助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1、助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)基本信息（一）專業(yè)名稱專業(yè)代碼專業(yè)名稱：助產(chǎn)專業(yè)專業(yè)代碼： 630202（二）教育類型及學(xué)歷層次1.教育類型：普通全日制專科（高職）2學(xué)歷層次：大專（三）招生對象與學(xué)制1招生對象：高中畢業(yè)生及同等學(xué)力者2學(xué)制：全日制三年（四）就業(yè)范圍與職業(yè)崗位1就業(yè)范圍根據(jù)對助產(chǎn)專業(yè)人才需求市場工作的調(diào)查分析， 護(hù)理學(xué)系助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)范圍主要涉及各級醫(yī)療衛(wèi)生和服務(wù)機(jī)構(gòu)從事臨床助產(chǎn)、臨床護(hù)理和母嬰保健工作。2職業(yè)崗位(1)醫(yī)院臨床助產(chǎn)士(2)醫(yī)院臨床護(hù)士(3)醫(yī)療臨床輔助服務(wù)員(4)各級婦幼保健院保健員二、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求（一）培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國；醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)發(fā)

2、展需要的，具有良好的公民修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，掌握助產(chǎn)及護(hù)理學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，能從事臨床助產(chǎn)及母嬰保健的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型助產(chǎn)專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能適于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備較快適應(yīng)臨床和社區(qū)第一線需要的工作能力，具有創(chuàng)業(yè)精神，良好的職業(yè)道德和健康的體魄。（二）規(guī)格要求1.職業(yè)崗位知識要求掌握助產(chǎn)專業(yè)的基本知識、基本理論和具備護(hù)理學(xué)基本知識、基本理論；熟悉本專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識和基本理論；具有廣泛的人文、社會和自然科學(xué)的相關(guān)知識；掌握一門外語，能較熟練地閱讀醫(yī)學(xué)專業(yè)外文資料；能熟練地應(yīng)用計算機(jī)及進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的能力。2職業(yè)崗位能力要求具有熟練規(guī)范的助產(chǎn)

3、和?？谱o(hù)理的基本操作技能；具有規(guī)范地進(jìn)行產(chǎn)前檢查、正常接生、產(chǎn)后處理、正常及異常新生兒處理的操作能力；具有對婦女常見病、多發(fā)病的預(yù)防、觀察和初步處理護(hù)理能力；具有對難產(chǎn)及產(chǎn)科危重病人的識別和應(yīng)急處理能力;具有對優(yōu)生優(yōu)育指導(dǎo)、計劃生育技術(shù)指導(dǎo)能力；具有安全意識、法律意識。3職業(yè)崗位素質(zhì)要求具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，熱愛祖國、熱愛護(hù)理及助產(chǎn)事業(yè)；具有科學(xué)的人生觀、價值觀；具有實事求是的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想品質(zhì)及職業(yè)道德；具有一定的護(hù)理、助產(chǎn)管理能力和人際溝通能力；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；具有較高的護(hù)士、助產(chǎn)人文修養(yǎng)；具有熱愛助產(chǎn)事業(yè)的道德情操。（三）畢業(yè)要求完成教學(xué)計劃規(guī)定的

4、全部課程、考試成績合格；英語應(yīng)用能力考試 B 級合格；實習(xí)成績合格；技能考核成績合格；畢業(yè)考試成績合格；學(xué)生完成教學(xué)方案規(guī)定的課程、取得國家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證書、高級育嬰師資格證；德、智、體審查合格者。三、人才培養(yǎng)模式（一）人才培養(yǎng)模式及內(nèi)涵圍繞助產(chǎn)職業(yè)崗位能力的需求，采用“三化合一”即“社會對助產(chǎn)人才標(biāo)準(zhǔn)市場化”、 “素質(zhì)教育全程化” 、 “理論實踐一體化”的育人方式，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)職業(yè)崗位能力的形成，逐步達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系是以“社會對助產(chǎn)人才標(biāo)準(zhǔn)市場化”為先導(dǎo)，以“素質(zhì)教育全程化”為基礎(chǔ)，以“理論實踐一體化”的育人方式 ,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，

5、促進(jìn)職業(yè)崗位能力的形成，逐步達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系是以“社會對助產(chǎn)人才標(biāo)準(zhǔn)市場化”為先導(dǎo)，以“素質(zhì)教育全程化”為基礎(chǔ)，以“理論實踐一體化”的育人方式，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)職業(yè)崗位能力的形成，逐步達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系是以“社會對助產(chǎn)人才標(biāo)準(zhǔn)市場化”為先導(dǎo)，以“素質(zhì)教育全程化”為基礎(chǔ)，以“理論實踐一體化”為核心，緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作任務(wù)，建立基于工作過程的課程體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主線，突出職業(yè)、加強(qiáng)人文、體現(xiàn)岡 Iz、強(qiáng)化實踐，實現(xiàn)“三強(qiáng)一高” （專業(yè)實踐能力強(qiáng)、職業(yè)操作能力強(qiáng)、崗位應(yīng)用能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高）人才

6、培養(yǎng)定位，并將行業(yè)背景融人教育之中，實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)教育與行業(yè)實際需求接軌。（二）人才培養(yǎng)模式運作流程第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)公共素質(zhì)模塊和職業(yè)基礎(chǔ)模塊課程，將素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)方案之中。按照助產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求，突出專業(yè)特色、加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，將素質(zhì)培養(yǎng)課程和素質(zhì)教育活動（如課外活動：護(hù)士節(jié)系列活動等）量化，納入課程管理，做到有計劃、有考、有學(xué)分，確保素質(zhì)培養(yǎng)落到實處，做到全方位，全過程的素質(zhì)培養(yǎng)。并利用假期安排到教學(xué)、實習(xí)醫(yī)院門診產(chǎn)前檢查室、婦科檢查室、計劃生育指導(dǎo)中心等單位參觀和社會實踐進(jìn)行崗位認(rèn)知性見習(xí)，對所學(xué)專業(yè)和將來崗位有初步的感性認(rèn)識。 通過崗位認(rèn)知見習(xí)、 職業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)

7、習(xí)，突出：基礎(chǔ)課專業(yè)性，實現(xiàn)職業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)素質(zhì)統(tǒng)一。第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)能力模塊課程， 堅持“教、學(xué)、做”一體。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試接軌，采取多種形式，使學(xué)生在接受學(xué)歷教育的同時，接受職業(yè)資格證書教育，用“多證書”式職業(yè)教育與社會依法執(zhí)業(yè)接軌。考試模式與執(zhí)業(yè)資格考試接軌，提高學(xué)生對考試的適應(yīng)能力，從而提高執(zhí)業(yè)考試的通過率，為走向社會打下了良好的基礎(chǔ)，為就業(yè)占領(lǐng)了先機(jī)。同時加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和護(hù)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)，推行以基于工作過程為主的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、模擬實訓(xùn)（產(chǎn)房、病房、檢查室、手術(shù)室）、仿真訓(xùn)練等的綜合訓(xùn)練。實訓(xùn)室開放，學(xué)生自主管理，這樣使學(xué)生早期接觸職業(yè)角色，

8、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、鍛煉學(xué)生自我管理能力，又保證了實訓(xùn)課開出率、增加了學(xué)生實際操作機(jī)會。同時到醫(yī)院產(chǎn)房等崗位進(jìn)行教學(xué)見習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，熟練掌握職業(yè)及罷，為頂崗實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。第三學(xué)年位實習(xí)。使學(xué)生“學(xué)習(xí)在未來崗位上，就業(yè)于學(xué)習(xí)環(huán)境中” ，完成了大學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化過程。走出一條院校合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)之路。同時，建立起嚴(yán)格的考核制度、管理機(jī)制和長效運行機(jī)制，保障學(xué)校與醫(yī)院互惠互利、可持發(fā)展。通過實習(xí)醫(yī)院教學(xué)實習(xí)與頂崗實習(xí)、企業(yè)崗前培訓(xùn)，實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)崗位統(tǒng)一。四、課程體系與核心課程（一）課程體系1課程體系設(shè)計思路(1)課程體系構(gòu)建思路突破學(xué)科式課程模式的束縛，面向經(jīng)濟(jì)社會，面向

9、社會職業(yè)崗位，突出職業(yè)的復(fù)合性，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，構(gòu)架學(xué)歷證書教育與職業(yè)技能取證培訓(xùn)一體化的課程體系。結(jié)合助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)， 對照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，設(shè)置項目課程，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。以崗位需求為導(dǎo)向、以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向，對高職助產(chǎn)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。以“知識、能力、素質(zhì)”全方位培養(yǎng)為核心構(gòu)建助產(chǎn)專業(yè)課程體系。即以“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，以“人文素質(zhì)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程”構(gòu)健助產(chǎn)專業(yè)人丈培養(yǎng)“知識平臺” 。通過“課間校內(nèi)實訓(xùn)、課間臨床見習(xí)、實習(xí)前強(qiáng)化實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”四個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力。以人文素養(yǎng)課程

10、、滲透到日常教學(xué)和考核中的人文素質(zhì)養(yǎng)成教育，以及課程化管理的課外活動三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位素質(zhì)培養(yǎng)。課程體系設(shè)計體現(xiàn) 2 突出、 2 優(yōu)化、 3 加強(qiáng)原則：“2 突出”是突出助產(chǎn)業(yè)技能訓(xùn)練；“2 優(yōu)化”是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容； “ 3 加強(qiáng)”指加強(qiáng)外語教學(xué)，加溫計算機(jī)教學(xué)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)課程教學(xué)。努力使培養(yǎng)對象達(dá)到“三強(qiáng)” ：專業(yè)實踐能力強(qiáng)、職業(yè)操作能力強(qiáng)、 崗位應(yīng)用能力強(qiáng)；“一高一寬”：綜合素質(zhì)高、 知識面寬；“一適度”：基礎(chǔ)理論知識適度的高素質(zhì)高技能型助產(chǎn)人才標(biāo)準(zhǔn)。(2) 以“知識、能力、素質(zhì)”全方位培養(yǎng)為核心的助產(chǎn)專業(yè)課程體系，即以“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，以“人文素質(zhì)課程

11、、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程”構(gòu)建助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)“知識平臺” 。通過“課問校內(nèi)實訓(xùn)、實習(xí)前強(qiáng)化實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培：學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力。以人文素養(yǎng)課程、滲透到日常教學(xué)和考核中的人文素質(zhì)養(yǎng)成教育，以及課程化管理的課外活動三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生基本理論、基本知識、基本技能的同時，構(gòu)建“三化合一”的人才培養(yǎng)模式。2.職業(yè)崗位核心能力分析國際助產(chǎn)士聯(lián)盟將助產(chǎn)士定義為：一名可信賴的專業(yè)人士，通過與孕婦建立伙伴關(guān)系，提供婦女整個孕期、產(chǎn)時和產(chǎn)后必要的支持、護(hù)理和咨詢，在其職責(zé)范圍內(nèi)進(jìn)行助產(chǎn)接生、提供新生兒照護(hù)，為孕產(chǎn)婦提供全程連續(xù)性服務(wù)。助產(chǎn)士（產(chǎn)科護(hù)士）是低危孕

12、產(chǎn)婦的專業(yè)護(hù)理者。助產(chǎn)士應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、現(xiàn)代護(hù)理理念；具備全面規(guī)范的基礎(chǔ)理操作技能；具備臨床護(hù)理的基本理論知識及熟練的?？浦a(chǎn)的基本操作技能；具備對常見病、多發(fā)病的病情觀察能力；具備對急危重病人的一般應(yīng)急處理和配合搶救能力；具備對產(chǎn)程進(jìn)展的評估能力；具備運用孕期保健知識，對孕產(chǎn)婦提供服務(wù)的能力；具備健康教育能力；具備團(tuán)隊協(xié)作能力；具備獲取各種信息的能力；具備計算機(jī)基本操作技能；具備護(hù)理管理基本能力。助產(chǎn)士是具有較強(qiáng)的人際溝通能力和適應(yīng)職業(yè)壓力的優(yōu)良心理品質(zhì)畢業(yè)后能在各種醫(yī)療機(jī)構(gòu)、婦幼保健院、社區(qū)從事臨床助產(chǎn)及母嬰保健工作的高技能型、應(yīng)用型助產(chǎn)專業(yè)人才。助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前還可以參加國家護(hù)士

13、執(zhí)業(yè)資格考試，畢業(yè)時可獲得畢業(yè)證、執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證、高級育嬰師資格證考核合格證書等資格證書。3.實踐教學(xué)體系設(shè)計以工作任務(wù)為線索確定實訓(xùn)設(shè)置；以職業(yè)能力為依據(jù)組織實訓(xùn)內(nèi)容；以專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為載體設(shè)計實訓(xùn)活動；以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。構(gòu)建符合職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的實踐教學(xué)體系。通過“課間校內(nèi)實訓(xùn)、課間臨床見習(xí)、實習(xí)前強(qiáng)化實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”四個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力。以行業(yè)發(fā)展為方向，以工作崗位職業(yè)能力和素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才。突出實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握實際工作流程和技能。實施崗前培訓(xùn)式教學(xué)，將職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)中，重視實踐技能考核并與職業(yè)資格考證結(jié)合。規(guī)范頂崗實習(xí)管理責(zé)

14、任制，明確職責(zé)，分工合作，責(zé)任到人。構(gòu)建四個教學(xué)模塊。模塊一：實踐教學(xué)目標(biāo)體系包含職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)基本技能、職業(yè)亥心技能和職業(yè)綜合技能。模塊二：實踐教學(xué)內(nèi)容體系包含職業(yè)認(rèn)知實踐、職業(yè)基本技能實訓(xùn)、助產(chǎn)綜合實訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)和頂崗實習(xí)。模塊三：實踐教學(xué)評價體系包含課程實踐技能評價標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能考核項目、職業(yè)綜合技能考核項目與標(biāo)準(zhǔn)。模塊四：實踐教學(xué)保障體系包含校外實訓(xùn)基地考核表、實踐教學(xué)考核表、實踐教學(xué)管理規(guī)章制度。（二）核心技術(shù)及課程內(nèi)容1核心技術(shù)臨床助產(chǎn)專項技能包括：早期及中期妊娠診斷技能、產(chǎn)前檢查技能、繪制產(chǎn)程圖技能、胎心檢測技能、處理正常產(chǎn)程和異常產(chǎn)程的技能、產(chǎn)婦及新生兒基礎(chǔ)護(hù)理技能、妊

15、娠病理病歷采集與分析技能、后穹窿穿刺術(shù)、會陰切開及縫合術(shù)技能、胎頭吸引術(shù)技能、產(chǎn)鉗術(shù)技能、人工剝離胎盤術(shù)技能、會陰擦洗術(shù)、新生兒人工呼吸及心外按摩技能、新生兒沐浴技能、新生兒撫觸技能、母乳喂養(yǎng)技能、中期妊娠引產(chǎn)技能、宮內(nèi)節(jié)育器放置及取出術(shù)等。2相應(yīng)核心課程護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦科護(hù)理學(xué)、高級助產(chǎn)技術(shù)婦嬰保健。五、課程體系（一）課程體系構(gòu)建1課程體系構(gòu)建思路圖 1：助產(chǎn)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路圖2.以“知識、能力、素質(zhì)”全方位培養(yǎng)為核心的助產(chǎn)專業(yè)課程體系即以“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，以“人文素質(zhì)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程”構(gòu)建助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)“知識平臺”

16、 。通過“課間校內(nèi)實訓(xùn)、實習(xí)前強(qiáng)化實訓(xùn)、 頂崗實習(xí)” 三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力。以人文素養(yǎng)課程、滲透到日常教學(xué)和考核中的人文素質(zhì)養(yǎng)成教育，以及課程化管理的課外活動三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位素質(zhì)培養(yǎng)。.圖 2：以“知識、能力、素質(zhì)”全方位培養(yǎng)為核心的課程體系六、課程教學(xué)實施設(shè)計課序課程名稱學(xué)分總學(xué)時各學(xué)期每周授課時數(shù)程號合計理論實踐一二三四五六類16191919116別思想品德修養(yǎng)與法1232322律基礎(chǔ)2馬克思主義在中國2108108222(毛概、鄧論、三個代表)3大學(xué)英語41041042224大學(xué)語文46868225心理素質(zhì)1161616計算機(jī)基礎(chǔ)4681850227體育8

17勢與政策1161619醫(yī)用化學(xué)23222102小計（ 9）門2458438420014106412病原生物與免疫學(xué)3322012213正常人體結(jié)構(gòu)49648486職15生理學(xué)37650264業(yè)16醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)24535104基17病理學(xué)33820182礎(chǔ)18護(hù)用藥理學(xué)33825132模1947656204塊健康評估20護(hù)理心理學(xué)238326221護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)614070704422婦嬰保健3765026423內(nèi)科護(hù)理學(xué)6766610424外科護(hù)理學(xué)57664124專25高級助產(chǎn)技術(shù)611472426業(yè)26新生兒護(hù)理47656204選能27中醫(yī)護(hù)理學(xué)23828102力2

18、8急危重癥護(hù)理學(xué)33828102課29婦科護(hù)理學(xué)4765620430社區(qū)護(hù)理學(xué)338308231康復(fù)護(hù)理學(xué)2382612232精神科護(hù)理2383262必修課時數(shù)及周時數(shù)70126386439926242826頂崗實習(xí)1140721068選修課總時數(shù)11371423121總學(xué)時數(shù)31001391170929253027畢業(yè)考試科目：每學(xué)期開課門次11101181.高級助產(chǎn)技術(shù)考試課門數(shù)24322.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)3.婦科護(hù)理學(xué)考查課門數(shù)9686七、考核評價課程考核實行“以考核知識的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時間與空間按需設(shè)定的多次

19、考核綜合評定成績的課程教學(xué)考試模式” 。畢業(yè)考核實行理論考試加護(hù)理技能綜合性多站考試， 即仿真助產(chǎn)工作及臨床護(hù)理過程 ,采用典型案例資料和模擬病人 ,按護(hù)理程序思路分為護(hù)理評估、 診斷和計劃、護(hù)理操作和健康教育四站進(jìn)行考核。使考試成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施和手段， 使之成為學(xué)生健康成長的導(dǎo)標(biāo)和推力。（一）知識考核以鑒定性考試方式在課程結(jié)束后進(jìn)行知識考試，以閉卷考試進(jìn)行考核。要求考試內(nèi)容及形式與執(zhí)業(yè)考試接軌。嚴(yán)格考試紀(jì)律，出題、閱卷嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)，保持考試的公正性，以利于全面客觀地評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果。（二）綜合實踐考核（1）操作能力考核：包括對學(xué)生的單項操作能力和綜合分析能力的考核。根據(jù)課程內(nèi)容，課程中操作能力考核主要通過在實訓(xùn)過程中進(jìn)行考核。實習(xí)前綜