大學生家庭親密度狀況調查研究

1、jiangxi normal university本科生畢業(yè)設計（論文）中文題目 大學生家庭親密度狀況調查研究college students family intimate degree status of research into the subject 學 號 0707150063 姓 名 周淑萌 學 院 心理學院 指導老師 曾曉青 專 業(yè) 心理學 完成時間 2011年5月3日 摘 要家庭是社會的基本細胞,是個體成長和社會化的主要場所之一,是一個人生長、發(fā)育、生活、娛樂的主要生存環(huán)境,良好的家庭環(huán)境不僅有利于家庭和社會的安定,而且有利于每一個家庭成員的身心健康的發(fā)展。家庭關系對個體的身

2、心發(fā)展有著深遠的影響，直接作用于個體知、情、意、行各方面的發(fā)展。家庭關系同時也對個體的心理健康狀況有直接影響，影響個體自我概念的形成、協(xié)調和更新。本研究力圖通過問卷調查目前大學生家庭親密度的情況，從而了解大學生家庭親密度的特點。研究從大一到大四隨機抽取100名的在校大學生被試，采用費立鵬等編制的家庭親密度和適應性量表。研究結果表明：（1）大學生家庭親密度在專業(yè)上不存在顯著差異；（2）大學生家庭親密度年級差異顯著，大一得分最高，大二得分最低。（3）不同的家庭來源的學生的家庭親密度不存在顯著差異。關鍵詞：家庭親密度；家庭功能；大學生abstractthe family is the basic c

3、ell, and is the social individual growth and socialization, one of the main site is a personal growth, development, life, entertainments main living environment , good family environment is not only beneficial to the family and social stability, but also helps to each family members physical and men

4、tal health development . family relationships on individual body and mind development to have the profound effect, direct role in individual knowledge, feelings, meaning and do all aspects of development . for individual family relationships but also the mental health status of the individual has a

5、direct impact on the concept of self, influence formation, coordination and updated . research by questionnaire survey at present college students to the family intimate degree, in order to understand the characteristics of college students family intimate degree . research from freshman to a senior

6、 randomly 100 college students were trying feilipeng etc, the compiling of family intimate degree and adaptability scale . the results indicated that: (1)there are the significant differences in the family intimacy of different gender, grades .but no differences exits in the family intimacy of diffe

7、rent major andthe family origination. (2) between the grade differences, the fresher got the highest scores,but the sophomore got the lowest ones.key words: family intimacy; family functions; undergraduate目 錄摘 要0abstract0前言01文獻綜述11. 1家庭親密度11. 1. 1家庭親密度的概念11. 1. 2家庭親密度的理論11. 1. 3家庭親密度的研究22研究目的和研究假設32

8、.1研究目的32.2研究假設43實證研究43.1研究對象43.2研究工具43.2.1家庭親密度與適應性量表(faces ii -cv )43.3研究程序及結果處理53.3.1研究程序53.3.2數(shù)據(jù)處理54研究結果與分析54.1家庭親密度總體情況54.2不同專業(yè)年級大學生的家庭親密度情況54.3不同年級大學生的家庭親密度情況64.4不同居住地大學生家庭親密度情況65 分析與討論75.1大學生家庭親密度的總體特點75.2 不同年級大學生家庭親密度的特點76 結論87研究的不足8參考文獻9附 錄10前言隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，婚戀觀念和方式也發(fā)生巨大變化，離婚、非婚等產(chǎn)生的單親家庭，計劃生育政策后

9、出生的獨生子女開始進入高校和步入社會，其家庭環(huán)境對現(xiàn)階段青年的心理影響越來越被我國心理學家關注。家庭是社會組成的基本單位，也是個體身心發(fā)展的重要環(huán)境。它不僅直接影響個體社會化的過程，而且還對個體的心理健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著研究的系統(tǒng)和深入，越來越多的研究者逐漸拋棄過去單獨探討某個家庭因素的研究范式，轉為將家庭看作一個整體來研究，因而家庭功能作為反映整體系統(tǒng)的概念，成為人們關注和研究的焦點。大學階段是人生發(fā)展的關鍵階段,大學生十分關注自我,在與周圍環(huán)境發(fā)生作用的同時不斷發(fā)現(xiàn)和反省自己,以達到人格的完善及優(yōu)化。探索大學生的人格特點及其與家庭親密度和適應性的關系,對當今大學生個性的完善和優(yōu)

10、化以及心理健康教育具有重要的實踐意義。1文獻綜述1. 1家庭親密度1. 1. 1家庭親密度的概念20世紀70年代首次提出家庭功能以來，對于它的界定也是多種多樣的。綜合以往研究，對家庭功能的定義主要有兩種：一是以beaver, olson, shek為代表，他們主要用家庭的具體特征來定義家庭功能；二是以epstein和skinner為代表，主要從家庭完成的任務來定義家庭功能。家庭親密度與適應性來自于olson的家庭功能環(huán)狀模型理論，主要研究家庭類型、家庭成員之間的感情聯(lián)系和家庭體系隨家庭環(huán)境、家庭發(fā)展不同階段出現(xiàn)的問題而進行相應改變的能力。家庭親密度指家庭成員之間的情感關系;家庭適應性指家庭系統(tǒng)

11、為了應付外在環(huán)境壓力或婚姻、家庭的發(fā)展需要而改變其權力結構、角色分配或家庭規(guī)則的能力。本研究就家庭親密度做探討研究。1. 1. 2家庭親密度的理論 olson的環(huán)狀模式理論。該理論由olson在1978年提出，經(jīng)過不斷發(fā)展研究和完善，主要用于家庭研究、臨床評估、訓練、婚姻和家庭治療。該理論認為:家庭基本功能實現(xiàn)的結果與其親密度和適應性之間呈曲線關系，親密度和適應性過高或過低均不利于家庭功能的發(fā)揮，家庭溝通是一個促進性因素。但是olson (1991)根據(jù)自己的研究結果對曲線模型假設進行了修訂，將其修改為三維(3-d)線性模型理論，即在親密度和適應性上得分高的家庭的功能是良好的，而得分低的家庭的

12、功能是不良的，同時，他也認為，雖然曲線和線性模型的假設不同，但兩者并不存在本質上的沖突。olson在研究報告中指出：是線性還是曲線關系，這與家庭功能發(fā)揮的水平有關，線性關系在家庭功能發(fā)揮正常的家庭中成立；曲線關系在問題家庭中成立。 beavers (1977 )等提出了家庭系統(tǒng)模式理論。該理論強調，家庭系統(tǒng)的應變能力與家庭功能的發(fā)揮之間呈線性關系，即家庭系統(tǒng)的能力越強，家庭功能的發(fā)揮越好。該理論從兩個維度考察家庭功能：一是家庭在關系結構、反應靈活性等方面的特征，它與家庭功能發(fā)揮的效果之間屬線性關系；二是家庭成員的交往風格與家庭功能發(fā)揮的效果之間屬于非線性關系，向心型交往和離心型交往都不利于家庭

13、功能的發(fā)揮，家庭成員也會因此出現(xiàn)適應障礙。1. 1. 3家庭親密度的研究1. 1. 3. 1家庭親密度的影響因素 影響家庭功能的因素很多，主要有性別、父母受教育程度、家庭結構、社會經(jīng)濟地位、家庭的發(fā)展階段等。 在性別因素方面，何心展(2003)、羅薇(2006)等研究發(fā)現(xiàn)女大學生的家庭親密度要顯著優(yōu)于男生；在家庭結構方面，bernstein (1996)研究結果發(fā)現(xiàn)：單親家庭比完整家庭表現(xiàn)出更多的家庭問題。單親家庭的顯著問題表現(xiàn)在家庭功能維度中的角色作用和溝通上；在社會經(jīng)濟地位因素上，池麗萍和辛自強(2001)調查了中國家庭功能的現(xiàn)狀和影響因素，結果發(fā)現(xiàn)家庭功能受到經(jīng)濟收入水平的影響，家庭月收

14、入與親密度之間存在顯著的曲線相關。shek (1999)考察了家庭功能和青少年的心理健康、學校適應、問題行為的關系。發(fā)現(xiàn)與經(jīng)濟條件差的家庭的功能和適應有更高的相關，說明家庭經(jīng)濟收入是家庭功能發(fā)揮的一個重要影響因素；在發(fā)展階段因素上，不同的發(fā)展階段，家庭親密度也有所不同。olson (1983 )研究發(fā)現(xiàn)：不同發(fā)展階段的家庭在親密度和適應性上存在差異。在有青少年的家庭中，其親密度略低于其他發(fā)展階段的家庭;在有學前兒童及小學兒童的家庭中，41%的家庭在親密度和適應性上的得分低于整體。池麗萍(2001)等人根據(jù)結婚時間以5年為一個階段將家庭劃分為5個階段，結果發(fā)現(xiàn)家庭功能在第二個和第三個階段(即結婚

15、5-10年和10-15年)有一個分界線，在此之前，家庭功能的親密性和適應性呈上升趨勢，之后，家庭功能呈下降趨勢。此外，萬晶晶、方曉義等 ( 2007)就母子性格與親密度的關系研究還表明，青少年越喜歡母親的性格，則家庭親密度越好。1. 1. 3. 2家庭親密度的相關研究 家庭親密度與個體(尤其是青少年)社會適應能力有密切聯(lián)系。國外有關臨床研究證明，在親密度和適應性方面有極端表現(xiàn)的家庭，尤其是親密度極度匾乏、家庭角色混亂、無穩(wěn)定規(guī)則的家庭，易出現(xiàn)家庭成員離家出走或患心身疾病、子女行為不軌等適應不良現(xiàn)象。curnsiell和epstein (1994 )的研究表明，家庭親密度和適應性對青少年問題行為

16、的產(chǎn)生起關鍵作用。方曉義（2001)等全面考察了家庭諸因素與初中生吸煙行為的關系后，研究發(fā)現(xiàn)家庭溝通和親密度對青少年的吸煙行為有顯著的影響作用。鄭希付在其行為與家庭一書中也提到，家庭中子女行為異常程度與家庭功能的得分成正比關系，家庭功能越差，相應的子女行為異常程度越高，直接影響子女的正常社會化。國內研究者均采用faces ii -cv量表對神經(jīng)癥、精神分裂癥患者的研究也發(fā)現(xiàn)，他們家庭的親密度和適應性得分都明顯低于正常家庭。 家庭親密度不僅影響個體的外在社會行為表現(xiàn)，同時也對個體的抑郁、自尊等內在心理健康產(chǎn)生顯著的影響。kashani和allan等人 (1995)以抑郁兒童和非抑郁兒童為研究對象

17、，來考察家庭親密度和抑郁之間的關系，結果顯示:抑郁癥兒童的家庭親密度明顯比無抑郁癥的兒童的家庭親密度差。同樣，bernstein (1996)用家庭適應性和親密度量表對有抑郁癥的青少年以及他們的父母進行了調查，發(fā)現(xiàn)這些青少年和父母所報告的家庭親密度和適應性都較差。陽德華等 (2001)研究發(fā)現(xiàn)，初中生在家庭中所感受到的親密度越差，越容易表現(xiàn)出抑郁和焦慮，容易引發(fā)問題行為。在對高中生群體的研究中也發(fā)現(xiàn)，僵硬型或松散型的家庭與焦慮、抑郁、無助以及孤獨感等變量之間有顯著相關。由此可見，家庭成員親密度與個體心理健康狀況有明顯的相關。此外，k.kawash等(1990)還考察了青少年早期的自尊和家庭功能

18、的關系。研究發(fā)現(xiàn)，家庭親密度可以預測青少年早期的自尊。張麗芳 (2007)研究發(fā)現(xiàn)，家庭親密度對留守兒童總體自尊有負向預測作用。然而在家庭親密度和青少年自尊的關系上，也有一些不太一致的結論。cashwell (1995)以六到八年級的學生為被試，考察學生對親密度和適應性的滿意度與自尊的關系，結果發(fā)現(xiàn)對家庭親密度和適應性的滿意度對學生的自尊的預測力最高，而家庭親密度不能預測是青少年的自尊。除此之外，寇或(1997 )還就家庭親密度與道德判斷發(fā)展水平進行研究，家庭親密度程度越高，個體的社會道德反應分數(shù)也越高，道德判斷發(fā)展得就越成熟。2研究目的和研究假設2.1研究目的 根據(jù)如上所述，本研究旨在達到以

19、下目標：了解大學生家庭親密度的一般狀況，分析大學生家庭親密度的年級、專業(yè)和生源地的差異特點。2.2研究假設本研究提出以下幾方面的假設：研究假設1.大學生的家庭親密度總體上來說處于中等水平；研究假設2.大學生家庭親密度在年級、專業(yè)方面存在顯著差異；研究假設3.大學生家庭親密度在居住地方面存在顯著差異。3實證研究3.1研究對象 被試選擇江西師范大學、九江職業(yè)大學、南昌航空大學等高等院校，隨機抽取大一、大二、大三和大四學生200名為被試，發(fā)放問卷200份，回收問卷170份，獲得有效數(shù)據(jù)140份。3.2研究工具3.2.1家庭親密度與適應性量表(faces ii -cv )由olson (1982)編制

20、的“家庭親密度與適應性量表”，該量表的中文版由費立鵬等人修訂，量表為自評量表，包括兩個分量表，共有30個項目，測查了家庭功能的兩個維度:(1)親密度(cohesion)，即家庭成員之間的情感聯(lián)系;(2)適應性(adaptability)，即家庭系統(tǒng)對隨家庭處境和家庭不同發(fā)展階段出現(xiàn)的問題的應對能力。項目采用五級評分，從1到5分別代表該項目所描述的狀況在受試者家庭中出現(xiàn)的頻次，等級越高表示出現(xiàn)的頻率越高。對這30個項目的每個項目參試者要回答兩次,一次是對自己家庭現(xiàn)狀的實際感受,另一次是自己所希望的理想家庭狀況。在本研究中被試只根據(jù)自己的實際狀況對問卷進行一次回答。faces ii-cv具有較高的

21、重測信度,同時兩個分量表間的cronbach a值大于0. 6,表明量表具有很好的內部一致性信度,faces ii-cv也具有較高的趨集效度。因此它可以有效并準確地評價家庭的親密度與適應性。3.3研究程序及結果處理3.3.1研究程序以年級為單位，統(tǒng)一發(fā)放問卷進行團體施測，統(tǒng)一收回問卷。3.3.2數(shù)據(jù)處理 用spss 13. 0對所得數(shù)據(jù)收集整理后，對總體數(shù)據(jù)用方差分析、多重比較的統(tǒng)計方法進行處理。4研究結果與分析4.1家庭親密度總體情況大學生家庭親密度在年級上存在顯著差異，在專業(yè)和居住地上不存在顯著差異。4.2不同專業(yè)年級大學生的家庭親密度情況圖一 不同專業(yè)年級大學生家庭親密度分析結果粗線線條

22、代表大二年級，細線線條代表大四，雙線條代表大三，三線線條代表大一。由表可以看出：專業(yè)比較。大學生家庭親密度在文科和理工科上沒有顯著性差異，即文科大學生和理科大學生與家庭成員的情感聯(lián)系無顯著差異。4.3不同年級大學生的家庭親密度情況表一 大學生家庭親密度多重比較分析結果(i) 年級(j) 年級mean difference (i-j)std. errorsig.tukey lsd 12-8.32*2.114.0003-3.792.167.0844-4.342.149.046234.542.114.03443.982.095.040 34-.562.149.795*. the mean diffe

23、rence is significant at the 0.05 level數(shù)據(jù)顯示，年級比較。大學生家庭親密度存在極其顯著的年級差異。大一與大二年級差異極其顯著(p0.01）、與大四也有顯著差異（p0.05），具體表現(xiàn)為大一新生在家庭親密度的得分顯著高于大二、大四。大二與大三、大四之間均有顯著差異（p0.05)。4.4不同居住地大學生家庭親密度情況表二 大學生家庭親密度分析結果sourcetype iii sum of squaresdfmean squarefsig.生源地.4931.493.008.931專業(yè).0161.016.000.987年級1031.7503343.9175.229

24、.002*. the mean difference is significant at the 0.05 level由表二可以看出，不同的家庭來源的學生的家庭親密度不存在顯著差異，即來自城鎮(zhèn)的大學生與來自農(nóng)村的大學生與家庭成員的情感聯(lián)系無顯著差異。5 分析與討論5.1大學生家庭親密度的總體特點大學生家庭親密度在專業(yè)上不存在顯著差異，文科大學生和理科大學生與家庭成員的情感聯(lián)系無顯著差異；大學生家庭親密度年級差異顯著，大一得分最高，大二得分最低；不同的家庭來源的學生的家庭親密度不存在顯著差異，對于其原因，可能是隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速增長以及社會信息媒體的發(fā)展，農(nóng)村父母與城市父母一樣在重視孩子的物質基

25、本需要同時，也更加關注與孩子的精神溝通和交流，從而拉近親子之間的關系；同時無論是農(nóng)村還是城市的大學生，在面對困難時，總希望從家庭中得到理解和支持。5.2 不同年級大學生家庭親密度的特點大學生家庭親密度總體上存在年級差異。(1）大一新生在家庭親密度的得分最高，大二學生在四個年級中家庭親密度得分最低（表一）。lavee (1991)的研究認為，壓力生活事件(如角色轉換等)會影響家庭功能，大一新生剛剛從高中生活轉入大學生活，角色也在發(fā)生改變，生活中存在各種社會適應問題。當他們遇到情感或生活上的困難和挫折時，他們更多地選擇與父母溝通，以尋求情感上的理解和幫助；而二年級學生隨著年齡的增長以及大學生活的不

26、斷適應，精力都投入在學習和社會活動的參與中，并且開始了新的社會關系，有了新的交際圈，他們遇到困難更傾向于和同伴或輔導員傾訴，與家庭成員的溝通有所減少；大三和大四的大學生身處人生的岔路口，面臨繼續(xù)升學還是就業(yè)的問題，傾向于咨詢父母或者同伴或者老師的意見，因此與家庭成員的聯(lián)系只占生活中一部分。本研究結果與lavee的研究結論一致。(2)由表一可以看出，年級之間大一與大二、大四年級，大二與大三、大四年級學生家庭親密度都存在顯著性差異。這與大學生親密度、職業(yè)價值觀與自我和諧的關系研究（曲媛媛）的結論一致，該研究認為，大一也與大四有顯著差異，具體表現(xiàn)為大一新生在家庭親密度的得分顯著高于大四，大二與大三、

27、大四也存在顯著差異。大二學生的家庭親密度得分顯著低于大三和大四學生。6 結論6.1 大學生家庭親密度在年級上存在顯著差異，在專業(yè)上不存在顯著差異；6.2 大學生親密度有顯著的年級差異，大一新生家庭親密度最好，大二最差；6.3 不同的家庭來源的學生的家庭親密度不存在顯著差異。7研究的不足由于物力、人力等條件的限制，僅在部分大學抽取被試，樣本小，其代表性有限，另外研究對象為大學生，其主觀能動性較強，問卷施測過程無法嚴格控制，使得結果誤差比較大，因此對本研究的普遍性以及權威性有一定的影響。參考文獻1費立鵬,沈其杰,鄭延平等“家庭親密度和適應性量表”和“家庭環(huán)境量表”的初步評價j中國心理衛(wèi)生雜志, 1

28、991, 5(5): 198-2032何心展,尤海燕大學生家庭親密度和適應性與領悟社會支持關系的研究j中國康復理論與實踐, 2006, 12 (7): 634-6363曾棣,李合群,程子軍798例大學生家庭親密度和適應性的家庭類型調查j中國心理衛(wèi)生雜志, 2005, 19 (4): 254-2554陽德華家庭親密度和適應性與初中生抑郁、焦慮情緒的關系j健康心理學雜志, 2001, 9 (6): 417-4195高瞻,劉珍妮,李新田等珠海城區(qū)初中生家庭親密度與適應性的調查研究j中國民康醫(yī)學, 2004, 16 (6): 326-3286李合群,沈彬青少年神經(jīng)癥的家庭親密度及父母教養(yǎng)方式研究j中國

29、行為醫(yī)學科學, 2004, 13 (3): 328-3297李斌,陳浩沖農(nóng)村家庭親密度與適應性的調查研究j中國健康心理學雜志, 2007, 15 (6): 538-5408郭麗華,官銳園,馬莉等抑郁障礙患者與家屬家庭親密度適應性和情緒狀況的研究j中國健康心理學雜志, 2008, 16(3): 308-3119 羅薇，戴曉陽.大學生自我和諧與家庭親密度與適應性的研究j.預報醫(yī)學情報雜志，2006，22(6):669一67210 萬晶晶，方曉義等.青少年母子性格與家庭親密度的關系:性格喜好的作用j.心理學探新，2007，27(2):63一6811 鄭慧玲.普漢.人格心理學m.臺灣桂冠圖書股份有限公

30、司.1988：33912 cynthia f, calvin l s. validity of the 3一d circumplex model for family assessment. research on social work practice, 1993,3.13 olson, d h. circumplex model of marital and family systems. journal of family therapy, 2000, 22(2):144-16714 beavers w r, hampson r. the beavers systems model o

31、f family functioning. journal of family therapy, 2000, 22(2):128-143.15曲媛媛，大學生親密度、職業(yè)價值觀與自我和諧的關系研究j.2009：35附 錄親愛的同學:您好!感謝您花費時間完成這一問卷。這一問卷中所有答案都沒有對錯、好壞、高低之分，與您的生活、學習和工作也沒有任何利害關系，請放心根據(jù)您自己的實際情況和真實想法來回答所有項目。謝謝您的合作！性別: 男( ) 女( ) 專業(yè): 文科( ) 理工科( )年級: 大一( ) 大二( ) 大三( ) 大四( ) 學生來源: 城鎮(zhèn)( ) 農(nóng)村( )量表一 家庭目前的實際情況 這里

32、共有30個關于家庭關系和活動的問題。該問卷所指的家庭是指與您共同食宿的小家庭。請您按照您家庭目前的實際情況來回答，回答時請在右側五個不同的答案中選一個您認為適當?shù)拇鸢?，并在所選的答案上劃圈。請您不要有什么顧慮，認真按您自己的意見回答每一個問題。如果您對某問題不太清楚如何回答的話，請您按照估計回答。 不 偶 有 經(jīng) 總 是 爾 時 常 是1、在有難處的時候，家庭成員都會盡最大的努力相互支持。 1 2 3 4 52、在我們的家庭中每個成員都可以隨便發(fā)表自己的意見。 1 2 3 4 53、我們家的成員比較愿意與朋友商討個人問題而不太愿意與家人商討。 1 2 3 4 54、每個家庭成員都參與做出重大的

33、家庭決策。 1 2 3 4 55、所有家庭成員聚集在一起進行活動。 1 2 3 4 5 6、晚輩對長輩的教導可以發(fā)表自己的意見。 1 2 3 4 57、在家里，有事大家一起做 1 2 3 4 58、家庭成員一起討論問題，并對問題的解決感到滿意。 1 2 3 4 59、家庭成員與朋友的家關系比家庭成員之間的關系更密切。 1 2 3 4 510、在家庭中，我們輪流分擔不同的家務 1 2 3 4 5 11、家庭成員之間都熟悉每個成員的親密朋友。 1 2 3 4 512、家庭狀況有變化時，家庭平常的生活規(guī)律和家規(guī)很容易有相應的改變 1 2 3 4 513、家庭成員自己要作決策時，喜歡與家人一起商量。

34、1 2 3 4 514、當家庭中出現(xiàn)矛盾時，成員間相互謙讓取得妥協(xié)。 1 2 3 4 515、在我們家，娛樂活動都是全家一起去做的。 1 2 3 4 5 16、在解決問題時，孩子們的建議能夠被接受。 1 2 3 4 517、家庭成員之間的關系是非常密切的。 1 2 3 4 518、我們家的家教是合理的。 1 2 3 4 519、在家中，每個成員習慣單獨活動。 1 2 3 4 520、我們家喜歡用新方法去解決遇到的問題。 1 2 3 4 5 21、家庭成員都能按家庭所做的決定去做事。 1 2 3 4 522、在我們家，每個成員都分擔家庭義務。 1 2 3 4 523、家庭成員喜歡在一起度過業(yè)余時間。 1 2 3 4 524、盡管家里有人有這樣的想法，家庭的生活規(guī)律和家規(guī)還是難以改變。 1 2 3 4 5 25、家庭成員都很主動向家里其他人談自己的心里話。 1 2 3 4 526、在家里，家庭成員可以隨便提出自己的要求。 1 2 3 4 527、在家庭中，每個家庭成員的朋友都會受到極為熱情的接待。 1 2 3 4 528、當家庭產(chǎn)生矛盾時，家庭成員會把自己的想法藏在心里。 1 2 3 4 529、在家里，我們更愿意分開做事，而不太愿意和全家人一起做。 1 2 3 4 530、家庭成員可以分享彼此的興趣和愛好。 1 2 3 4 5量表二 理想中的家庭情況這里共有30個關于家