課題研究計(jì)劃(10篇)精選

1、 精編范文 課題研究計(jì)劃(10篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。課題研究計(jì)劃 第1篇： 一、題目：現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究 二、課題研究任務(wù)的目標(biāo)和意義 1、增強(qiáng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識;2、提高課件制作水平;3、提高駕馭多媒體課堂教學(xué)及整體應(yīng)用的本事;4、提高課題研究本事;5、提高歸納、總結(jié)、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本事。 三、課題研究方法 課堂實(shí)踐法 四、前期工作 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)開題會議文件及學(xué)習(xí)資料, 明確總課題目標(biāo)和要求。 2、尋找并學(xué)習(xí)下列資料： 學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)理論及文章。 認(rèn)

2、真賞識與本專業(yè)相關(guān)的：a、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一節(jié);b、示范課的課堂實(shí)錄一節(jié);c、優(yōu)秀文章一篇。 3、學(xué)生調(diào)查問卷(視需要而定) 五、研究工作實(shí)施規(guī)劃表(附件一) 六、保障措施 將研究工作實(shí)施規(guī)劃表和執(zhí)行計(jì)劃表提交給學(xué)校相關(guān)部門, 要求學(xué)校支持協(xié)調(diào)相關(guān)工作：相關(guān)設(shè)備設(shè)施優(yōu)先使用;解決必要的課程調(diào)整問題;協(xié)助和幫忙完成需要協(xié)作完成的其他工作任務(wù)。 七、實(shí)踐與反思(收集評價意見) 八、課題總結(jié)及成果送 課題研究計(jì)劃 第2篇： 任教學(xué)科：數(shù)學(xué) 任教年級：四年級 研究的課題：農(nóng)村現(xiàn)代過程遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究 個人子課題：農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究 研究目的：經(jīng)過對這個課題的研究, 總結(jié)并構(gòu)成適合農(nóng)

3、村小學(xué)遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)應(yīng)用方法, 以及優(yōu)化課堂教學(xué)效率, 提高教學(xué)效果。 課題研究的主要資料：探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法, 利用網(wǎng)絡(luò)資源, 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境, 開展有效學(xué)習(xí), 充分發(fā)揮出雙主互動、導(dǎo)學(xué)探究模式的作用, 研究出切合實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。 工作安排： 九月份：1、寫好農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究子課題研究計(jì)劃； 2、寫好課題組個人子課題計(jì)劃； 3、將計(jì)劃傳到教師博客, 并豐富博客資料； 4、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿, 并反思總結(jié)； 十_大限度的提高資源共享, 我們將繼續(xù)經(jīng)過自制、下載和購置相結(jié)合的多種渠道, 為各科教師供給教

4、學(xué)資源。 三、具體工作 1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。 學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組、技術(shù)指導(dǎo)小組、課題研究小組等, 各組職責(zé)明確, 措施具體, 成員分工明確, 保證學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行。 2、加強(qiáng)硬件建設(shè)。 繼續(xù)加強(qiáng)信息化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的設(shè)備建設(shè), 建成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng), 建立欄目功能全、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)校網(wǎng)站, 并充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的作用。在硬件建設(shè)的基礎(chǔ), 我們還將成立以信息技術(shù)教師為主的信息中心, 從硬件維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、技術(shù)培訓(xùn)等方應(yīng)對信息中心進(jìn)行合理劃分, 確保學(xué)校網(wǎng)及教學(xué)對于信息技術(shù)的要求。同時從三個層面進(jìn)行人力資源的建設(shè), 構(gòu)建學(xué)校、教研組、個人三級結(jié)構(gòu)。學(xué)校為教師的研究供給豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及操作平臺,

5、 發(fā)揮常規(guī)教研的作用, 3、提高教師的信息素養(yǎng)、 （1）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。采取團(tuán)體組織與個人自學(xué)相結(jié)合的方式, 給每個教師配發(fā)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本, 規(guī)定學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)要求, 定期檢查督導(dǎo)。對全體教師進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn), 構(gòu)成正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評價觀, 提高教育理論水平, 有效地指導(dǎo)日常教學(xué)工作。 （2）進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用本事的校本培訓(xùn)。如課件制作培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)等, 異常是要以國家級信息技術(shù)培訓(xùn)為契機(jī), 加大對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度, 加強(qiáng)組織管理, 確保全部考試合格。為現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 （3）、學(xué)校進(jìn)取鼓勵教師自我制作課件, 提高教學(xué)效率。學(xué)期末, 開展教師教

6、師個人網(wǎng)絡(luò)空間展評。 4、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 （1）、認(rèn)真好計(jì)算機(jī)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時, 要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作本事和收集信息、分析信息、處理信息的本事；培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)本事。學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)分析、處理并解決實(shí)際問題。 （2）、繼續(xù)完善信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程建設(shè), 提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用本事。 （3）、開展各種計(jì)算機(jī)競賽活動, 讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣、鍛煉意志、提高本事。 5、課題牽動, 進(jìn)一步構(gòu)建課堂教學(xué)模式。 開展信息技術(shù)與英語教學(xué)整合模式的研究工作, 初步探索信息技術(shù)與本學(xué)科整合的有效策略, 進(jìn)行典型課例的研究, 初步構(gòu)建信息技術(shù)與單學(xué)科整合的教學(xué)模式。 6、按照課題組的要求,

7、 搞好課題驗(yàn)收, 進(jìn)取準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)材料, 迎接課題組的檢查驗(yàn)收。 四、各月主要工作安排： 九月 1、制定計(jì)劃。 2、技能培訓(xùn) 十_大賽 六月 教師說課比賽 七月 1、教師個人網(wǎng)絡(luò)空間展評。 2、整理學(xué)校資源庫 課題研究計(jì)劃 第6篇： 一、研究的課題：小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究。 二、研究目的：經(jīng)過參與課題研討課活動、撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究心得等多種方式, 探索出相關(guān)誦讀教學(xué)的有效策略, 培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣, 使學(xué)生在良好的誦讀中積累知識, 陶冶情操, 塑造人格, 并使自我在課題實(shí)驗(yàn)過程中迅速成長。 三、研究措施： 1、轉(zhuǎn)變觀念, 認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及誦讀教學(xué)的有關(guān)理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)

8、一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章, 在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識, 在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。 2、加強(qiáng)學(xué)習(xí), 努力提高自身專業(yè)素養(yǎng), 認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn), 認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外誦讀教學(xué)方面先進(jìn)文章, 盡可能多地與同行們交流探討。 3、聯(lián)系實(shí)際, 認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程, 進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地調(diào)查分析。 4、實(shí)事求是, 注重課題研究過程, 在課題組研究計(jì)劃安排下, 每學(xué)期好課題研討課、一人一節(jié)課, 與全組成員一齊探討成敗得失, 提高自我的理解和研究本事。 四、本年度具體工作安排計(jì)劃： 十_大港二中劉志奇負(fù)責(zé), 實(shí)驗(yàn)部分由大港二中劉志奇具體負(fù)責(zé)。我們計(jì)劃在大港二中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn), 因?yàn)榇蟾鄱?初中

9、)已經(jīng)進(jìn)行了課程改革。 六、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟和方法 (一)實(shí)驗(yàn)的步驟 1.撰寫研究和實(shí)驗(yàn)方案(20XX年1-2月) 課題研究方案由王敏勤負(fù)責(zé)撰寫, 課題實(shí)驗(yàn)方案由劉志奇負(fù)責(zé)撰寫。每個實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題組的要求寫出本學(xué)科具體的實(shí)驗(yàn)方案。 2.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和總結(jié)(20XX年3月-20XX年10月) (1)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施(包括理論的學(xué)習(xí)), 實(shí)驗(yàn)教師可邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。從20XX年春季學(xué)期開始到20XX年暑假, 各實(shí)驗(yàn)小組每學(xué)期末都要寫出階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 總結(jié)一學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)成果, 研討存在的問題, 寫出下學(xué)期的具體實(shí)驗(yàn)方案。 (2)20XX年10-12月, 各實(shí)驗(yàn)小組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 課題組

10、匯總各實(shí)驗(yàn)小組的成果, 撰寫本課題的研究報(bào)告, 理解XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定。 (二)實(shí)驗(yàn)的方法 嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取對照實(shí)驗(yàn)法, 即在平行年級中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對照班, 在實(shí)驗(yàn)班和對照班分別采取不一樣的教育教學(xué)方法, 以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度, 說服力強(qiáng)。 七、預(yù)期的研究成果 課題組計(jì)劃在兩年的時間發(fā)表和出版相關(guān)的論文和著作, 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)工作。20XX年底撰寫研究報(bào)告, 準(zhǔn)備理解XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定。 課題研究計(jì)劃 第9篇： 課題研究實(shí)施計(jì)劃 課題名稱 XXX 主持人 XXX 成員 XXX 指導(dǎo)思想 關(guān)注學(xué)生對STSE的

11、認(rèn)識和生活實(shí)際能夠啟發(fā)學(xué)生的對生活的熱愛, 對科學(xué)、技術(shù)、社會的認(rèn)識, 啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性, 提高課堂教學(xué)效率, 在有限的時間里, 出色地完成教育教學(xué)任務(wù), 是提升教育教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵。經(jīng)過對課題的研究, 使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大發(fā)展, 個性特長得到充分展示, 促進(jìn)教師成長和學(xué)生全面發(fā)展都具有重要的意義。 研究目標(biāo) 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念, 理化生教師要進(jìn)取參與教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化, 課堂教學(xué)中滲透STSE, 同時也可把課堂拓展到課外實(shí)踐中去, 讓學(xué)生在課外實(shí)踐中獲取知識, 提升自身的專業(yè)技能。 2.關(guān)注理化生教學(xué)的本源和靈魂。在義務(wù)教育人教版課程

12、中, 物理教材中設(shè)計(jì)的STS科學(xué)技術(shù)社會, 化學(xué)教材中設(shè)計(jì)的化學(xué)技術(shù)社會, 生物教材中設(shè)計(jì)的科學(xué)技術(shù)社會, 使其在理化生教育教學(xué)中的功能更強(qiáng)、作用更大、效果更好。充分挖掘滲透STSE教育帶來的教學(xué)效益。 3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng), 注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng), 引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。把目光從教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展, 轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。教師必須要思考, 自我能為學(xué)生供給什么樣的教學(xué)資料, 怎樣優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì), 這些做法對學(xué)生今后的發(fā)展起到什么樣的作用, 為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 4.提升教師自身的教研和教學(xué)本事。此刻的教學(xué)已經(jīng)不是簡單的知識傳授, 落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)需要理化生教師具備課程意識、學(xué)科意識、教學(xué)意識,

13、 提升教材的整合本事、教學(xué)框架的建設(shè)本事, 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。研究理化生課堂教學(xué)滲透STSE的教育, 讓理化生教師站在科學(xué)、技術(shù)、社會發(fā)展的最前沿, 不僅僅能夠提高理化生課堂教學(xué)效能, 并且還有益于提高自身的本事素養(yǎng), 將成為理化生教師成長的助推器。 階段安排 第一階段：準(zhǔn)備階段（2021年10月2021年11月） 籌備立項(xiàng)及開題論證階段, 采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法對提出的課題背景及研究的必要性進(jìn)行論證, 學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論知識, 提高認(rèn)識, 完成申報(bào)工作。 設(shè)計(jì)課題, 初步制定實(shí)施方案, 組織開題會。 組織與培訓(xùn)課題研究人員, 提高思想認(rèn)識。 落實(shí)任務(wù), 制定中學(xué)理化生工作坊課題

14、研究實(shí)施方案。 第二階段：實(shí)施階段（2021年12月20_年8月） 制定實(shí)施方案, 深入課堂實(shí)踐研究, 提煉典型案例, 進(jìn)行討論交流, 不斷修正和完善實(shí)施方案, 舉行示范觀摩研討課, 并做好資料的整理和階段小結(jié)。 各位研究成員對本校初中理化生課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行前期調(diào)查, 撰寫初中理化生課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析 在理化生課堂教學(xué)中, 教師如何滲透STSE教育的方法研究進(jìn)行理性分析。 教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化過程中, 如何激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué), 技術(shù), 社會, 環(huán)境意識方法和策略, 注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動, 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 第三階段：總結(jié)階段（20_年9月20_年10月） 匯編研究文集, 教學(xué)案例, 展

15、示研究成果, 完成結(jié)題報(bào)告, 做好鑒定準(zhǔn)備。 整理前期優(yōu)秀個案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等作品。 反思研究過程, 整理研究相關(guān)資料, 撰寫結(jié)題報(bào)告。 研究措施 1、成立課題組、有組織、按課題實(shí)施方案有計(jì)劃的進(jìn)行課題研究。 2、組織教師不間斷對的學(xué)習(xí), 把教師的自我學(xué)習(xí)和課題組組織的集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合, 大范圍收集信息, 利用因特網(wǎng)資源, 專家資源和其他子課題研究資源, 取他人之長, 補(bǔ)己之短。 3、要求各科研究成員, 研究教材和課標(biāo)弄清設(shè)計(jì)STSE在教學(xué)過程中的作用, 更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念, 主動優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì), 要有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué), 讓教師的教學(xué)水平得到提高。 4、要求各科研究成員,

16、研究此刻的理化生課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何在理化生課堂教學(xué)中滲透STSE, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理化生學(xué)科的進(jìn)取性, 讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)課程的目標(biāo)不僅僅是科學(xué)知識, 還要注重自身的科學(xué)素養(yǎng)的提高, 實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)功能。 5、立足實(shí)踐, 要求每一位教師要勇于實(shí)踐, 努力探索在課堂教學(xué)中如何有效滲透STSE的方法和技巧, 對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大幫忙, 從每一節(jié)課做起, 并注意積累實(shí)驗(yàn)的原始資料, 要經(jīng)常和學(xué)校教師、課題組其他教師交流課題研究過程中的得與失, 互相學(xué)習(xí), 資源共享, 共同提高。 6、結(jié)合課題研究, 進(jìn)取組織和開展以理化生的課外實(shí)踐活動, 如：課外閱讀科普知識、課外調(diào)查, 課外參觀和學(xué)習(xí)等活動。 7、及時總

17、結(jié)和反思, 推進(jìn)課題研究順利進(jìn)行, 并不斷地深入。 任務(wù)分工 XXX：課題負(fù)責(zé)人, 主要職責(zé)：完成課題規(guī)劃和課題立項(xiàng)申請報(bào)告, 課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)和開題報(bào)告, 全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程, 總結(jié)整理本課題的研究成果, 撰寫結(jié)題報(bào)告。 研究成員的職責(zé)：具體實(shí)施行動研究, 并積累典型案例和經(jīng)驗(yàn), 收集第一手資料, 進(jìn)行反思研究, 提煉研究成果, 并將成果及時運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐, 讓學(xué)生及時收益, 并提升自我的業(yè)務(wù)素質(zhì), 具體分工如下： XXX：物理課堂問卷調(diào)查及分析報(bào)告 XXX：整理化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例 XXX：化學(xué)課堂現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析和研究報(bào)告 XXX：整理物理教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例 XXX：收集各項(xiàng)文

18、檔、影像資料 XXX：化學(xué)課堂問卷調(diào)查及分析報(bào)告 XXX：生物問卷調(diào)查及分析報(bào)告和整理生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例 課題研究計(jì)劃 第10篇： 一、課題的提出 現(xiàn)階段, 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)的研究, 是旨在經(jīng)過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo), 教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革, 使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ), 發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合, 調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性, 促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐本事及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事是時代的呼喚, 是素質(zhì)教育的核心, 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課

19、程標(biāo)準(zhǔn)明確指出, 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶, 動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。處于課程改革的新時期, 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)悟改革的真諦, 順應(yīng)改革的思路, 以課程改革的精神和課標(biāo)的精神為指導(dǎo), 確立以人的發(fā)展為本的教育理念, 大力改革課堂教學(xué), 探尋一種與時代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。基于這樣的思考, 我們提出自主、合作、探究學(xué)習(xí)研究。 二、課題研究的目的和意義 （一）理論建構(gòu) 心理學(xué)理論證明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不一樣層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂進(jìn)取交往的機(jī)會, 對于學(xué)生構(gòu)成良好的人際關(guān)系及

20、在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不一樣層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫忙的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為, 思維的進(jìn)取性在很大程度受課堂教學(xué)氣氛的影響, 多項(xiàng)交往的組織形式, 信息交流量大, 交流渠道多, 有利于構(gòu)成進(jìn)取的課堂氣氛, 有利于課內(nèi)信息的溝通, 有利于學(xué)生們間互幫互學(xué), 有利于發(fā)展學(xué)生的思維。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式, 學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中, 讓學(xué)生之間、師生之間經(jīng)過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題, 相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新本事、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì), 構(gòu)成一種

21、生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動進(jìn)取學(xué)習(xí)的活動形式。 蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處, 都有一種根深蒂固的需要, 這就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者, 研究者, 探索者。在兒童的精神世界里, 這種需要異常強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析, 知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動, 學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動理解者, 而應(yīng)當(dāng)是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生供給了這樣一種參與實(shí)踐活動的可能, 最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性, 充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。 （二）研究目的 1分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組自主合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū), 尋找對策, 構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論

22、體系, 探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。 2探索在小組自主合作學(xué)習(xí)中師生主角的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系, 讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作, 學(xué)會交流, 學(xué)會學(xué)習(xí), 從而為未來發(fā)展供給良好的基點(diǎn)。 3科學(xué)的、合理的小組自主合作學(xué)習(xí), 增強(qiáng)學(xué)生合作的意識, 培養(yǎng)學(xué)生合作的本事, 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 4培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣, 有明確的目的, 進(jìn)取主動地始終參與探索學(xué)習(xí)的全過程。 三、研究的資料 （一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。 1過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。 合作學(xué)習(xí)并沒有從資料的需要和

23、學(xué)生的角度出發(fā), 而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí), 只是為了合作而合作, 在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效, 使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化, 浮于表面, 不利于學(xué)生的發(fā)展 2沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。 課堂教學(xué)活動中, 教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù), 而直接讓學(xué)生去合作, 無所是事, 不知所措。只是幾個人圍在一齊, 漫無目的的合作。另一種情景是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情景下, 讓學(xué)生進(jìn)行合作交流, 合作的資料缺乏挑戰(zhàn)性。 3忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。 在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作, 不相信學(xué)生的本事, 學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的

24、安排下進(jìn)行的, 學(xué)生的合作缺乏自主性, 在教師的指導(dǎo)下按部就班, 充其量可是是一種表面的假象, 只是師生之間的互動, 而在那里的互動中, 教師主宰了一切。 4忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。 此刻有些課堂中的合作學(xué)習(xí), 有三種極端的表現(xiàn)：第一種情景是, 教室里亂成一鍋粥, 學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差, 自我做自我的, 或者談一些與合作的資料風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情景是, 學(xué)生在合作中只是敷衍了事, 自我做自我的, 只是幾個人聚集在一齊, 做著自我的事, 毫無合作可言, 與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí), 不如說是幾個學(xué)生圍在一齊進(jìn)行自學(xué)；第三種情景是, 一部分學(xué)生在大講特講, 另一部分學(xué)生無所是事, 不會

25、傾聽, 把自我排除在小組之外。 5合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。 合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一齊的學(xué)習(xí)共同體, 往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎樣樣, 卻忽視了小組的組成每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展, 忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。 6合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自我的不一樣的個人因素, 自我原有知識水平不一樣的層次, 學(xué)習(xí)本事的不一樣層次, 表達(dá)本事的不一樣層次等等, 都決定了學(xué)生在合作中不一樣的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng), 學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。 對小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作學(xué)習(xí)除了

26、針對以問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外, 我們擬從以下幾方面入手, 構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。 （二）小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作探究學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。 1增強(qiáng)合作意識 （1）經(jīng)過課堂教學(xué)活動, 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 為學(xué)生供給盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自我的數(shù)學(xué)思想, 去傾聽別人的想法, 去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流, 以增強(qiáng)整體合作意識, 那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時, 教師要根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生的興趣特點(diǎn), 設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動, 并經(jīng)過激勵性的評價, 使學(xué)生體會到每個人都有自我的長處, 每個人的長處都能在團(tuán)體中發(fā)揮重要的作用。 （2）經(jīng)過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動, 增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活

27、, 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的本事, 是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。所以, 教師能夠有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動, 讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作, 并讓學(xué)生在生動、活潑、趣味的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。 2訓(xùn)練合作技能 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中, 主要是經(jīng)過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性, 必須重視合作技能的培養(yǎng)。 （1）學(xué)會傾聽 在小組討論過程中, 要求1人先說, 其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言, 要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn), 對別人的發(fā)言做出確定, 有自我的補(bǔ)充或獨(dú)到見解, 在這樣要求下訓(xùn)練, 學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣, 并且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重

28、的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。 （2）學(xué)會討論 合作學(xué)習(xí)中, 學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ), 再經(jīng)過共同討論、相互啟發(fā), 從而到達(dá)合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量, 教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的資料, 其它成員必須認(rèn)真聽, 并且有自我的補(bǔ)充和見解, 最終, 還應(yīng)將各自遇到的問題供給給全組成員討論, 對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理, 準(zhǔn)備發(fā)言。 （3）學(xué)會表達(dá) 在合作學(xué)習(xí)中, 學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述, 為了到達(dá)訓(xùn)練目標(biāo), 首先教師要供給討論的時間和空間, 使學(xué)生敢說、會說, 培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、確定、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。

29、其次要求小組成員人人都說, 并且要能大膽完整地說, 要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不一樣看法時, 起來補(bǔ)充或糾正時能夠這樣說：我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不一樣看法。聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能, 它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ), 經(jīng)過討論和探索構(gòu)成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫忙, 相互啟發(fā), 實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ), 促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。 （4）學(xué)會組織 合作討論的成敗與否, 很大程度取決于組內(nèi)的組織者, 具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫忙別人評價等, 另外, 為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性, 可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。經(jīng)過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率, 并且為學(xué)生今后立足于社會

30、打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （5）學(xué)會評價 合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價, 其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中能夠經(jīng)過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評, 如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后, 用手勢表示對或錯, 用準(zhǔn)確流暢的語言評價, 以增強(qiáng)評價的本事勇氣、提高評價的水平。 （三）、選擇合作的時機(jī) 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體榮譽(yù)和個人職責(zé), 能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性, 但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師供給合作學(xué)習(xí)的資料必須適合每位學(xué)生參與, 使學(xué)生有話講, 有必須的爭論性, 能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī), 選擇有討

31、論價值的資料, 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí), 既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主, 又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。在合作中, 人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短, 增加了課堂信息交流量, 促進(jìn)了學(xué)生的知識和本事的發(fā)展。 四、研究方法 （一）該課題主要采取以下研究方法： 1本課題研究的主要方法行動研究法：在必須的教育理念指導(dǎo)下, 構(gòu)成研究假設(shè), 選擇研究對象, 實(shí)施教育行為, 以驗(yàn)證假設(shè)。其它方法如：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法等。 2調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與本事情景。 3問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求, 研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。 4研討法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析,

32、借以不斷完善操作方法, 提高實(shí)驗(yàn)操作水平。 5理性思辨：我們擬經(jīng)過理性思辨, 思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū), 從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。 （二）研究策略 激活性策略：要學(xué)生始終堅(jiān)持自主探索、合作學(xué)習(xí)的活力, 教師首先要成功創(chuàng)設(shè)問題情境, 激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次, 要營造民主、自由、安全的學(xué)習(xí)氣氛, 建立鼓勵創(chuàng)新的輿論環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。要向?qū)W生滲透合作的意識, 讓他們懂得在學(xué)習(xí)僅有互相幫忙才能共同提高。此外教師本人要作出民主、創(chuàng)新的表率。 彈性結(jié)構(gòu)的策略：模式的實(shí)施要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教材性質(zhì)、課堂類型對操作流程作適當(dāng)調(diào)整, 或省略或合并調(diào)換或分解。 3分合策略：獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是本模式的主要形式。獨(dú)立學(xué)習(xí)后須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)