大班個別幼兒觀察分析報告

1、雙龍幼兒園大班個案觀察記錄姓 名：劉傲雪 性 別：女 年 齡： 5歲半 行為表現(xiàn)： 劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。 措施： 平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎

2、品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。觀察內(nèi)容：幼兒在園一日活動各環(huán)節(jié)中的情緒表現(xiàn)。觀察教師： 陶麗沖幼兒個案觀察記錄表時間：10月10日地點：教室活動背景：活動室客觀描述評析反思 繪畫活動后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身過來站隊，劉傲雪并沒有理會我，她仍然在埋頭畫畫這是她轉(zhuǎn)入我班一個月以來的一大進步，因為剛轉(zhuǎn)入我班時，動手操作的活動她是

3、從來不參與的。當多數(shù)幼兒已經(jīng)站好的時候，劉傲雪才起身，然后向隊伍的最后邊走過去，走到子源的桌子前，她看到有幾個小朋友正在看子源的畫，劉傲雪拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫紙上隨手畫了兩下。這時平平跑過來告狀說：老師，在子源的畫上亂畫?！眲裂┮哺狡竭^來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！喝完水，劉傲雪坐回椅子上繼續(xù)畫畫，我走到她的旁邊，蹲下來問她：為什么在子源的畫上亂畫？”她一臉壞笑地說：我想試試她的勾邊筆還有沒有水？”我點點頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水??？”她點點頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”她說：我怕弄臟我的畫。”孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂

4、得去愛惜別人的東西，不會為別人著想?，F(xiàn)在的孩子多是獨生子女，長期處在父母及祖輩的寵愛中，家長對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被她人關(guān)愛是理所當然的。長此以往，孩子總是以自我為中心，對周圍的同伴缺乏關(guān)愛。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛，那么長大以后很難適應(yīng)社會需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期，對幼兒進行隨機教育，培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛她人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習互動、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與她人建立良好的人際關(guān)系。 觀察人：陶麗沖幼兒個案觀察記錄表時間：10月19日地點：教室活動背景：晨間

5、活動客觀描述評析反思 早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)劉傲雪抹著眼淚。不做操了?！霸趺戳?？劉傲雪”我過去問。她不做聲。旁邊看操的奶奶過來拉起她的手走出了隊伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)奶奶正在撫摸著她的頭說著什么。我剛要問個究竟，奶奶沖我遞了個眼色，拉我到一邊說“做操時，她看見劉盛全媽媽親了一下劉盛全走了，她可能又想起了自己的媽媽。我走過去對劉傲雪說“來，讓老師親親”親了一下她的胖臉蛋說“來，當老師的小助手做值日生給小朋友發(fā)牛奶去吧！”“好吧！嚴老師”她紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。老師要像媽媽一樣引導(dǎo)她、關(guān)心她。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)她改進不足。促進她各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點安

6、撫、也不妨對她的進步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵。對她的錯誤也應(yīng)該認真、嚴肅指出。 觀察人：陶麗沖幼兒個案觀察記錄表時間：11月6日地點：教室活動背景：晨間活動客觀描述評析反思 班里一位小朋友帶來了一個熊寶寶的玩具，劉傲雪非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和她一起玩，她只好一個人做在旁邊。等了一會兒，她有點等不及了，就伸出手一把搶過來，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵她：“你干什么呀？我不給你玩了?！背渣c心的時間到了，小朋友們一個個排好隊在做著吃點心之前的準備工作洗手。只見劉傲雪一個人在旁邊，滿地打滾，要不是老師即使制止，她還會一直滾。每個孩子都有她的閃光點，劉傲雪也有她好的地方。這

7、時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動物，對她的吸引力非常強。她們總想弄個明白，想個究竟，因此她會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于她人的行為。對高陽這樣的孩子，我們曾多次教育她、批評她，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。 觀察人：陶麗沖幼兒個案觀察記錄表時間：9月3日地點：教室活動背景：午間活動客觀描述評析反思 我班的小朋友特別喜歡折紙，她們折紙時那股認真勁兒，真沒說的。開學(xué)的第一天，吃過飯，我就拿出一疊新紙，對小朋友說：“

8、 今天我們用新紙頭折，你可以隨便折什么，但是，不可以撕破，不可以弄爛，一張紙我們要多用幾次，這也是體現(xiàn)環(huán)保要求?！辈灰粫海业纳砗髠鱽硪粋€自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的。”我扭頭一看，是劉傲雪，“老師，為了讓紙頭多折幾次，我舍不得折，就抓在手上玩玩。”真的，一張嶄新的紙頭，一點折痕都沒有，看著這張紙，我突然覺得我犯了一個大錯。于是我讓孩子們討論，紙頭應(yīng)該怎樣玩？孩子們發(fā)表者自己的意見， “嚴老師，紙頭是讓我們折紙用的，她不折紙，就學(xué)不到本領(lǐng)。”其她小朋友也紛紛發(fā)表自己的意見。于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙對小朋友說：老師還是喜歡這張紙，因為這張紙已經(jīng)折了很多東西。說明這個小朋友的小手很能

9、干。以前，總是強調(diào)教師要提供材料、創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子自己動手、自由探索、自由操作?，F(xiàn)在，我雖提供了材料，“而不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了她們動手操作的自由。沒有了孩子的動手操作，孩子又如何發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性呢？ 觀察人：陶麗沖幼兒個案觀察記錄表時間：12月10日地點：操場活動背景：戶外活動客觀描述評析反思 一次戶外活動時，大家都在分散跳繩，劉傲雪跳繩有點不太熟練。只見她雙手將繩子甩到前面、繩子已經(jīng)到了地面，她的雙腳才開始起跳，那感覺不是在跳繩而是跳著跨過地上的繩子。她旁邊的黃麗靜小朋友跳得很好，于是就教她，告訴她：“你看我是怎么跳的嘛，你就這樣跳?！彼戳它S麗靜跳，還說：

10、“你跳得好好哦。”于是，自己又跳了起來，結(jié)果還是那樣。這時，我耐心地對她邊示范變講解該怎么跳繩，她也看得很認真，后來劉傲雪有點學(xué)會了跳繩。劉傲雪個子很小，家中父母也不是很注重孩子的動手能力的發(fā)展，重在發(fā)展孩子的智慧，所以，本學(xué)期開展的跳繩活動，她在家時父母也沒有指導(dǎo)練習，所以她就不會跳。但是，這個孩子的自尊心較強，對自己的事情還是希望做得很好，所以她不停的在練習，還向同伴請教，希望自己能夠跳會。老師教她的時候她也看得很認真，也能夠自覺的進行練習，由此可以看出，她對做某件事情還是很認真的，未完成的事情能夠自覺的完成，是個好孩子。 觀察人：陶麗沖幼兒個案觀察記錄表時間：12月26日地點：教室活動背

11、景：美工區(qū)客觀描述評析反思 劉傲雪在美工區(qū)域活動中，她選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而她又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，她不斷地努力，也不能按她原先畫的痕跡剪下，一會兒剪彎了，一會兒又剪成一個小洞，剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的外形。她看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一起，準備進行粘貼。我問她：“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”她說：“太難剪了，我不會剪。”大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動作要領(lǐng)，因此會碰到困難，而

12、這時他們常常會自行地降低難度，或跳過這個難度，不再嘗試，而尋找一些相對于自己來說較容易操作的材料繼續(xù)操作。如在這個案例中，劉傲雪不大會使用剪刀剪塑料袋樣，她就跳過剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進行操作。 觀察人：陶麗沖個案觀察與分析大班 陶麗沖個案觀察： 劉傲雪是個膽小、內(nèi)向的孩子，她處處拘謹、害怕，不愿說話不敢做事與人交往。性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動參與集體的體育活動，做事多是跟從別人，慢人一拍，動作發(fā)展欠協(xié)調(diào)；他的最大特點是對新的體育活動項目或是有點難度的活動總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。 個案分析： 經(jīng)了解，劉傲雪在上中班時常?？拗丶腋嬖V爸爸

13、媽媽，有小朋友打她。當爸爸的就告訴她，誰要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當防衛(wèi)”。所以她會打同伴。由于爸爸媽媽平時工作都比較忙，只有奶奶在身邊，劉傲雪就常常一個人玩。爸爸媽媽心疼劉傲雪，常常給她買許多的玩具。劉傲雪一會兒玩這個玩具，一會兒又玩那個玩具，顯得做事很沒有耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個人能聊上半天。 教育策略：1做好家長工作。造成劉傲雪經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認識上的一致。我首先和家長進行了交流，指出他們的“正當防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點，不可能和成

14、人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點。在劉傲雪沒有耐心的問題上，我提出了許多建設(shè)性的意見，如盡可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫?？磿?，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視她，畫畫時應(yīng)講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。 2和孩子約法三章。針對劉傲雪在活動中缺乏自制力的問題，我和她做了個小小的約定：老師的問題

15、會回答可以舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實在忍不住一定要回答這個問題，請你舉左手，老師看到了一定請你回答；但每一次活動，舉左手的次數(shù)不能超過三次，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。劉傲雪聽了，很高興也很得意，覺得自己受到了極大的重視，因為老師只和她一個人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當然也履行了自己的承諾?？吹絼裂┠玫叫〖t花時高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，劉傲雪的信。心很足，改掉不少上課不守紀律的壞毛病，自制力有了明顯提高。 3請小朋友幫忙。對于劉傲雪比較突出的打人問題，想讓她一下子就改過來還真不容易。雖然，隨著年齡的增長和相處時間的

16、增多，劉傲雪已能判斷小伙伴一些動作的含義，但每當小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助劉傲雪的問題，并請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個能力比較強、口語表達比較好的小朋友表示愿意和劉傲雪一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，劉傲雪打人的壞習慣也在不知不覺中得到了改變。4.給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。 針對珂珂畏懼、怯懦的特點，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使珂珂克服膽怯心理，以勇敢、無畏的

17、精神去鍛煉自己。如在一次走平衡木的練習中，其他小朋友都興致勃勃地參與活動，并為自己的“探險”成功而歡呼，此時，珂珂卻躲在隊尾想逃避練習。我用信任和鼓勵和目光注視著他，說：“勇敢一點，你一定能成功！”珂珂在我的耐心幫助下，終于敢走平衡木了。在大家的一片贊揚聲中，珂珂那張本是充滿畏懼神色的小臉終于有欣喜的笑容。 5.發(fā)揮其專長與愛好，使其獲得成功體驗。 針對珂珂被動與消極的情緒狀態(tài)，我注重從其所感興趣的事物中捕捉教育契機，讓他有機會發(fā)揮出自身的興趣愛好，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獲得更多的成就感。如他特別喜歡做早操，盡管他的動作姿態(tài)不夠標準，但做起來還是挺神氣的。我特意對著全班肯定他的優(yōu)點，表揚了他的進步，幫助他樹立了自信心。在幼兒園的一些集體表演的節(jié)目中，讓他擔當一些適當?shù)慕巧?，讓其有更多的機會與其他的幼兒直接接觸，彼此相互影響，培養(yǎng)他的集體意識。 6.家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。 主動與家長聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)珂珂的特點的教育方案。如讓珂珂動手做自己能做的事；關(guān)注和支持珂