培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案

1、培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案根據(jù)中華人民務(wù)教育法 、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 和基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教 育課程體系的要求，設(shè)置培智學(xué)校課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進的特殊教育思 想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適 應(yīng)構(gòu)建和諧社會的要求，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)目標(biāo) 全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會文明進步要求，使智力殘疾學(xué)生具有 初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具 有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活、社會以及自 我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生

2、活方式， 成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民。二、課程設(shè)置的原則1一般性與選擇性相結(jié)合在課程設(shè)置方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過一般性課程來滿足 其生理、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能；同時，通過 選擇性課程來滿足學(xué)生的個別化需求，促進他們多方面的發(fā)展。2分科課程與綜合課程相結(jié)合 在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學(xué)生身心發(fā) 展的基本規(guī)律和認識理解事物的普遍特點，較全面滿足學(xué)生的一般性需求； 又促進學(xué)生對知識的整體理解和運用知識解決實際問題的能力。 鼓勵學(xué)生學(xué) 以致用，把所學(xué)知識運用到解決實際生活問題的實踐中。3生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合在課程功能上，強調(diào)學(xué)生積極生

3、活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對學(xué)生生活自理能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個人才4教育與康復(fù)相結(jié)合在課程特色上，針對學(xué)生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細動 作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代 醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導(dǎo)、職 業(yè)康復(fù)和社會康復(fù)等相關(guān)專業(yè)的知識，促進學(xué)生健康發(fā)展。5傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合在課程開發(fā)上，繼承我國特殊教育取得的成功經(jīng)驗，借鑒國外特殊教育 和普通教育的先進理論和成功實踐，結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實際，通過 探索、總結(jié)、發(fā)展和創(chuàng)造，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合智力 殘疾

4、學(xué)生的需要和發(fā)展。6規(guī)定性與自主性相結(jié)合在課程實施中，各地在使用國家課程方案時， 可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?文化、 經(jīng)濟背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求， 開發(fā)校本課程， 體現(xiàn)課程的多樣性。三、課程設(shè)置表 1 培智學(xué)校課程計劃表（節(jié)）表 2 培智學(xué)校課程設(shè)置及比例（ % ）表四、課程設(shè)置的有關(guān)說明1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求， 根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計九年一貫的培智 學(xué)校課程體系。方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系。 一般性課程體現(xiàn)對學(xué) 生素質(zhì)的最基本要求，著

5、眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的基本需求，約占課 程比例的70%80% ;選擇性課程著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要，注重學(xué)生 潛能開發(fā)、缺陷補償（身心康復(fù)） ，強調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體 現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，約占課程比例的3020%。兩類課程的比例可根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整。2.一般性課程為必修課，設(shè)置以下六類科目： 生活語文著眼于學(xué)生的生活需要， 以生活為核心組織課程容， 使學(xué) 生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、 寫能力;針對智力殘疾學(xué)生的語言特點，加強聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識 與補償缺陷有機結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的 公民素質(zhì)

6、和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。生活數(shù)學(xué)以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、 數(shù) 的運算、時空認識、以及數(shù)的運用，學(xué)習(xí)運用簡單的運算工具等為課程容。 培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算技能、 初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中 一些簡單問題的能力。生活適應(yīng)以提高學(xué)生的生活能力為目的， 以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中 的各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單 家務(wù)勞動能力、自我保護能力和社會適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個獨立的 社會公民。勞動技能以培養(yǎng)學(xué)生簡單的勞動技能為主， 對學(xué)生進行職前勞動的 知識和技能教育。通過勞動技能的訓(xùn)練， 使學(xué)生掌握一定的勞動知

7、識與技能， 養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具備一定的社會適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。唱游與律動課程將音樂律動與舞蹈、游戲相結(jié)合。通過音樂教學(xué)、 音樂游戲和律動訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，補償 學(xué)生的認知缺陷，提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。繪畫與手工通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練， 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的 視覺、觀察、繪畫、手工制作能力， 發(fā)展學(xué)生的審美情趣， 提高其審美能力。運動與保健以提高學(xué)生的運動能力， 增強學(xué)生身體素質(zhì)為主。 通過 體育運動，提高學(xué)生的大肌肉群活動能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激 大腦肌能的發(fā)展。提高安全意識和運動中的自我保護能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的衛(wèi)生 保健、維護

8、健康、防治疾病的知識和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習(xí)慣和良好 的衛(wèi)生習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長。3選擇性課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學(xué)校特點、學(xué)生的潛能開 發(fā)需要而設(shè)計的可供學(xué)生選擇的課程，有四類科目，課時可彈性安排。信息技術(shù)以學(xué)習(xí)簡單的通訊工具運用、 計算機操作、 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運用 以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主。 幫助學(xué)生運用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和 社會發(fā)展，提高生活質(zhì)量。一般在高年級設(shè)置?？祻?fù)訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求， 以及在運動、感知、言 語、思維和個性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個別化教育計劃的制定，有針 對性地進行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷 得到一定程度的

9、康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素 質(zhì)和健康水平得到提高。第二語言在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上， 根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c和學(xué)生的具體 情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外 語等；對不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。藝術(shù)休閑通過程度適宜的音樂、 舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動， 使學(xué)生嘗試學(xué)會感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；學(xué)習(xí)若干種 簡單的休閑方式，冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活 質(zhì)量。校本課程學(xué)?？筛鶕?jù)地域特征、社會環(huán)境、經(jīng)濟文化發(fā)展的特點， 以及學(xué)生實際生活需要，設(shè)置和開發(fā)的具有本校特點的課程。課程的

10、開設(shè)應(yīng) 當(dāng)充分利用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。4每學(xué)年上課時間為 35 周，社會實踐時間活動為 2 周，機動安排時 間為 2 周（用于遠足、參觀、運動會、藝術(shù)節(jié)等）由學(xué)校視具體情況自行安 排。寒暑假、國家法定節(jié)假日為 13 周。16年級每周總課時量不超過 30節(jié)，79年級每周總課時量不超過 32 節(jié)。5每節(jié)課上課時間一般為 35 分鐘，可根據(jù)學(xué)生的年齡、 智力殘疾程度 和課程的性質(zhì)進行適當(dāng)調(diào)整。6. 每天安排 15 分鐘晨會，進行專題教育活動；每天安排 3040 分鐘 眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動時間，保證學(xué)生每天有不少于一小時的課 外活動時間。 每周安排 2 課時班隊活動或綜合實踐活動 （

11、建議低年級安排綜 合實踐活動，高年級安排班隊活動） ，高年級可安排 2 課時課外興趣活動。7. 學(xué)校應(yīng)全面推進個別化教育，為每個智力殘疾學(xué)生制訂和實施個別化 教育計劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對學(xué)生的個體需要安排 一定時間的個別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補救教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展 需求。8. 課程評價構(gòu)建多元化的課程評價體系 建立多元化、科學(xué)的課程評價體系， 發(fā)揮評價的診斷、 激勵、導(dǎo)向功能， 采用多樣化的評價方法，促進學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展。評價應(yīng)促進學(xué)生全面發(fā)展 評價的容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué) 生的實際情況，整體設(shè)計社會性與情感、認知、語言、自理和運動等多方面 的評價容，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長軌跡。評價應(yīng)促進課程建設(shè)與發(fā)展 評價應(yīng)促進學(xué)校高質(zhì)量實施課程。學(xué)校課程計