19、《生命生命》教學(xué)設(shè)計doc

1、19、生命生命教學(xué)設(shè)計【學(xué)情分析】這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。 教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命 方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好 準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：認(rèn)識“擾、診”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、 欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀 懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待 生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價

2、值。【教學(xué)重點】抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。【教學(xué)難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 【教學(xué)準(zhǔn)備】1.課件。2搜集有關(guān)生命的名言。3. 收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。課前談話。交流珍惜生命的名言一、揭題導(dǎo)入1. 剛才同學(xué)們交流了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認(rèn)識。這 節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。2. 板書課題，齊讀。二、初讀課文，整體感知過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。1. 整體感知請同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難 讀的句子多讀幾遍。

3、（2）邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個事例？2. 檢查反饋（1）剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語你會讀嗎？a. 出示生字詞（指名讀、齊讀）騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診 器 不屈向上茁壯生長鼓動躍動沖破堅硬沉穩(wěn)短暫珍惜b. 多音字“彈”。（dm、t岔）（2）課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。請學(xué)生將三個事例以小 標(biāo)題的形式寫在黑板上。板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括， 這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。三、精讀課文，感悟生命（一）自讀“飛蛾求生”事例1. 請同學(xué)們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：

4、你 感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。2. 學(xué)生反饋，體會情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動， 那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）學(xué)生匯報，讀句子，說原因。（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）（3）換詞比較：a. “躍動”改為“跳動”行不行？為什么？（明確：不行。跳動是一起一伏 地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景， 表達(dá)強烈的求生欲望 和強大的生命力。）b. 你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）（4）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾， 你會怎么想？ 預(yù)設(shè)1:只

5、要還有一口氣，我就要逃出去。預(yù)設(shè)2:再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我 還有好多事情要做呢！預(yù)設(shè)3:我還要為這個世界多做點貢獻(xiàn)，所以，我必須要逃出去。（5）指導(dǎo)朗讀。a. （承接上面）師引讀，學(xué)生齊讀。b. 剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評議，齊讀）3. 回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是一一（生讀課 題）生命、生命。（二）合作學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普 通的香瓜子又帶給

6、我們怎樣的感受呢？1. 自主學(xué)習(xí)，小組交流。要求：（1）運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句， 寫寫自己的體會。（2）在小組內(nèi)交流自己的感受。2. 小組匯報，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）學(xué)生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是 不可能發(fā)生的事情。）你體會到了什么？（生命力的頑強）（4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現(xiàn)瓜苗 頑強的生命力。）（5）指導(dǎo)朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？過渡：你還從哪里體會

7、到它的頑強的生命力？句2:“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破 堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅 僅只活了幾天。”（1）學(xué)生讀句子，說說原因。（2）你從哪些詞語體會到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長）（3）理解“即使它僅僅只活了幾天。”a. 從“它只活了幾天”，你體會到了什么？（時間短）b. 從“僅僅”呢？（生活的時間更短）c. “即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么？讓我們再來讀讀這段話， 體會體會。（引讀）即使它的生命只有7天，它會沖破一（生接讀）即使它的生 命只有5天，它要沖破一（生接讀）即使它的生命只有 2天，它也一定能沖

8、破一（生接讀）d. 此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美、敬佩、崇敬）3. 指導(dǎo)朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，男女比賽讀, 齊讀）4. 回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是一一 （生齊讀課題）生命生命。（三）學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？請同學(xué)們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？1. 出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生 命，單單屬于我的。”(1) 令“我”震撼的是什么？(心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動)(2) 創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動：同學(xué)們

9、，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。 你感受到什么呢？(心跳)你想說些什么？用文中的話說說。(出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”)(3) 你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？(高興、自豪、激動)(4) 請帶著你的感受讀讀(指名讀)；想讀的同學(xué)站起來讀。2. 出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定， 我必須對自己負(fù)責(zé)。”(1) “糟?！笔鞘裁匆馑迹?浪費、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為 是在“白白地糟蹋”自己的生命？(生說現(xiàn)象)(2) 怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。(3) 比較句子：一切全由自己決定，我要對自己負(fù)責(zé)。一切全

10、由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。(第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負(fù)責(zé)的堅定的態(tài)度。)(4) 我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料：杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。 全身百分之九 十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六歲去世， 整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著 對生命的無限熱愛，用這樣的雙手(出示圖片)寫下了80多部文學(xué)作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣 100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院 供醫(yī)學(xué)研究。(5)

11、 此時此刻，你想說什么？(6) 是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己負(fù)責(zé)。這就是生命生命三、感悟生命，升華情感過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有 力。1. 齊讀，談體會。2. 理解：“有限的生命”、“無限的價值”。a. “有限的生命”：為什么說生命是有限的？（沒有人可以長生不老，人的 壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。 所以，生命是有限的。）b. “無限的價值”：你知道哪些人也用自己

12、有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？ 來舉例說一說。（炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒）3. 朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價值。 讓我們帶著自己對生命 的理解，再讀這句話。4. 作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢？生結(jié)合實際 談體會。5. 小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實際的方法，理解了這個句子的含義。通過同 學(xué)的交流，相信同學(xué)們一定不會白白浪費、 糟蹋自己的生命，一定會好好珍惜生 命，我們都將活得 光彩有力。我把最后一段變成了一首小詩，讓我們一起表 達(dá)出我們對生命的熱愛、珍惜。四、回歸課題，拓展升華1. 讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了許多的感悟， 現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下 生命的感言吧！出示：生命是。2. 抒寫生命感言，交流匯報。（板書：珍愛生命）3. 作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么？（生命寶貴，要熱愛生 命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）4. 小結(jié)：