幼兒園語言教研活動

1、幼兒園語言教研活動“文學(xué)活動的設(shè)計與組織”研討記錄研討目標(biāo)：1、通過研討活動，引導(dǎo)教師表達(dá)自己不同的想法和觀點，共同討論，集思廣益，獲得語言文學(xué)活動核心教育價值與意義以及設(shè)計、組織的相關(guān)經(jīng)驗，并得到理論上的提升。2、以課例研討、同課異構(gòu)為主要教研方式，歸納零散的經(jīng)驗，總結(jié)出具有推廣價值的語言文學(xué)活動的教學(xué)方法和手段，提高教師的教科研能力和教學(xué)組織能力。研討過程：研討程序一：欣賞與體驗了解語言文學(xué)活動的教育價值和意義問題：語言文學(xué)活動對幼兒發(fā)展有何教育價值和意義？歸納與總結(jié)：1、語言價值2、社會價值3、認(rèn)知價值 4、審美價值 5、娛樂價值研討過程中，根據(jù)所呈現(xiàn)的下雨的時候這一故事展開討論，研討人

2、員就擴展幼兒詞匯量即語言價值；感受詩歌情緒情感即審美價值；學(xué)會互相幫助關(guān)心他人即社會價值等方面進行了闡述和討論。研討過程中還提出：價值應(yīng)該首先體現(xiàn)在發(fā)展幼兒的思維，注重幼兒的審美與娛樂價值，同時提出了四、六分的新觀點，即孩子的感受、審美與娛樂價值為六，其他為四。周老師引領(lǐng)：文學(xué)活動價值挖掘方面的幾點考慮：1、語言價值；2、社會價值；3、認(rèn)知價值；4、審美價值；5、娛樂價值。值得注意的是：一個作品所蘊含的這些方面的價值是否要在一次活動中全部給予孩子，是要視孩子情況而定的。播放PPT，文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)。1、向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識（1）傾聽各種語言故事（2）傾聽形象化

3、的語言（3）傾聽不同風(fēng)格特色的語言2、擴展幼兒詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力3、培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能4、提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性低運用語言的能力主持人：不同年齡階段的孩子我們的語言目標(biāo)要求也是不一樣的，比如說：創(chuàng)造性的運用語言，在故事教學(xué)中，小班只要求編構(gòu)故事結(jié)尾，中班只要求編構(gòu)故事的一個情節(jié)或高潮，而大班的孩子則要求編構(gòu)完整的故事，不同階段的孩子會有不同的差異性和特殊性。 研討程序二：交流與討論結(jié)合三位教師的說課、反思，研討問題執(zhí)教老師說課與反思：略自由討論：在這個活動中，教師設(shè)計了什么樣的教學(xué)步驟？你認(rèn)為還可以采取什么策略對活動進行改進？部分研討人員發(fā)言整理：研討人員1：活動中，

4、應(yīng)注重活動的娛樂價值與審美價值，教師的感受不能代表孩子的感受，也不能強加給孩子，主張應(yīng)讓幼兒自主欣賞、幼兒自主談感受，教師予以有效的引導(dǎo)與提升。研討人員2：詩歌多彩的世界，能讓孩子自己操作、感知，逐步隱退圖片到完全隱退圖片來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌、仿編詩歌，這種教學(xué)策略是有效的。但讓幼兒理解、感受、體驗的時間上應(yīng)該是有時間控制的，所有的問題不能在一個活動中全盤呈現(xiàn)，應(yīng)該是層層遞進的，不能大把抓。研討人員3：散文家，應(yīng)該要注重對散文整體的感知與體驗，教學(xué)步驟的先后順序也可以做相應(yīng)的調(diào)整，尤其是把握表演成分的度的問題。研討人員4、5：略在這個環(huán)節(jié)的研討過程中，研討中心問題仍圍繞活動的審美與娛樂價值討論，

5、以及臺下研討人員也提出審美價值如何體現(xiàn)與挖掘等問題，而較少地關(guān)注活動本身教育策略是否有效，如何改進等問題。而這也是這三個活動存在的共性問題，即過多地關(guān)注教師的“教”，過多地強調(diào)教師本身對文學(xué)作品的感受而忽略了孩子的自身感受。主持人：用綱要中對語言文學(xué)活動的指導(dǎo)要點的一句話來總結(jié)：文學(xué)作品重在引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動加深對作品的體驗和理解。這是綱要對文學(xué)活動指導(dǎo)要點的闡述，綱要是談文學(xué)作品教育價值的準(zhǔn)繩。設(shè)計與組織語言文學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)是什么？播放PPT，小結(jié)設(shè)計與組織語言文學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容2、理解體驗作品3、遷移作品經(jīng)驗4、創(chuàng)造性

6、想象和語言表述(1)藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品(2)學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品(3)創(chuàng)編文學(xué)作品 研討程序三：感悟與分享語言文學(xué)活動的設(shè)計與組織分組討論記錄整理：故事組：引導(dǎo)幼兒欣賞故事、理解體驗故事、編構(gòu)故事的有效組織策略1、利用多媒體、圖片的演示、情境創(chuàng)設(shè)以及純語言（注意運用肢體動作聲情并茂的講述）感知、欣賞故事，讓幼兒熟悉故事。2、采用提問形式，加強對故事的理解，3、對故事中角色形象和心理的進行探討，利用道具激發(fā)孩子的角色意識及表演興趣，以游戲、表演等方式進一步理解、體驗故事。4、借助圖片、情景、多媒體等媒介，以及采用提問的形式引導(dǎo)幼兒編構(gòu)故事。散文組：引導(dǎo)幼兒欣賞散文、理解體驗散文、仿編散文的有效組織策

7、略1、借助可視形象，將散文中的情景轉(zhuǎn)化為孩子們看得見的形象。如：多媒體、情境創(chuàng)設(shè)、圖片等展現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容與層次。2、啟發(fā)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，展開想象勾勒出畫面。3、通過提問、討論示范引導(dǎo)幼兒理解體驗散文4、在理解原作的基礎(chǔ)上，分析討論原作的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)仿編的方法，教師進行示范仿編或引導(dǎo)孩子示范仿編。5、借助圖片，啟發(fā)幼兒想象，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗仿編詩歌，再進行串聯(lián)與總結(jié)，同時注意處理詩歌的韻味與節(jié)律。詩歌組：引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌、理解體驗詩歌、仿編詩歌的有效組織策略 1、抓住詩歌的韻律美，讓幼兒有美的感知，并且引導(dǎo)幼兒配樂完整地欣賞詩歌。2、憑借圖片、多媒體等，同時注意語速的控制，有感

8、情、有表情地朗誦詩歌。3、采用多種方式（探索、操作、對比、肢體語言等）幫助幼兒理解詩歌。4、教師自身良好語言素養(yǎng)的引導(dǎo)也很重要，要能感染、熏陶幼兒，并能激發(fā)幼兒積極表現(xiàn)。在幼兒表現(xiàn)時，教師的指導(dǎo)策略應(yīng)多鼓勵，引導(dǎo)他們多種形式自主表現(xiàn)，適機、適當(dāng)?shù)夭迦霊{借物。5、仿編時應(yīng)分析原詩歌的結(jié)構(gòu)，教師示范與幼兒示范相結(jié)合，提問時要根據(jù)前三個階段幼兒共性的表現(xiàn)（興趣點）提出問題。最后進行詩歌的串聯(lián)與總結(jié)。小結(jié)與歸納：引導(dǎo)幼兒欣賞文學(xué)作品的有效組織策略1、借助視聽形象，轉(zhuǎn)化為孩子們看得見的形象。如語言、音樂、美術(shù)、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體。2、啟發(fā)孩子們的生活經(jīng)驗，展開想象勾勒出畫面。3、運用多種感官，感受、體驗、

9、表現(xiàn)出來。引導(dǎo)幼兒編構(gòu)故事的有效組織策略1、借助可視形象的啟發(fā)，如圖片、情境、多媒體等。2、聯(lián)系生活，運用假設(shè)性提問或情境描述性提問。3、自由編構(gòu)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。4、結(jié)合文字、圖形記錄孩子的思維，幫助孩子完整的表達(dá)。引導(dǎo)幼兒進行故事表演的有效組織策略1、熟悉故事，理解故事內(nèi)容。2、引導(dǎo)幼兒對角色形象和角色心理的探討，如語言、情感等。3、利用道具激發(fā)孩子的角色意識和表演興趣。4、根據(jù)孩子的意愿、特點和能力進行角色分配。5、教師適時而夸張的介入及示范。引導(dǎo)幼兒仿編詩歌的有效組織策略1、準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)理解詩歌。2、通過引導(dǎo)分析原詩歌的結(jié)構(gòu)和句式特點，學(xué)習(xí)仿編詩歌的方法。3、根據(jù)詩歌啟發(fā)幼兒想象，進行仿編。 結(jié)合已有的經(jīng)驗，啟發(fā)想象。 運用可視形象進行仿編。 幼兒自己仿編與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。 示范（孩子示范或教師示范）。 自由討論、自由表達(dá)，引導(dǎo)個別幼兒在集體面前仿編。4、串聯(lián)和總結(jié)。記錄孩子的創(chuàng)編，串聯(lián)成新的詩歌，注重韻味和韻律美。 研討程序三：思考與表達(dá)同課異構(gòu)因時間原因未進行 研討程序四：聆聽與經(jīng)驗提升專業(yè)引領(lǐng)（略，見周老師博客） 研討小結(jié)，活動結(jié)束主持人：通過今天的討論、交流、互動、思考與感悟，我們一同重溫了語言文學(xué)活動的教育價值，語言文學(xué)活動的設(shè)計