泊船瓜洲教學(xué)案

1、征文類別：課堂教學(xué)特色案例標(biāo) 題：泊 船 瓜 洲 教 學(xué) 設(shè)計姓 名： 郭 煥 清單 位：襄陽市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)雙南小學(xué)通信地址：襄陽市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)雙南小學(xué)郵 編：441111聯(lián)系電話子郵箱：sn2871525 泊 船 瓜 洲 教 學(xué) 設(shè)計 襄陽市襄州區(qū)雙南小學(xué) 郭煥清一、游戲激趣：猜猜他是誰師：同學(xué)們，我們來做個語文游戲：猜猜他是誰？生：好！ 師：老師給你們幾個條件，你來猜： 1、他是著名的思想家、政治家、文學(xué)家 2、他是北宋人 3、他當(dāng)過宰相，提倡過變法 4、南京是他第二故鄉(xiāng)生：他是王安石 師：你們太厲害了，這節(jié)課就讓我們一起走進王安石，和他一起泊船瓜州，去看一看他看

2、到的美景，去體會一下他的心境。 二、初讀正音：讀準(zhǔn)多音字師：請大家把這首古詩讀上兩遍，讀的時候把字音讀準(zhǔn)，讀得字正腔圓。 生：自由讀古詩 師：你們讀得真投入，哪位同學(xué)讀給大家聽聽？ 生：讀古詩，讀錯一個音。 師：這首詩中有六個多音字，你讀對了五個，很了不起！ 師：請你們把本詩中的多音字找出來，在詩中標(biāo)好音讀音。生：找到“泊、間、只、數(shù)、重、綠、還”七個多音字，練讀。師：“間”在這讀第四聲，在這是間隔的意思。誰能用這個音組個詞？生1：黑白相間 生2：間隔、間苗、間斷、間諜 師：你的積累真豐富，一口氣說出了四個詞語！我們讀古詩，不但要把音讀準(zhǔn)，還要盡可能讀出詩的節(jié)奏和韻味來，你們試試！ 生：在詩中

3、用“”畫出節(jié)奏。生：用自己喜歡的方式讀古詩。 師：誰來讀給大家聽？ 生：讀，節(jié)奏感不強。 師：同學(xué)們，想要把古詩讀得有韻味，其實是有竅門的，讀時，一聲和二聲的音拖長讀，三聲和四聲的音讀得短一些，這樣長短相間，詩的節(jié)奏感就出來了，你們試試！ 生：有韻味地讀詩 師：誰再來讀給大家聽？ 生：讀得可真好！大家一起來讀！ 三、默讀交流：辨析詩大意師：請大家默讀古詩，借助下面的注釋，想想詩的大概意思是什么。 師：誰來說說詩的前兩行的大概意思。 生：京口和瓜洲僅一江只隔，而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。 師：說得很到位！在這兩行詩中有三個地名，能在簡圖上標(biāo)示出來嗎？（師在黑板上畫長江簡圖，并大概標(biāo)注三個地名的位

4、置） 一生在黑板上標(biāo)注 師：有沒有不同意見的？ 生1：瓜洲應(yīng)該在上面，京口在下面 師：為什么？ 生：注釋中說瓜洲在長江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。 師：你會從書中找原因，非常會學(xué)習(xí)！看著這幅簡圖再說說前兩行詩的大意。 師：同學(xué)們，在你們看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)？ 一部分學(xué)生說近，一部分學(xué)生說遠(yuǎn) 師：你來說說近的原因 生1：我通過“一水”知道，那么寬的長江在作者看來僅僅是一道水罷了，所以他離家近，并且他想家。 師：你能抓住重點詞來體會，并且體會得很深刻 生2：我還通過“只隔”一詞體會到詩人離家近，就是僅僅隔著幾座山。 師：那認(rèn)為遠(yuǎn)的同學(xué)能不能說說理由呢？ 生：長江那么寬，山路那么

5、難走，再說古代交通又不便，所以說很遠(yuǎn)。 師：你們說得都有道理。在交通不便的古代，一道長江水，數(shù)重大山，可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)，可在作者看來又為什么那么近呢？由此你能體會到什么？ 生：作者他特別想念他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)就在他的心里裝著，所以實際距離再遠(yuǎn)，可在作者看來都很近。 師：你設(shè)身處地在為作者想，你體會到了他想家的情，真好！ 生：我覺得作者他想家，想親人 師：是呀！通過字里行間，我們能體會到作者對家鄉(xiāng)深深的思念，帶著這種感受，讀讀這兩行詩詩！ 四、想象意境：感悟思鄉(xiāng)情師：后兩行的大意是什么？ 生：春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我回到自己的家鄉(xiāng)？ 師：說得很好！請大家看這行（出示幻燈片）：

6、春風(fēng)又綠江南岸，文字本是有情物，讀到這行時，你的眼前仿佛看到了什么？耳中仿佛聽到了什么？ 學(xué)生用語言描繪眼中和耳中的春天 師：多美的春天呀！同學(xué)們，這個又字，我們不能忽視，就是這個“又”字，讓詩人不由得想到：春天去了，有再來的時候，可我這一走，不知道什么時候才能回呀？詩人他怎能不想 生：（讀）明月何時照我還。 師：遙望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著家鄉(xiāng)的親人，詩人他怎能不問 生：（讀）明月何時照我還。 師：詩人就這么想著，望著，一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前，一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭，一處處揪心的場景彌漫在胸中。同學(xué)們，詩人在家鄉(xiāng)會度過哪些難忘的時光，你們能想到嗎？請用“我仿佛看到了，那是一個的日子，詩

7、人在干什么，感受是什么”來寫詩人在家鄉(xiāng)生活的一處場景。 學(xué)生寫話，教師巡視 師：誰先來匯報一下？ 生1：我仿佛看到了那是一個陽光明媚的一天，詩人和家人一起去郊游，他們是多么幸福！ 師：你是一個用心感受生活的孩子！ 生2：我仿佛看到了那是一個月光皎潔的晚上，詩人和家人坐在庭院里，一邊賞月，一邊聊天，生活是多么美好！ 師：團團圓圓一家親，多么溫馨的畫面！ 生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，詩人和他的朋友們一起泛舟湖上，飲酒品詩，是多么的愜意！ 師：是呀！和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的！同學(xué)們，詩人現(xiàn)在泊船在瓜洲，和家人團團圓圓，盡享天倫之樂還能嗎？ 生：不能 師：眼前只見（出示幻燈片） 生

8、（男）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 師：和朋友一起飲酒品詩還能嗎？ 生：不能 師：眼前只見（出示幻燈片） 生（女）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 師：一切都已遠(yuǎn)去，相伴詩人的只有這輪明月，只有這輪明月呀！明月何時照我還，是詩人肺腑的仰天長問，是詩人剛剛離開家就來問明月，同學(xué)們，你們有什么要問詩人的嗎？ 生1：我想問：詩人你那么舍不得離開家，為什么還要離開呢？ 生2：詩人他為什么要離開家？ 師：相信同學(xué)們都有這樣的疑問，老師準(zhǔn)備了一段資料，相信同學(xué)們讀過之后就會明白。（出示幻燈片） 資料：王安石是北宋時期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰

9、相，領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對富國強兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對。1074年，王安石無奈辭去宰相職務(wù)，任江寧知府。1075年月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場的復(fù)雜，前途的迷茫，使王安石對從政產(chǎn)生了強烈的厭倦感，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天，迫于無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時，他寫下了這首著名的泊船瓜洲。 師：同學(xué)們，你們明白了嗎？ 生：明白了 師：明白什么了？ 生1：詩人他被逼無奈才離開了家，所以他特別不愿離開家 生2：詩人他極不情愿離開了家，他其實不想去當(dāng)宰相 生3：詩人是身不由己的，皇帝的話他不敢不聽 師：你們有著很強的感悟力！是呀，

10、通過這段資料，我們讀出了一個被逼無奈的王安石，一個身不由己的王安石，一個無可奈何的王安石。詩人他無可奈何離家而去，只好問明月（出示幻燈片） 生1：明月何時照我還。 詩人他身不由己離家而去，只有問明月（出示幻燈片） 生2：明月何時照我還。 詩人他被逼無奈離家而去，只能問明月（出示幻燈片） 生3：明月何時照我還。 詩人他戀戀不舍離家而去，發(fā)自肺腑地問明月（出示幻燈片） 生全體：明月何時照我還。 師：有這首詩你體會到了什么？ 生1：詩人對家鄉(xiāng)無限的留戀之情！ 生2：詩人思念家鄉(xiāng)親人，思念家鄉(xiāng)的感情！ 生3：詩人是多么想家，舍不得親人！ 師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心，用自己的心去體悟詩人的心！大家一起來朗誦這首詩！生：聲情并茂地朗誦生背誦 五、深情呼喊：親歷思鄉(xiāng)情師：為了國家利益，為了人民的幸福，王安石只能望著僅僅一江之隔的家鄉(xiāng)，高喊一聲：生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還師：在我國歷史上還有一位非常出名的人物，傳說他為了治水，三過家門而不入，我想他每次路