教師信息化說課應該怎么說

1、.教師信息化說課應該怎么說6月8-9日，2017年浙江省中職文秘專業(yè)課教師信息化教學說課大賽在杭州市舉行。有幸聆聽了21位教師的說課，總體感覺；進步很大，缺少特色。那么，信息化教學說課該怎么說？所謂信息化教學說課大賽，完整的理解是信息化教學設計及說課競賽。換句話說，即在原有傳統(tǒng)說課的基礎上，必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在課堂中的應用。問題就出在“信息化”上，為了在教學中體現(xiàn)信息化，有的教師為了信息化而信息化，過多的信息化手段，給人眼花繚亂；過度的動畫效果，轉(zhuǎn)移了學習者的注意力，過多的視頻呈現(xiàn)，影響了學生的學習效果。我們可以就事論事，從兩個方面進行分析。首先，從教學設計方面分析，這堂課的教學設計

2、理念要新穎，能反映職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)教育的教學特色，并能利用信息技術(shù)、數(shù)字化教學資源改造傳統(tǒng)的教學模式。具體來說，要求參賽教師在進行教學設計時，應該基于現(xiàn)代教育思想和教學理念，體現(xiàn)“加強教學的針對性、實效性和時代性，貼近學生、貼近生活、貼近專業(yè)，培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展”的課程教學改革目標，充分利用信息技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化環(huán)境，倡導教學方式、方法的創(chuàng)新，注重技能培養(yǎng)和綜合實踐活動環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教、學、做一體，具有鮮明“做中學，做中教”職業(yè)教育特色教學模式改革中的重要作用。這里不得不提到信息技術(shù)手段在課堂中的應用。誰都知道要在教學設計中

3、加入信息技術(shù)的元素，問題是怎么個加法？加哪？加多少？為什么要加？需要引起注意的是，之所以要充分利用信息技術(shù)，不是為了點綴，更不是為了包裝，目的在于有效解決教學中的重難點問題。正因為如此，在教學設計中，要能將信息技術(shù)與教學內(nèi)容做到有效整合，能形象展示教學內(nèi)容，幫助學生對知識的理解與技能的掌握。當前教學信息化熱點包括混合式學習、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、開放課程/精品課程等，在熟知這些熱點的同時，最重要的是要正確運用它們?yōu)榻虒W和學習服務，將它們合理融入到專業(yè)課的教學中，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果。其次，從說課方面分析，能充分闡述自己的教學觀點，能充分表述自己具體執(zhí)教某一課題的教學目標、教學設想、教學方法、教

4、學策略。要通過“教材內(nèi)容”，分析本課教學內(nèi)容在教材中的地位和與相關知識或技能的聯(lián)系，確定教學目標、教學重點、教學難點和關鍵點；教學過程中如何更好地詮釋教材的理念和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等；通過“教學策略”，闡述本課教學過程中主要的教學方法和教學手段，突出信息化教學手段的應用，鼓勵教法創(chuàng)新；通過“教學過程”，解說本課教學過程中的課堂結(jié)構(gòu)、板書設計、師生活動等，教學層次清楚，教學結(jié)構(gòu)完整，教學內(nèi)容與教法學法相對應；通過“教學反思”，回顧教學、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行。除此之外，還要注意時間要求及語言、儀態(tài)要求。說課的重點在于“說”。說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對

5、象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課過程中，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，既把課說活，突顯該課的特色，又說出個人的風格，說出該課的特點。說課中不宜把每個過程說得過于詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。同時，說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。教師信息化教學說課大賽對教師提出了更高的要求，需要教師不斷加強學習，

6、進一步提升信息化教學水平和教學基本功；不斷更新教學理念，努力掌握教育教學的基本理論與方法；不斷提高運用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學的能力，切實提高教育教學質(zhì)量。將課堂“講活”，將課程“講細”評2017年浙江省中職機械類教師信息化教學設計和說課比賽溫嶺市職業(yè)技術(shù)學校王崗2017年6月浙江省中職機械類教師信息教學設計和說課比賽完美謝幕，作為此次大賽的聆聽者，我感覺收獲頗豐。本次比賽中教師信息化主要體現(xiàn)有以下幾個方面。首先，大賽要求使用到微課，因此選手們都展示了微課教學，不同在于在課前、課中還是課后使用微課。其次，有的參賽教師使用到本校的教學平臺、QQ空間、微信、藍墨云班課、仿真軟件、測評系統(tǒng)、移動APP等

7、數(shù)字化信息媒體。有些選手對信息技術(shù)手段使用得還是比較恰當?shù)?，盡管有些只是為了比賽而設計的信息化教學。下面我主要從說課和教學設計的“面”上談了幾點自己的看法和建議：1.說課有三種類型，不同的場合需要不同的說課方式：第一種：比賽表演型，需要脫稿、講究服飾禮儀，課件制作精美，把握時間點，類似于演講。第二種：面試能力型，這類主要是教師在能力測試或在招聘面試時主要采用的方式，這種說課重點關注教學程序，如何解決重難點，作為教師要顯示你的教學技能和扎實的專業(yè)知識；第三種是日常研討型，不拘泥形式和時間，可長可短，可以選擇一個角度或一個片段發(fā)表自己的觀點?？v觀此次比賽，很多教師都屬于“比賽表演型”選手。2.關于

8、教師在課堂中主導地位和學生主體地位問題：有人說，說課和實際上課有實質(zhì)區(qū)別的，最大的區(qū)別是看不到學生的表現(xiàn)。這種觀點我認為是錯誤的，說課中依然是看得到學生痕跡。有些教師在教學設計中采用學生分組討論或觀看微視頻并用了較多時間，這種方法會弱化教師在課堂中的引導地位，從表面看課會很熱鬧，師生之間、生生之間的互動關系會比較好，但無法預測達成度來看，教師個體的專業(yè)知識和技能無法全方位展現(xiàn)，這是現(xiàn)在很多老師在教學中的一個誤區(qū)。比如鏡像圖案填充命令的使用、樣條曲線命令的運用，軟件課最大的敗筆就是讓學生過多的觀看視頻，讓他們在探究中學習，教師的主導地位顯現(xiàn)不出。3.關于課堂檢測、評價和質(zhì)量監(jiān)控問題。我們知道，一

9、堂好課的標準是80%的學生掌握你所教80%的具體教學目標，缺少大容量的訓練一定是無法提高和監(jiān)控學生的掌握程度，現(xiàn)在提倡的“理虛實一體”、“做中學、做中教”等理念，同樣適用于理論教學和實訓教學。4.關于學情在教學中的重要性問題。如果不能很好體現(xiàn)機械專業(yè)的特色特點，也就意味著沒有你的個性和教學特色。怎么在學科教學中體現(xiàn)職業(yè)特色、企業(yè)文化和精神等值得研究的問題。不是一哄而上全部是“工匠精神”。5.關于信息化教學的問題：目前很多老師在教學中是為了信息化而信息化，而忽視了信息化教學的本質(zhì)作用，那就是解決傳統(tǒng)教學中無法解決的教學重點和難點問題，可以直觀、超容量的展現(xiàn)教學內(nèi)容，現(xiàn)在采用的一些QQ、微信、藍墨

10、云班課、移動APP等方法手段，到底有沒有必要，適合不適合，也需要我們思考。有些參賽教師就是把簡單的教學內(nèi)容復雜化，而不注重教學內(nèi)涵。比如游標卡尺的使用，一個比較簡單的課題，用“三師共導”等新穎理念把簡單內(nèi)容復雜化。6.關于課堂教學的“規(guī)律性”、“實效性”和“真實性”。我們的教學時間是有限的，我們的學生在課堂上學習的知識也是有限的。作為教師，我們不可能面面俱到，所以，我們傳授的知識一定要遵循有規(guī)律性。在選擇課題時不能過大或過細，盡量選擇一個課題內(nèi)容進行設計，盡量不要選擇課題內(nèi)容中的一個教學點來進行分析。比如識讀螺桿組件，教師說的挺好的，但是教學設計中缺乏“規(guī)律性”。我們的課堂容量是有限的，那我們

11、就要注重我們教學的實效性。我們在教學環(huán)節(jié)設計當中，不能有多余的東西，例如口頭禪、多余的話和多余的活動等。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)基本上每位參賽選手，都會在課堂教學設計當中，設置不同種類的信息化載體。但是信息化載體對教學起什么樣的作用，能不能把信息化載體與理論、實訓教學結(jié)合起來，發(fā)揮它最大的效率呢？在這方面，參賽教師就參差不齊了。真實性的課堂，才是有生命的。有的教師選手，課堂教學設計得很好，而且說課時，講的也很好，但完美到讓聽者有種“虛構(gòu)”的想法，即沒有“真實性”。比如分型面的類型，教師表現(xiàn)力很強，但是教學內(nèi)容感覺“空洞”?？偠灾?，形式永遠為內(nèi)容服務，任何的活動、信息化載體都是為了達到我們的結(jié)果而服務

12、的，我們絕不是為了熱鬧而熱鬧，我們是為了更有效的實現(xiàn)教學目標而設置各種教學環(huán)節(jié)及活動。我們要摒棄“熱熱鬧鬧走過場，認認真真走形式”的做法，必須高度重視教學的“規(guī)律性”“實效性”和“真實性”。7.實際上教學設計最核心的是三個“看到”：要能“看到”變化。教學設計要能體現(xiàn)設計的優(yōu)勢及與原來的區(qū)別，沒有變化，就沒有設計的必要了；要能“看到”成果。所有的教學改革要能夠體現(xiàn)，要用事實說話，要有數(shù)據(jù)；要能“看到”思想。所有的理念要能落地，要能實際應用，而不是只是假借名頭。信息化教學設計的核心任務是要能讓評委“看到”，而不是“聽到”。6.提幾點說課創(chuàng)新建議。我們現(xiàn)在看到的幾位教師說課的形式基本是一個套路，或者說一個模版，沒有自己的個性。所以要想在這么多選手中脫穎而出、讓評委眼睛一亮，還是需要創(chuàng)新的。舉兩個例子：紅酒塞制作槽加工的說課，教師把教學目標的三個維度的順序按照專業(yè)特點做了一個逆轉(zhuǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，讓我留下深刻印象；第二個能否不要按照說教材、說學情這樣的順序呢，而是先說結(jié)果，拋出問題