教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《誰先迎來黎明》教案及說課稿

1、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)誰先迎來黎明教案及說課稿教學(xué)內(nèi)容分析：教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”單元，編者意圖是要讓學(xué)生重演人類 對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、 模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、 論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。 在這一過 程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，如：資料、理論、模擬 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工， 還需要具有一定的空間想象 力。這些都對(duì)學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。誰先迎來黎明是本單元的第4課，前面第3課，通過不斷搜集證據(jù)探究 出了地球在自轉(zhuǎn)，但地球到底是怎樣自轉(zhuǎn)的，它的自轉(zhuǎn)，又將給我們生

2、存的地球 帶來怎樣的影響，是本課接下來要進(jìn)一步思考和探究的問題， 也是本節(jié)課我們要 到達(dá)的目的地。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想，勇于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)從生活常見現(xiàn)象中思考與推理。2、能從科學(xué)現(xiàn)象中分析問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)探究地球運(yùn)動(dòng)的興趣。過程與方法：1、通過相對(duì)運(yùn)動(dòng)推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)方向，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力與推理力。2 、在探究不同地區(qū)迎來黎明先后與時(shí)間差問題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生模擬、分析、 想象、計(jì)算等科學(xué)技能?？茖W(xué)概念：1、通過了解相對(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，推導(dǎo)出地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東。2 、運(yùn)用地球的自轉(zhuǎn)方向，分析世界上不同地區(qū)迎來黎明的時(shí)間先后不一樣。3 、通過分析地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探究不同地區(qū)迎來黎明先

3、后與時(shí)間差問題時(shí)， 學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)與使用世界時(shí)區(qū)圖。教學(xué)重點(diǎn):通過相對(duì)運(yùn)動(dòng)，判斷地球自轉(zhuǎn)方向。教學(xué)難點(diǎn)：通過分析地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探究不同地區(qū)迎來黎明的時(shí)間差問題。教學(xué)準(zhǔn)備：小組準(zhǔn)備：地球儀一個(gè)。教師準(zhǔn)備：地球儀一個(gè)、籃球一個(gè)、手電筒一只、課件。教學(xué)過程：課刖談話：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？（生）我也喜歡，今年暑假，我就到韓國去旅游了一次，可遇到一件事，大家能幫我解釋下原因嗎？我們是從長沙直飛韓國濟(jì)州島，我們剛一下飛機(jī)，韓國導(dǎo)游接到我們的第一件事，就是要我們把手表上的時(shí)間由當(dāng)時(shí) 的下午6點(diǎn)多，調(diào)到下午5點(diǎn)多，都調(diào)到提早1小時(shí)，你能幫我解釋下這是怎么 回事嗎？（生）這說明了什么？（生）為什么會(huì)這樣？是不是這

4、樣？學(xué)完這節(jié)課 后，再請(qǐng)同學(xué)來告訴我，好嗎？一、引入：（2）1、同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了法國物理學(xué)家傅科做的傅科擺，它向我們證明了地球在一一（生：自轉(zhuǎn)）。2、對(duì)于地球自轉(zhuǎn)，你還有什么想要研究的問題嗎？（生）3、大家說得真好，提出了許多有價(jià)值的問題，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們今天就先 來研究一個(gè)基本的問題：既然地球在自轉(zhuǎn)，那地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？（板書： 地球自轉(zhuǎn)方向）（2）二、新授：（一）探究地球自轉(zhuǎn)方向（16）1、為了便于研究地球，（出示籃球）用這個(gè)來模擬地球，行嗎？（生）你覺得 地球自轉(zhuǎn)的方向可能會(huì)是怎樣的？（生）你能上來演示下嗎？（生）為了便于表 達(dá)，我們利用地球儀的方位設(shè)置來描述。地球儀的方

5、位設(shè)置是一一（生：上北下 南左西右東）（師板書）請(qǐng)你用方位詞科學(xué)的描述下你認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的方向？（生）你為什么這么認(rèn)為呢？（生）大家同意他的看法嗎？（生）說說你的看法？（生） 你為什么這樣認(rèn)為呢？（生）（5）科學(xué)要用事實(shí)說話。老師這有幾組生活中的實(shí)例：（1）、我們坐在向前行駛的車上，你看到路旁的樹、房子在怎樣？（生）（師 畫）是樹和房子真的在動(dòng)嗎？（生：不是）那是因?yàn)槭裁矗ㄉ憾且驗(yàn)槲覀兊能囎釉谙蚯斑\(yùn)動(dòng)）。看上去在運(yùn)動(dòng)的物體其實(shí)并沒有動(dòng)，而是我們坐的車子 在運(yùn)動(dòng)；并且看上去在運(yùn)動(dòng)的物體與實(shí)際運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)方向正好 （生： 相反）。、假如我們坐在快速上升的觀光電梯上， 我們會(huì)看到電梯外的景物會(huì)

6、怎樣？（生: 在往下運(yùn)動(dòng)）、同學(xué)們坐過轉(zhuǎn)椅嗎？我們?nèi)绻谧槙r(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)椅上時(shí)，你會(huì)看到周圍的景物會(huì)怎樣？（生）（師畫）3、同學(xué)們，科學(xué)需要聯(lián)想，如果我們把正在自轉(zhuǎn)的地球看作成一把大轉(zhuǎn)椅的話（畫地球），你有辦法判斷出地球自轉(zhuǎn)的方向嗎？請(qǐng)大家小組討論下。（6）5、誰來說說你們組的看法？（生：我們可以根據(jù)我們看到的地球周圍星體的運(yùn) 動(dòng)方向來判斷我們地球自轉(zhuǎn)的方向） 你是怎么來判斷呢？（生：根據(jù)太陽的東升 西落）為什么可以這樣來判斷？大家同意他的看法嗎？（生）未來的科學(xué)家就是你！還有需要補(bǔ)充的嗎？（生：月球、星星也是東升西落）&剛才，同學(xué)們用推理的方法，從生活中的小現(xiàn)象推導(dǎo)出地球自轉(zhuǎn)的方向，地球

7、自轉(zhuǎn)的方向是（生：自西向東）（板書）(5)（二）探究誰先迎來黎明（5）1、既然地球在自西向東日夜不停的自轉(zhuǎn)，那我國的北京與烏魯木齊，誰會(huì)先迎 來黎明呢？（出示課件：北京、烏魯木齊地理位置圖）（生：北京）為什么？（生） 老師這有些實(shí)驗(yàn)器材（標(biāo)有北京與烏魯木齊的籃球、手電筒），你能上來給大家模擬演示下嗎？手電筒用來做什么？（生：模擬太陽光）（5）（三）探究時(shí)差（16）通過剛才的模擬演示發(fā)現(xiàn)，北京比烏魯木齊早迎來黎明，但到底早多長時(shí)間呢？（板書：？）能說說你的看法嗎？（生）你的根據(jù)是什么？（生）2 、科學(xué)講求實(shí)證，老師給你兩個(gè)提示（課件：1、地球自轉(zhuǎn)一周是24小時(shí)；2、地球自轉(zhuǎn)一周，相當(dāng)于轉(zhuǎn)了 36

8、0度。從這兩個(gè)信息中，你能發(fā)現(xiàn)他們之間的 關(guān)聯(lián)之處嗎？這說明了什么？）小組討論下。說說你們組的看法？（生：相當(dāng)于地球 1小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)15度；說明了地球每轉(zhuǎn)動(dòng)15 度就用時(shí)一個(gè)小時(shí)；地球4分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)1度）（5）4、你進(jìn)行了一個(gè)很棒的推理！是的，如果把地球轉(zhuǎn)動(dòng)15度所經(jīng)過的地區(qū)就劃為一個(gè)時(shí)區(qū)的話，地球可以劃分為多少個(gè)時(shí)區(qū)呢？（生：24個(gè)時(shí)區(qū)）。真正的世界時(shí)區(qū)是不是分為24個(gè)時(shí)區(qū)？如果是，又是怎樣給這24個(gè)時(shí)區(qū)命名的呢？（出 示課件:）請(qǐng)1號(hào)同學(xué)拿出你桌內(nèi)的地球儀，小組觀察地球儀上的時(shí)區(qū)劃分！5、 是劃分了 24個(gè)時(shí)區(qū)嗎？你怎么知道的？（生）是15度為一個(gè)時(shí)區(qū)嗎？你從 哪看出來的？（生）（鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生）了

9、不起，你的設(shè)計(jì)和地理學(xué)家一樣！有同學(xué) 發(fā)現(xiàn)這24個(gè)時(shí)區(qū)是怎樣命名的嗎？（生）這其中有什么規(guī)律嗎？（生）誰 還有什么發(fā)現(xiàn)與問題嗎？（生）同學(xué)們真是小小觀察家！地理學(xué)家正是這樣來設(shè)計(jì)和劃分時(shí)區(qū)的！ （課件：世界 時(shí)區(qū)圖）這是一張把地球儀鋪開的世界時(shí)區(qū)圖，人們以經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)，每隔 15度 劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，共分為24個(gè)時(shí)區(qū)。其中，把經(jīng)過英國倫敦格林尼治天文臺(tái)的 那跟經(jīng)線定為0度經(jīng)線。從0度經(jīng)線向東180度為東經(jīng)，叫東時(shí)區(qū)，分為東1- 東12區(qū)；以0度經(jīng)線為起點(diǎn)，向西180度為西經(jīng)，叫西時(shí)區(qū)，分為西1-西12 區(qū)；0度經(jīng)線所在的時(shí)區(qū)叫零時(shí)區(qū)或中時(shí)區(qū)。因?yàn)榈厍蚴亲晕飨驏|自轉(zhuǎn)，所以越 是東邊的時(shí)區(qū)，越先一一（

10、生：迎來黎明）同學(xué)們，相鄰的兩個(gè)時(shí)區(qū)相差多少時(shí) 間呢？比如：東1區(qū)和東2區(qū)？（生：1小時(shí)）跨4個(gè)時(shí)區(qū)呢？跨15個(gè)時(shí)區(qū)呢？（課件點(diǎn)擊一個(gè)講一個(gè)）（8）同學(xué)們，你現(xiàn)在知道北京比烏魯木齊早迎來黎明多少時(shí)間了嗎？（生：2小時(shí)）北京與巴黎呢？（生：8小時(shí)）北京與紐約呢？（生：13小時(shí)）同學(xué)們，我們會(huì)正確認(rèn)識(shí)和使用世界時(shí)區(qū)圖了的話， 我們還能獲得哪些信息和發(fā) 現(xiàn)那些秘密呢？（生）（3）三、總結(jié)：（1）1、同學(xué)們，今天，大家像科學(xué)家一樣，用觀察、分析、推理、模擬、計(jì)算等方法探究了地球自轉(zhuǎn)方向，知道了誰先迎來黎明，并且能根據(jù)世界時(shí)區(qū)圖，找出不 同地區(qū)的時(shí)差，了不起！2、同學(xué)們，老師在韓國遇到的提早1個(gè)小時(shí)的問

11、題，你能幫老師解釋出原因了 嗎？（生）3、課后，（出示籃球）我們能在這樣一個(gè)模擬地球的物體上，畫上我們自己的世界時(shí)區(qū)圖嗎？（生）如果可以的話，課后再延續(xù)我們的研究?。ㄈ粲袝r(shí)間和學(xué)生討論下：你準(zhǔn)備用什么來模擬地球，你準(zhǔn)備怎么來畫？）課堂預(yù)設(shè)：若有時(shí)間：當(dāng)北京是早上 8： 00時(shí)，巴黎是什么時(shí)候？（生：晚上12點(diǎn)），紐約是什么時(shí)候？（生：晚上 7： 00）學(xué)會(huì)了正確認(rèn)識(shí)與使用世界時(shí)區(qū) 圖，我們還將發(fā)現(xiàn)許多秘密好，今天的課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！s（1）15板書設(shè)計(jì):紐約?巴黎?烏魯木齊a早北京地球自轉(zhuǎn)方向：自西向東4誰先迎來黎明在科學(xué)的肩膀上開始真正的探究-誰先迎來黎明說課親愛的老師們：上午

12、好！今天，非常高興有機(jī)會(huì)和在座的各位科學(xué)精英與 同仁，交流我2013年5月23日在我雨花區(qū)科學(xué)名師工作室市級(jí)開放活動(dòng)中所上 的一節(jié)課，開放那天因?yàn)闀r(shí)間的原因，我和另一個(gè)上課的老師都未來得及說課， 今天，正好有機(jī)會(huì)補(bǔ)上這一課！一、單元背景分析教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”單元，編者意圖是要讓學(xué)生重演人類 對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、 模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、 論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。 在這一過 程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，如：資料、理論、模擬 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工， 還需要具有一定的空間想象

13、 力。這些都對(duì)學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。誰先迎來黎明是本單元的第4課，前面第3課，通過不斷搜集證據(jù)探究 出了地球在自轉(zhuǎn)，但地球到底是怎樣自轉(zhuǎn)的，它的自轉(zhuǎn)，又將給我們生存的地球 帶來怎樣的影響，是本課接下來要進(jìn)一步思考和探究的問題， 也是本節(jié)課我們要 到達(dá)的目的地。二、學(xué)生情況了解是誰要到達(dá)這一目的地呢？千萬別忘了我們本次旅行的主人一一學(xué)生，學(xué)生才是本次活動(dòng)的主體。那么這個(gè)主人愿不愿意到這里去，運(yùn)用你提供的器材有沒 有能力到達(dá)這里，是我們更要關(guān)注與思考的問題-四、五年級(jí)孩子的心理與學(xué) 情，通過電視或書籍，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一 科學(xué)事實(shí)，但如果讓學(xué)生說出自

14、轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的證據(jù)，那就太少了。但學(xué)生對(duì)地球與宇宙充滿好奇與吸引力， 有探究興趣與激情：既然地球在自 轉(zhuǎn)，我們?yōu)槭裁锤杏X不到；地球到底是怎樣自轉(zhuǎn)的；地球?yàn)槭裁磿?huì)自轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)方向不知該如何來表達(dá)等 學(xué)生的諸多認(rèn)識(shí)， 和早期人類對(duì)地球及其運(yùn)動(dòng)的 認(rèn)識(shí)十分相似。在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間，應(yīng)該搭起一座怎樣的橋梁，才能讓學(xué)生到達(dá)最初的終 點(diǎn)？有了起點(diǎn)、終點(diǎn)與路徑，我們還要深思：我為什么要組織與引領(lǐng)孩子們 開展這一次旅行，這次旅行能給孩子帶來些什么？自己的教學(xué)除了科學(xué)知 識(shí)，還能給學(xué)生留下些什么？課前思考越多，學(xué)生將受益越多，正是在這些思 考與摸索中，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確定的：三、本課目標(biāo)解讀：情感態(tài)度價(jià)值觀：

15、1、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想，勇于質(zhì)疑。2 、能從現(xiàn)實(shí)生活中尋找證據(jù)，并進(jìn)行合理的推理與探究。過程與方法：1 、通過生活中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)方向，用地球自轉(zhuǎn)方向驗(yàn)證誰 先迎來黎明。2 、綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)探究地球自轉(zhuǎn)給我們帶來的時(shí)差?？茖W(xué)概念：1 、地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東。2 、地球的自轉(zhuǎn)方向決定了不同地區(qū)迎來黎明的時(shí)間不同，東邊早西邊 晚。3 、不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時(shí)差。教學(xué)重點(diǎn)：通過生活中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)方向。教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)探究地球自轉(zhuǎn)給我們帶來的時(shí)差。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我教案上的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)有什么不同？（互動(dòng)：順序 的不同）為什么這個(gè)三維目標(biāo)的順序我要調(diào)整

16、？為什么要這樣調(diào)整？這是我 本次說課想和大家交流的第一個(gè)話題。不介意的話，我想先聽聽大家的想法 與看法?。ɑ?dòng)）四、教學(xué)設(shè)計(jì)特色：你回答得很好，非常睿智！是的，三維目標(biāo)順序的小調(diào)整，滲透著新課 標(biāo)理念的大轉(zhuǎn)變，是執(zhí)教者本堂課教學(xué)理念與教學(xué)思想的體現(xiàn)！我想，課堂 改革應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)開始！1、科學(xué)課上什么最重要：科學(xué)課上我們到底要培養(yǎng)學(xué)生的什么？記得今年5月，我隨長沙市校本研訓(xùn)示范校的骨干培訓(xùn)班去上海學(xué)習(xí)培 訓(xùn)時(shí)，華東師范大學(xué)鐘啟泉教授的一段話，讓我深受啟發(fā)：他向我們傳遞了 國外先進(jìn)國家科學(xué)老師頭腦意識(shí)中的科學(xué)三維目標(biāo)，他們的科學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定一定是這樣的：科學(xué)知識(shí)與概念的理解不是這節(jié)課最重要和唯

17、一的目標(biāo)，但也決不是不要的目標(biāo)，而是擺在教學(xué)目標(biāo)中的最后一個(gè)級(jí)別；把情感態(tài)度價(jià)值觀，孩子 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣，他的思考力、判斷力、表達(dá)力擺在首位，顯然這 是教者認(rèn)為這是科學(xué)課中最重要的；學(xué)生探究的過程與方法，擺在第二個(gè)級(jí) 別，暗示這一過程與方法中學(xué)生的觀察技能、溝通技能、探究技能、實(shí)驗(yàn)技 能的實(shí)踐與培養(yǎng)也猶為重要。而這三者間有什么關(guān)系呢？我想，這三維目標(biāo)的關(guān)聯(lián)是科學(xué)知識(shí)與概念是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)方法和科學(xué)精神的一個(gè)載體，而決不是科學(xué)課的 唯一目標(biāo)，在對(duì)科學(xué)知識(shí)與概念的探究理解中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這才是 它的價(jià)值與地位。教學(xué)目標(biāo)的重新定位，亮出了我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)不是在育 知識(shí)、育分，而

18、是要育人，是要真正培育有科學(xué)素養(yǎng)的人！2、做真正的研究：想清楚了我們科學(xué)課要培養(yǎng)的目標(biāo)，接下來的關(guān)鍵是怎么在自己的課堂中來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)與追求？這是我想和大家交流的第二個(gè)話題，那就是我上 科學(xué)課堅(jiān)持的一個(gè)原則：做真正的研究！組織和引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣做真 正的研究！怎么來做真正的研究，如果不介意的話，我也想先聽聽大家的想 法與看法?。ɑ?dòng)）剛才大家說得很好，接下來我也談?wù)勎覐某Ｒ?guī)科學(xué)教學(xué)中得出的幾點(diǎn)思 考，當(dāng)然也是我本堂課誰先迎來黎明所追求的目標(biāo)?。?）真正的研究，一定是學(xué)生占主體地位的課堂！什么是學(xué)生占主體地位的課堂？以前面的三維目標(biāo)為例，如果以上確立的三維目標(biāo)，90%是教師完成的，那恭喜你上

19、了一堂優(yōu)秀的滿堂灌；70%是老師完成的，那恭喜你上了一堂典型的傳授課；如果50%是你老師完成的，那教師你還搶占了學(xué)生地盤， 你和學(xué)生平分秋色，你侵占學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位； 那老師到底講多少合適呢， 老師參與得越少，而學(xué)生也能達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)， 甚至有可能在你老師的預(yù)期目標(biāo)中還有你許多意想不到的生成，那就是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的高效課堂的高效。且高效課堂為此還摸索出一條經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生自己 能學(xué)會(huì)的，教師不講。運(yùn)用到我們的科學(xué)課堂，我想是：學(xué)生自己能想的， 讓學(xué)生去想；學(xué)生自己能說的， 讓學(xué)生來說；學(xué)生自己能做的，讓學(xué)生去做。 老師與學(xué)生的角色定位一定不能顛倒，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者的地位，學(xué)生

20、是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體！（2）真正的研究，一定是有學(xué)生思維參與的課堂！學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維參與的深度、廣度與創(chuàng)新度，決定著這堂課高效 的程度。其實(shí)，這一條與前一條，是彼此關(guān)聯(lián)起因果關(guān)系的。 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 學(xué)生自己能想的，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想；學(xué)生自己能說的，創(chuàng)設(shè)提問讓學(xué)生 來說；學(xué)生自己能做的，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做。給學(xué)生機(jī)會(huì)與平臺(tái)，給學(xué)生 時(shí)間與空間，學(xué)生就會(huì)給你驚喜！學(xué)生參與得越多，他將思考得越多，他的 課堂思維度將越高！ 一堂好的科學(xué)課一定是一堂有學(xué)生思維高度參與的課 堂?。?）真正的研究，一定是有不斷生成的課堂！其實(shí)，這也是學(xué)生思維 高度參與、學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的結(jié)果。五、授課效果一-怎樣

21、踐行課堂這一切，誰來做？說來容易，真正落實(shí)到每一個(gè)課堂難。教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)， 是精心預(yù)設(shè)、互動(dòng)生成的活動(dòng)，老師的全盤駕馭、相機(jī)引導(dǎo)都是在考量老師 的“目標(biāo)意識(shí)”：“要不要這個(gè)環(huán)節(jié)？”、“為什么要這個(gè)環(huán)節(jié)？”，“要 這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是什么？”教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的追問，造就我們”刪繁就簡” 的思維方式，進(jìn)而才能讓我們上出以學(xué)生為中心的探究課堂。接下來具體說說我是怎樣把這些落實(shí)到自己的課堂的：（一）、承上啟下，引入新課-兩注重：注重單元探究的系統(tǒng)連貫性、 注重科學(xué)概念的深入挖掘性1、真正的探究是連貫的，為了注重單元探究的系統(tǒng)連貫性，我從復(fù)習(xí)開始 引入，用核心概念，承上啟下：1851年，法國物理學(xué)

22、家傅科做的這個(gè)碩大無比的 擺，在擺動(dòng)過程中擺動(dòng)平面沿順時(shí)針方向緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，讓人們看到了地球的一一（生：自轉(zhuǎn)）。2、真正的探究是有基礎(chǔ)的，為了注重科學(xué)概念的深入挖掘性，我用概念延伸，巧設(shè)鋪墊：這個(gè)碩大無比的擺如果放在地球的兩極擺動(dòng)， 傅科擺的擺動(dòng)平面 24小時(shí)轉(zhuǎn)一圈，這說明了什么？（生：地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是24小時(shí)）（二）、探究地球自轉(zhuǎn)方向一一兩途徑：從身邊的現(xiàn)象開始聯(lián)想推理、用身 邊器材開始模擬體驗(yàn)1 、真正的探究始于想象與猜測，為了更多的引發(fā)學(xué)生參與與思考，我組織 與引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)的充分猜想與表達(dá)：為了便于研究，我們用這個(gè)（出示籃球） 模擬地球，行嗎？你覺得地球自轉(zhuǎn)的方向可能會(huì)是怎樣的？（生）

23、你能上來演示下嗎？ “地球可能是自西向東自轉(zhuǎn)，地球也可能是自東向西自轉(zhuǎn)，地球也有可能 會(huì)自北向南或自南向北自轉(zhuǎn)，地球還可能會(huì)自北向西向南向東自轉(zhuǎn)” 你為什 么這樣認(rèn)為？說說你的看法？大家同意他的看法嗎？我把培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、勇于質(zhì)疑的探究精神擺在首位，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用方位詞來描述物體的空間運(yùn)動(dòng)。2、真正的探究一定善于引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)出發(fā)，尋找科學(xué)證據(jù)?？茖W(xué)要用事 實(shí)說話。地球到底是怎樣自轉(zhuǎn)的呢？在一些暫時(shí)沒條件觀察到實(shí)物的情況下，我 們可以重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，從身邊的一些例子開始我們的思考與探 究。（1）、我們坐在向前行駛的車上，你看到路旁的樹、房子在怎樣？（放視頻）（2）、假如我們坐在

24、快速上升的觀光電梯上，我們會(huì)看到電梯外的景物會(huì) 怎樣？（放視頻）（3）、如果我們坐在順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)椅上，你會(huì)看到周圍的景物會(huì)怎樣？教師的角色僅僅是提供生活中這三組有代表性的生活實(shí)例，學(xué)生的角色是讓他們來進(jìn)行盡情的回憶、分析與思考，并且采取小組討論的方式，研討：根據(jù)以 上生活實(shí)例中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，請(qǐng)分析如果我們把正在自轉(zhuǎn)的地球看作成一把大 轉(zhuǎn)椅的話，你有辦法判斷出地球自轉(zhuǎn)的方向嗎？有的小組說，我們能根據(jù)看到地球周圍的星體太陽的東升西落來推導(dǎo)出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東，有的小組 說，不能判斷出地球自轉(zhuǎn)方向，你為什么這樣認(rèn)為？ 因?yàn)橥评砼c空間想象 力的差異，有不同看法屬正常，說明孩子們開始了自己的

25、思考， 進(jìn)入了研究的狀 態(tài)03、真正的探究一定是有科學(xué)的方法的，科學(xué)講求實(shí)證，為了培養(yǎng)學(xué)生的空 間想象能力與抽象事物的探究能力，我引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到課堂上無法用實(shí)物來研究 的物體可以模擬化，課堂上無法實(shí)際觀察到的空間現(xiàn)象要想辦法形象化，對(duì)有不同看法的結(jié)論組織與引導(dǎo)學(xué)生深入研究與實(shí)踐。我們就按剛才這個(gè)小組推導(dǎo)出的 地球自西向東的自轉(zhuǎn)方向來全班模擬下， 如果你正坐在一個(gè)轉(zhuǎn)椅上，模擬正在自 西向東自轉(zhuǎn)的地球，周圍的同學(xué)模擬地球周圍的星體：太陽、月球、星星等，你 會(huì)看到些什么？請(qǐng)這個(gè)坐在轉(zhuǎn)椅上的同學(xué)帶上一個(gè)相機(jī)，模擬人類的眼睛，把你在自西向東自轉(zhuǎn)的地球上，看到的一切錄下來，看和我們現(xiàn)在在地球看到的地球 周

26、圍的星體的運(yùn)動(dòng)方向是否一樣。我們還是按照上北下南左西右東這樣一個(gè)空間 方位來模擬。（放視頻）4 、真正的探究一定是吸引人全身心參與與激動(dòng)人心的，投影儀上放出學(xué)生 拍攝的視頻，孩子們震驚了，在自西向東自轉(zhuǎn)的地球上，我們真的看到了自東向 西運(yùn)動(dòng)的太陽、月球、星星，這和我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到的是一樣的嗎？（生） 咦，這說明了什么？（生）其中運(yùn)用的推理與反證法，激活探究點(diǎn)，讓學(xué)生思索 許多許多（三）、探究誰先迎來黎明一一模擬運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)方向1、真正的探究一定有種回歸，探究會(huì)來源生活又回歸生活，既然前面我們推導(dǎo)和模擬驗(yàn)證了地球在自西向東日夜不停的自轉(zhuǎn)，那我國的北京與烏魯木齊， 誰會(huì)先迎來黎明呢？（出示課件：北京、烏魯木齊地理位置圖）（生：北京）為什么？（生）老師這有些實(shí)驗(yàn)器材（標(biāo)有北京與烏魯木齊的籃球、手電筒），你能上來給大家模擬演示下嗎？手電筒用來做什么？（生：模擬太陽光）北京比烏魯木齊先迎來黎明，迎刃而解了！2 、真正的探究是有解決不完的問題的，科學(xué)無止境，探究無盡頭，問題的 解決，自然引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題：通過剛才的模擬演示我們發(fā)現(xiàn)，北京比烏魯 木齊早迎來黎明，但到底早多長時(shí)間呢？（板書：？）能說說你的看法嗎？（生） 你的根據(jù)是什么？（生）（四）、探究地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的時(shí)差一一兩計(jì)算1 、真正的探究一定是善于利用資源多學(xué)科整合來究其原理，北京比烏魯木 齊早迎來黎明，并且剛才