(shù)服務(wù)有限公司、濟(jì)南明星豐田汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù) 有限公司、山東柏年超群汽車(chē)服務(wù)有限公司等企業(yè)進(jìn)行合作。寬廣得合作 平臺(tái)為師資得引進(jìn)、培養(yǎng)，項(xiàng)目得開(kāi)發(fā)研究、學(xué)生得培養(yǎng)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí) 基

10、礎(chǔ)。（三）制度保障學(xué)校通過(guò)深入調(diào)研、科學(xué)論證，細(xì)化、具化工作環(huán)節(jié)，形成具有可操作 性得項(xiàng)目實(shí)施方案。實(shí)施方案針對(duì)學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中得實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新機(jī) 制、明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、改進(jìn)措施、配套政策、責(zé)任主體著力推進(jìn)教學(xué) 模式改革得各項(xiàng)工作。汽車(chē)工程部針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)建立了健全得制度，包括理實(shí)一體化小組責(zé) 任制度與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，做到人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、方案落實(shí)、資金落 實(shí)、獎(jiǎng)懲落實(shí)為理實(shí)一體化教學(xué)模式得探討提供了有力得保障.五、建設(shè)成果（一）實(shí)施“理實(shí)一體化教學(xué)”，突出了學(xué)生技能培養(yǎng).依據(jù)教學(xué)方案，將企業(yè)情景搬進(jìn)課堂，按照完成典型工作任務(wù)得操作 流程,利用髙標(biāo)準(zhǔn)得理實(shí)一體化教室組織教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

11、，使學(xué)生 帶著真實(shí)得任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，真正融“教、學(xué)、做”為一體，從而提髙 學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)得要求。培養(yǎng)出得人才深 得企業(yè)得題目青睞，去年就業(yè)到上海某企業(yè)得學(xué)生工資高達(dá)7000多元。（二）通過(guò)“理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”，提高了教師得業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平?！袄韺?shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”對(duì)教師提出了新得更高得要求.“理實(shí)一體、 項(xiàng)目教學(xué)要求教師不僅有豐富得專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授專(zhuān)業(yè)理論課，而且有熟練得 操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文能“武”得“雙師型”教師。既要了 解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)得發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、 新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研.教師根據(jù)各自得具體情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找

12、到“相 結(jié)合得最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法,使自身得業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量 都得到提高?！袄韺?shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”對(duì)教師得要求髙了，教師得壓力、工 作量大了，但同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強(qiáng)教師得工作責(zé)任心，促使教師努 力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，積極進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)水平。（三）高標(biāo)準(zhǔn)一體化教室，助推髙技能人才培養(yǎng).按照中德諾浩教育公司提出得實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依托中央財(cái)政建設(shè)資 金、學(xué)校配套建設(shè)得高標(biāo)準(zhǔn)理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生培養(yǎng)提供了硬件保障。 學(xué)生在近乎真實(shí)得生產(chǎn)環(huán)境中，能夠充分進(jìn)行“真刀真槍”訓(xùn)練，變被動(dòng)接受 為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)校學(xué)生到企業(yè)學(xué)徒得身份轉(zhuǎn)變.（四）通過(guò)“一體化”教學(xué)，踐行了 “教

13、學(xué)做合一”得教育理念著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做就是一件事，不就是三件事，要 在做上教，在做上學(xué)”。教學(xué)做合一”思想適合于化工專(zhuān)業(yè)課得教學(xué)。使 我們得學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系生活實(shí)踐， 學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要得既懂理 論又會(huì)技能得技術(shù)工人。六、反思與總結(jié)深化了校企合作內(nèi)涵，推行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式。校企共同 招生，學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生簽訂了學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián) 合制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)校課程以“理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)” 為主，學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，相互支撐、相互交融、相互促進(jìn)。通 過(guò)校企深度融合，逐漸形成了 “共同招生、共制方案、共建課程、共育人 才、共同評(píng)價(jià)”合作新模式，并在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了良好得社會(huì)效應(yīng)與帶動(dòng) 效應(yīng)。采用理實(shí)一體化得教學(xué)模式，借鑒企業(yè)運(yùn)行管理機(jī)制，成立理實(shí)一體化 領(lǐng)導(dǎo)小組，以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，集教學(xué)與生產(chǎn)為一體，不斷整合優(yōu)化課程。 對(duì)于學(xué)生而言，以實(shí)踐為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，集實(shí)踐與理論為一體，不斷提高學(xué)生職 業(yè)技能，還原真實(shí)得工作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生得職業(yè)素養(yǎng)，以自主合作學(xué)