西江月夜行黃沙道中課堂實(shí)錄

1、西江月夜行黃沙道中課堂實(shí)錄西江月是一個(gè)詞牌名。 原唐教坊曲，用作詞調(diào)。 下面是小編為你帶來的西江 月夜行黃沙道中課堂實(shí)錄，歡迎閱讀一、激趣設(shè)疑入境師板書“詞”字。教師：請同學(xué)們簡單談一談對詞的認(rèn)識(shí)和感受。 （學(xué)生紛紛站起， 踴躍發(fā)言） 學(xué)生 1：詞又叫詩余，按照字?jǐn)?shù)多少分為長調(diào)、中調(diào)、小令。學(xué)生 2：詞都有詞牌，詞牌表示一種節(jié)奏、一種情境。學(xué)生 3：常見的詞牌有“沁園春滿江紅”“憶江南”“念奴嬌”“蝶戀花等等學(xué)生 4：詞在宋代達(dá)到鼎盛，這一時(shí)期詞又分為兩個(gè)派別：豪放派（蘇軾、 辛棄疾等）和婉約派（李清照、柳永等）教師：同學(xué)們真棒。 詞是人類最優(yōu)美的語言， 是中華民族最值得世代相傳的 精神瑰寶。

2、老師認(rèn)為人生之樂莫過于“品一壺清茶， 讀一首好詩”， 相信你們一 定也積累了不少。愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生：愿意。（異口同聲）教師出示詩詞卡片，請學(xué)生接下句。如：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，。幾處早鶯爭暖樹，。春色滿園關(guān)不住，。大江東與浪淘盡，。風(fēng)雨送春歸， 。 已是懸崖百丈冰， 。 教師：同學(xué)們都是學(xué)習(xí)上的有心人， 一個(gè)個(gè)都成了小詩人。 下面老師播放兩 個(gè)精彩的畫面對你們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生：好。 課件出示：辛棄疾的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之一詞，并配上一段描繪古戰(zhàn)場的音樂，加之精彩畫面。 教師：聽了音樂，欣賞了畫面，讀了詞之后你有什么感受？ 學(xué)生 1：我看到了金戈鐵馬，血流成河。 學(xué)生 2：我聽到了人歡馬

3、嘶，鑼鼓喧天。學(xué)生 3：我看到了硝煙滾滾，尸橫遍野，慘不忍睹。 教師：對了，就是這種氣吞山河的氣勢，就是這種壯志難酬的感覺，就是這 種激蕩在詞人心中的愛國情懷。課件出示：清平樂村居并配上一段清新悅耳的江南絲竹曲。 教師：與破陣子相比，你又有什么不同的感受？快來談一談！ 學(xué)生 1：好舒服！ 學(xué)生 2：感覺特別溫馨，特別快樂！ 學(xué)生 3：讓人感到十分愜意。教師：同學(xué)們的感受真深呢，同一個(gè)詞人，寫出了兩種風(fēng)格迥然不同的詞。 破陣子豪邁奔放，清平樂清新淡雅， 辛棄疾真不愧人中之杰， 詞中之龍 他一生雖征戰(zhàn)沙場多年，但他喜歡恬靜，溫馨的田園生活。讓我們趕快走進(jìn)西 江月夜行黃沙道中，繼續(xù)領(lǐng)略他的獨(dú)特魅力。

4、二、因?qū)W利導(dǎo)定教教師：誰能告訴大家，老師剛才讀課題的時(shí)候?yàn)槭裁丛谥虚g停頓了一下？ 學(xué)生：因?yàn)椤拔鹘隆笔窃~牌，“夜行黃沙道中”是題目。教師：對了！請你自己試著讀一讀這首詞。（用課件出示全詞，生自由讀， 教師巡視指導(dǎo)）教師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真， 集體的力量是無窮的， 讓我們先來互相提醒一 下那些問題需要注意。 （學(xué)生暢所欲言， 教師相機(jī)指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏等） 教師：誰能字正腔圓的讀給大家聽。（指讀） 教師：請你自評一下，自己讀得怎么樣？ 學(xué)生：我讀得聲音洪亮、正確、流利。教師：你讀得確實(shí)不錯(cuò)， 你注意了“現(xiàn)”的讀音， 這個(gè)字在古代同“出現(xiàn)” 的“現(xiàn)”，應(yīng)讀成“ xian ”，誰想再讀一下？

5、（指名讀課文 ） 教師：請同學(xué)們再讀全詞，看看這次你又能知道什么？ 學(xué)生 1：我知道了故事發(fā)生的時(shí)間是夏天的晚上，地點(diǎn)在黃沙道。學(xué)生 2：我知道了這首詞寫的是夜晚辛棄疾在黃沙道上行走時(shí)看到的景象。 學(xué)生 3：我還知道這首詞是抓住我們熟悉的景物來寫的。如：月亮、稻花、 星星、青蛙等 教師：說得好，請同學(xué)們記住田園詩就是這樣自然、質(zhì)樸、清新，從不刻意 雕琢。學(xué)生：我還讀出了詞的韻味，詞一般都是押韻的。 教師：你真聰明，請你找出這首詞中的韻腳。 學(xué)生：鵲、蟬、片、外、前、邊、見。教師：對，這就是詩詞合仄押韻的需要。請同學(xué)們再讀一讀詞，體會(huì)詞的韻 味。記住，讀詞要給自己留下想象的余地，要讀出意味深長的

6、感覺。教師：我們師生合作來讀這首詞，老師讀題目，女生讀上闋，男生讀下闋。 （師生一起讀）教師：配合默契，古人讀詩詞時(shí)喜歡搖頭晃腦，一起讀，看看有什么感覺？ 學(xué)生 1：有些頭暈。學(xué)生 2：有些陶醉。 教師：古人讀詩詞時(shí)還喜歡打著拍子，踏著步子。來試一下。 （學(xué)生手舞足蹈，放情地讀） 教師：痛快！讀得真有味道，再讀。（手勢起）三、讀解感悟文意教師：不知不覺地已經(jīng)讀了好幾遍了，俗話說：書讀百遍，其義自見。真是 詩中有話， 畫中有詩呀！讀著讀著一幅幅美麗的畫面就浮現(xiàn)在我們的眼前了。 誰 能試著把自己看到的， 聽到的， 想到的大膽的說一說。 可以用“讀著讀著我仿佛 看到了”的格式說。也可以用自己喜歡的方

7、式說。（學(xué)生結(jié)合課下注解，邊讀邊在組內(nèi)自由交流，補(bǔ)充） 教師：誰來匯報(bào)給大家聽。學(xué)生：我看到了一輪明月， 鳥兒驚醒，從樹枝上撲棱棱飛起， 引起樹枝搖曳。 半夜里，清風(fēng)吹來，能聽到蟬在叫。青蛙在稻田里叫成一片，還能聞到稻花的香 味呢。教師：說得好！ 學(xué)生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝，半夜里青風(fēng)吹拂，傳來生生蟬 鳴，稻花飄香，蛙聲陣陣，吸引許多行人側(cè)耳細(xì)聽。教師：語言表達(dá)能力真強(qiáng)， 請大家進(jìn)行深呼吸， 真是沁人心脾， 感覺好極了。 學(xué)生：我仿佛看到了天邊掛著七八個(gè)星星， 山前灑下兩三點(diǎn)細(xì)雨， 還看見了 土地廟旁的樹林邊有個(gè)茅屋小酒店。教師：同學(xué)們的想象力真豐富， 為我們描述了一個(gè)個(gè)美麗的畫面

8、， 由此可見， 想象產(chǎn)生美麗，我們在品味詩歌之美的時(shí)候，一定要大力借助想象。教師：同學(xué)們想不想親眼目睹這些美麗的畫面？學(xué)生：想。教師出示課件：為學(xué)生播放根據(jù)詞義制作的優(yōu)美畫面。 學(xué)生噓唏驚嘆，猶如畫中游。教師再次播放課件， 學(xué)生邊看畫面， 邊讀出相關(guān)詞句， 初步感受詞人對豐收 之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。四、細(xì)品思路措辭教師：請大家再好好讀讀這首詞的上闋， 特別注意品一品“驚鵲”， 鵲兒為 什么而驚呢？“說豐年”又是誰再說？說了些什么？小組討論， 看看有什么不同 的見解。（學(xué)生討論，教師巡視，與小組同學(xué)進(jìn)行交流）教師：達(dá)成共識(shí)了嗎？學(xué)生：達(dá)成了。教師：好！現(xiàn)在就進(jìn)行交流。學(xué)生 1：我認(rèn)為夜晚

9、的月光十分明亮，是它把鵲兒驚醒的。學(xué)生 2：我覺得還有可能是作者夜行的腳步聲把他驚醒的。 教師：你的理解有道理。大家想一想，我們平時(shí)走路發(fā)出的聲音很?。ń處?邊說邊在講臺(tái)做模仿動(dòng)作） 就是這種輕微的聲音竟能驚醒熟睡的鳥兒， 這黃沙嶺 的夜晚多靜呀！這種寫法就叫“以動(dòng)寫靜” （板書），使夏夜顯得更加清幽靜謐。 比如“空山不見人，但聞人語響”；“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”也是以動(dòng)寫靜， 與它有異曲同工之妙。學(xué)生 3：我認(rèn)為是半夜的清風(fēng)把樹枝吹動(dòng)了，鵲兒才驚飛起來的。 教師：你能夠聯(lián)系上下文揣摩詞句的意思，真會(huì)讀書。教師：你們對“驚鵲”有了這樣深入的認(rèn)識(shí)， 我相信再讀時(shí)， 一定會(huì)更有韻 味。（學(xué)生讀，

10、第一句詞）教師：同學(xué)們讀得多有韻味兒！ 讓我們再次走進(jìn)這幅連綿不斷的畫卷， 側(cè)耳 傾聽，稻田邊是誰在說豐年？他們是怎樣說豐年的？學(xué)生 1：青蛙呱呱叫成一片，似乎在說，稻子長得多好??！這里有我們的功 勞呢！我們以后還會(huì)多學(xué)本領(lǐng)，多捉害蟲，為人們做貢獻(xiàn)。學(xué)生 2：清風(fēng)會(huì)說，我要讓月光更皎潔，灑遍這里的每一個(gè)角落。學(xué)生 3：明月會(huì)說，我要讓稻花的香氣香飄十里。學(xué)生 4：農(nóng)民伯伯會(huì)說，老天爺睜眼了，一年的辛苦總算沒有白費(fèi)，這回可學(xué)生 5：辛棄疾會(huì)說，這里的生活多好呀！要是北方?jīng)]有戰(zhàn)爭，那里人們能 安居樂業(yè)，無憂無慮的生活該多好??！教師：你們想象豐富， 見解獨(dú)特，了不起。稻花旺盛，稻香撲鼻，小溪潺潺，

11、蛙聲陣陣，人們心理美滋滋的，臉上笑盈盈的，圍在一起，津津樂道的展望著豐 收的美景?！罢f豐年”的無論是農(nóng)民、辛棄疾，還是青蛙、明月、清風(fēng)，各人的 見解不同，但并不妨礙我們體會(huì)詞中蘊(yùn)含的對豐收的喜悅之情。（教師范讀后問：誰能把這種喜悅之情讀出來） 學(xué)生讀課文教師：多年來，與農(nóng)民朝夕相處的辛棄疾， 看到了黃沙嶺這喜人的豐收景象， 他怎能不高興？男生齊讀。（男生讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”） 教師：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，農(nóng)民豐收來之不易！辛棄疾他怎能不 興奮？女生齊讀。（女生讀） 教師：人間辛苦是三農(nóng)。臉朝黃土背朝天，一份耕耘終于有了收獲，他又怎 能不為農(nóng)民喜極而泣呢？（齊讀課文） 教師：

12、一路上，風(fēng)景如畫，天籟如歌，讓人神清氣爽，心曠神怡。讓我們感 受著清風(fēng)、明月，伴隨著優(yōu)美音樂，輕輕的吟一吟吧。（師生齊讀上闋） 教師：可是六月天，猴子臉說變就變，作者走著走著，發(fā)生了什么？請同學(xué) 們自己默讀下闋， 可在腦中勾勒畫面， 也可和同伴交流感受， 如果有不理解的地 方，可以相互討論，如果討論還不能理解的，請準(zhǔn)備質(zhì)疑。（學(xué)生自幼學(xué)習(xí)下闋，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）教師：怎們交流交流 學(xué)生：我知道下雨了， 而且“七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前”這句話應(yīng)該顛 倒過來理解，就是“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”。教師：你能發(fā)現(xiàn)這里得到裝寫法，不簡單，掌聲鼓勵(lì)。 學(xué)生：我從“舊時(shí)茅店社林邊， 路轉(zhuǎn)溪橋忽現(xiàn)”這句

13、話中， 仿佛看到了作者 在土地廟地樹立旁拐了個(gè)彎兒，又跨過一座橋，看到了熟悉的茅草屋。教師：你真棒，想象力真豐富。 學(xué)生：老師我有疑問，夏天天氣說變就變，而且多是瓢潑大雨，為什么不把 “兩三點(diǎn)雨”寫成“兩三陣雨”呢？教師：你敢于質(zhì)疑，有自己獨(dú)到的見解真好！請同學(xué)們討論討論。 學(xué)生（議論紛紛）不行，陣雨太大了，讓夜里散步的人狼狽之極，哪里來的 喜悅？反而會(huì)讓高興之情一掃而空。教師：有道理，請看屏幕。（先用課件演示：小雨將至的情景，教師配詞：天空中幾顆星星調(diào)皮的眨著 眼睛，烏云卻悄然而致。 突然間，幾個(gè)豆大的雨點(diǎn)，從天而降也來湊熱鬧了。 聽： 嘀嗒嘀嗒叮咚叮咚好像山雨的余韻，請同學(xué)們齊讀這句）（在

14、出示課件演示：一陣瓢潑大雨傾瀉而下，人在其中猶如落湯雞，慌忙尋 找取出的情景。）教師：如果你就是詞人辛棄疾，大雨傾盆時(shí)你會(huì)怎樣？ 學(xué)生：真倒霉，早知道這樣就不來了，鬼天氣，白白浪費(fèi)了我的時(shí)間，影響 了我的好心情。教師：可見，這個(gè)“點(diǎn)”字不但用的精妙而且充滿情趣， 體現(xiàn)了作者對生活 的熱愛，可以讓夜游的人不緊不慢的去找尋避雨的好地方， 喜悅悠閑自在之情不 言而喻。喜在：舊時(shí)學(xué)生：舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽現(xiàn)。 教師：那茅店出現(xiàn)在土地廟前。 真是“山重水復(fù)疑無路， 柳暗花明又一村” 呀！把這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜讀出來吧。（學(xué)生再讀） 教師：作者正在為避雨著急，現(xiàn)在看到了茅草店，心情怎樣了？ 學(xué)生：放松

15、了。教師：讀出你的輕松。（學(xué)生再讀） 教師：進(jìn)了茅草店，又可以和農(nóng)民兄弟喝酒聊天，常說豐年了，心情又怎樣 了？學(xué)生：興奮不已 教師：你真會(huì)想象，讀出你的興奮（ 學(xué)生再讀 ） 教師：嶺上月朗風(fēng)清，十分幽靜，稻田里蛙聲陣陣，更是熱鬧。讓我們伴隨 著動(dòng)聽的音樂，觀看這美麗的畫面再來讀一讀。把詞中的人、景、情深深地印在 心里（師生有感情的齊讀全詞） 教師：誰來用一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話來概括一下你讀后的感受？ 學(xué)生 1：美、爽、好學(xué)生 2：喜悅、興奮、心曠神怡學(xué)生 3：景梅情濃，沉醉不知?dú)w路。學(xué)生 4：一幅美麗的鄉(xiāng)村盛夏月夜圖。 教師：好，把你們的感受統(tǒng)統(tǒng)送到文中讀出來（ 學(xué)生先自由讀課文，然后接讀、賽

16、讀、齊讀 ） 教師：同學(xué)們讀得非常到位，能背誦下來嗎？ 學(xué)生：能。教師：咱們來試試，不能背下來的可以看看書。 （學(xué)生背誦詩詞）五、練習(xí)、拓展、評估教師出示課件展示辛棄疾生平（辛棄疾生平）第一遍教師讀。第二遍學(xué)生自己看，了解詞人辛棄疾。 教師：漫步江南美景之中，辛棄疾除了欣賞美景之外，還有怎樣的情感？學(xué)生 1：大志雄才，報(bào)國之志學(xué)生 2：憂國憂民學(xué)生 3：渴望沒有戰(zhàn)爭學(xué)生 4：國泰民安學(xué)生 5：希望所有的老百姓都能夠安居樂業(yè)。 教師：對了，它是一位愛國詞人。因?yàn)楣鈴?fù)古國的大志雄才得不到施展，一 腔忠憤發(fā)而為詞，因而有了菩薩蠻書江西造口壁，才有了辛棄疾的大聲疾呼 “西北望長安， 可憐無數(shù)山”， 才讓我們深深體會(huì)到他“青山遮不住， 畢竟東流 去”的百折不回的意志和堅(jiān)定的信念，有了沁園春帶湖新居將成，才讓我們 感受到他英雄失落的悲嘆與壯士閑置的憤懣。教師：同學(xué)們，一首詞，就是一支歌。請欣賞。（播放水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有和漁歌子） 教師配樂唱，學(xué)生聽唱。 師生齊唱 教師：你還知道那些古詩詞被普了曲成為今天傳唱的歌曲？學(xué)生 1：李商隱的無題相見時(shí)難別亦難學(xué)生 2：電視劇三國演義主題歌西江月 滾滾長江東逝水學(xué)生 3：還有一些是化用古詩詞的詞句意境而創(chuàng)作的歌曲， 如濤聲依舊 ， 巴山夜雨等。教師: 你們是怎么知道的？學(xué)生：從網(wǎng)上查的 教師：你們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知