人教版七年級下《竹影》評課稿

1、人教版七年級下竹影評課稿 竹影評課稿 1： 竹影 是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文， 是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味 的佳作。全文敘述幾個小伙伴 , 借著月光 , 在自家的“水門汀” 上游戲 , 描畫映著的竹影 , 你一筆 , 我一畫 , 竟然有幾分中國 畫的意味。孩子的游戲 , 在成年人眼里也許不屑一頤 , 但在豐 子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許 , 藝術和美就蘊含 在童稚的活動中。今天聽了胡潔瓊老師的一堂展示課，感覺 獲益匪淺。胡潔瓊老師是一位非常年輕且很有個性的教師， 在課堂上她能夠比較輕松自如地組織教學，教態(tài)自然，語言 流暢，展示出比較成穩(wěn)，扎實的教

2、學素養(yǎng)。令人佩服。也使 這節(jié)課在整體上獲得了成功。其中我認為最值得肯定的有以 下幾點。 第一，導入貼近學生生活，感知獨特富有創(chuàng)意 在開始上課之前，胡老師首先與自己將要教授的學生進 行了交談，風趣幽默的言談讓學生體會到老師不是那么嚴肅， 還挺平易近人的，這樣一下子就拉近了與學生的距離，同時 也為接下來的課順利開展創(chuàng)造了一個輕松自由的氛圍。 開始上課， 她的導入讓我吃了一驚， 同時也是眼前一亮， 很有創(chuàng)意，因為現(xiàn)在的很多孩子曾經(jīng)在小的時候都是玩過搭 積木，這樣貼近學生生活的導入一下子就激起了學生的積極 性，他們都可以聯(lián)系自己幼小時的生活體驗，學生的興趣調(diào) 動了，課堂氣氛活躍起來，不少同學都紛紛站起

3、來講講述小 暲暲是怎么樣一個人 ?，這時，老師又用詩意的語言進一步 點燃同學們思維火花。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又緊緊 圍繞“童真童趣”。把學生領進課文教學中來。 進入整體感知，胡老師繼續(xù)延續(xù)搭積木的教學方法，在 多媒體上出示了四個“看”字、三個“竹影”、“天、畫、 評、人影”各一個，讓學生運用搭積木的方法用這些字和詞 語來概括本文的故事情節(jié)，讓學生在玩中感知了課文，很獨 特也很有創(chuàng)意。 第二，文本細讀透徹，教學方法多樣 在教學中，胡老師把品味語言，體會童真童趣作為主要 目標進行教學，盡管在突破這一難點的過程存在一些缺憾如： 學生講述不到點上，教師引導的比較辛苦。但是我們還是可 以看出，李欣

4、老師仍然作出了很大的努力。她精心設計思考 題讓學生思考： (1) “看天看月看人影看竹影畫竹影評竹影， 你看出了“有趣”嗎 ?請同學們從課文中找找看，找出有趣 的句子。 ( 分析并輔以朗讀 )積極引導學生從課文 1-3 自然段 中找關鍵的詞句。黃老師在這里運用了很多方法如運用換詞 法、標點符號、修辭語、擬聲詞、修辭方式等等方法，充分 地讓學生體會生動形象的描寫以及用詞的凝練。同時黃老師 也很注重朗讀， 采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、 換詞朗讀、 提問題式朗讀等指導學生朗讀體會文中的童趣。 第三，思路清晰合理，教學流程順暢 整節(jié)課由導入，整體感知，深入體會“童趣”，變無趣 為有趣等四大板塊組成，

5、前三個板塊是重點，讓學生體會字 里行間中的童真童趣，最后一個板塊借助多媒體展示四張圖 初步了解中國畫與西洋畫的不同，從而明白藝術并非高不可 攀，它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的教學 思路清晰，教學流程順暢，課堂結構合理。 有人說：教學是一門遺憾的藝術。再成功的課也會存在 這樣那樣的缺點和不足。這堂課在處理一些細節(jié)問題上還有 一處顯得不足。那就是在深入體會“童趣”這個環(huán)節(jié)，黃老 師是想通過分析字詞和朗讀讓學生來體會文章中所透露出 來的童趣，可惜，在這個環(huán)節(jié)黃老師好像并沒有很好的落實 到讓學生體會文中的童趣，卻是講著講著講到了華明的性格 特征和他父親的性格特征，讓人以為這個環(huán)節(jié)好像是讓

6、學生 體會華明和父親是一個怎么樣的人，而不是從文中的字詞來 感受童趣。總的來說，我認為這節(jié)課是成功的。 這個是我個人聽課后的一點不成熟的看法，如有不妥之 處還請諒解。 竹影評課稿 2： 竹影 是人教版語文七年級下冊第四單元的一篇文章， 有童趣且又富有藝術性，要如何把握童心，對于我們新教師 來說很難拿捏。 金玲老師在課堂中很巧妙地進行融合、 過渡， 使整節(jié)課整體性很強。佩服金老師上課的姿態(tài)：沉穩(wěn)而又靈 動、大氣又近人。 一、教學構思巧妙。 金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字，再請一 位描字高手進行描摹， 黑板上的字立馬生動形象起來。 然后， 她問學生，黑板上的藝術字是誰寫的 ?學生展開激烈

7、的辯駁， 有些同學認為是金老師寫的，有些同學認為字那同學寫的。 金老師接此話題， 她問，書本中水門汀上有衣服畫是誰畫的 有些同學說是作者、弟弟、爸爸畫的，有些同學說是月亮畫 的，大家爭得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。 二、文本細讀精彩。 金老師讓學生自由朗讀課文，思考以下幾個問題： 1、在水門汀上的竹子圖，是誰的作品 ? 2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子 的中國畫呢 ? 3、為什么在畫中國畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢? 根據(jù)以上三個主問題，金老師帶領學生細細評讀文本。 金老師剛進教室時，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個別教 師在嘀咕：這就是所謂杭州來的高級教師啊?但當金老師開 始細

8、讀文本時，咱們聽課老師就都無不嘆服了。金老師教會 學生如何讀文章，她個人的文本解讀能力和對美術藝術與文 學藝術以及教學藝術相結合的本領，實在非凡。最后，通過 她的解讀，她告訴大家：其實無論是畫還是字，都是她們共 同完成的。字是老師和學生共同完成的，畫是作者、伙伴、 爸爸和月亮一起共同完成的。 三、拓展認知深刻。 語文課堂應該是一個豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識， 更是讓學生透過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長， 離不開讀書。一位語文老師的成長，更不能過多注重課堂技 巧，而要每天記點讀書筆記。金老師，教授這篇文章，引入 了許多課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品 中國畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的 是孩子。”她還指出：其實，書本中的豐子愷的爸爸其實就 是豐子愷本人。觀點新穎、獨到但卻論據(jù)充足，讓人信服。 四、方法運用多樣。 金老師運用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵宣告 法，使得課堂教學多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望 我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起