淺談英語教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

1、 淺談英語教學中如何激發(fā)學生的學習興趣【摘 要】本文論證了英語教學中如何激發(fā)學生學習興趣的措施，讓學生在學習的過程中明確學習目的、確定學習目標、激發(fā)求知欲。在教學過程中，教師通過營造輕松愉快的英語學習氛圍，運用口訣強化記憶、制作教具、自編短劇、開展競賽等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣?！娟P(guān)鍵詞】學習興趣 教學方法 學習目的 學習積極性【中圖分類號】g642 【文獻標識碼】a 【文章編號】16744810（2012）02003102“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是英語學習的動力，是教師發(fā)揮主導作用和學生自主學習的結(jié)合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發(fā)學生的學習動機。學生一旦對英語學習

2、產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂于接受它并興致勃勃地全身心地投入學習，變苦學為樂學，從而取得事半功倍的學習效果，因此作為英語教師，應首先激發(fā)學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是他們上的課都讓學生著迷。通過幾年教學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。一 加強目的教育，激發(fā)學習興趣學生剛接觸英語時都會感到新鮮和好奇，學習勁頭較強烈，熱情也較高，因而對學習英語有一定興趣。但是，隨著時間的推移和內(nèi)容的加深，一部分學生會漸漸對英語產(chǎn)生畏難情緒，把學習英語看做是沉重的負擔，有的干脆放棄。由此可見，一時的好奇，暫時的興趣是學不好英語的。如果學生缺乏意志和毅力，興趣很容易轉(zhuǎn)

3、移和中斷。因而，要想順利地進行英語教學，教師就要做一個有心人，在傳授知識的同時，見縫插針地進行學習目的教育，端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣。首先，教師要向?qū)W生介紹當今科學技術(shù)的發(fā)展和我國改革開放的形式，使他們明白英語是全世界通用的語言，世界上說英語的國家和地區(qū)很多，英語用途最廣泛，是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具，掌握英語是新世紀的需要，也是時代的需要。其次，我們應結(jié)合其他們個人的前途，經(jīng)常性地介紹一些社會各方面對英語的需求，這些生動的事例能使學生懂得在現(xiàn)實生活和未來生活中，英語都占有非常重要的地位，學會英語大有用武之地，掌握英語也是現(xiàn)代青年應具備的素質(zhì)之一，從

4、而使他們懂得掌握英語對他們將來自主擇業(yè)、事業(yè)有成都大有裨益。使學生在不知不覺中產(chǎn)生了渴望學好英語的心理需求，使他們學習英語的最初興趣之火得以熊熊燃燒，永不熄滅，從而克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高學習興趣，而且還是發(fā)揮學生主體作用的必要條件。二 創(chuàng)造學習氣氛，激發(fā)學習興趣英語學習的目的是為了交際，而英語的交際需要一定的語言環(huán)境、語言氣氛。學生每天都要上英語課，課上的感受直接影響著他們學習的積極性。平淡無奇、呆板乏味、一成不變的教學方法會壓抑和湮滅學生的學習興趣；反之，愉快的課堂氣氛、輕松的學習狀態(tài)、有趣的語言環(huán)境、積極的自我意識，能促使學生獲得最大的語言信息量。

5、首先，應重視創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛，給學生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，課上用英語組織教學、布置作業(yè)、表揚學生乃至對學生的評價都是在良好的氛圍中進行。英語教學中，用名言故事導入課題，每次新課前都要認真研究教材，以引起學生的興趣，可根據(jù)教材內(nèi)容引用名言故事導入新課。例如，講授“abraham lincoln”一課時，先告訴學生a famous american once said in his speech “american must strength government of the people by the people and for the people”.預習課文的學生馬上會說是li

6、ncoln，然后用英語簡單介紹林肯的一生，這樣一來，使學生對教材產(chǎn)生了濃厚的興趣樂于配合教學。其次，在校內(nèi)、班內(nèi)張貼或懸掛英文標語、辦英語墻報、用英語標出室內(nèi)各種物品的名稱，給學校各教室配掛中英文對照標牌。課后，教師與學生、學生與學生見面打招呼等都用英語，課堂上，教師用英語組織教學、布置作業(yè)、表揚學生乃至對學生的評價都在濃烈的英語氣氛中進行。如此，學生看到的、聽到的以及講到的都是英語，促使學生運用英語產(chǎn)生學習需要，形成學習動機。三 巧用口訣幫助記憶，激發(fā)學習興趣學生在學習英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等方面經(jīng)常迷惑。鑒于此，教師可用編口訣的方式來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情

7、升溫。如，對學生講“be”的用法，記口訣：i用am,you用are；is跟著他、她、它。要問復數(shù)用什么？其后全部都用are。又如“句子按用途分四大體，陳述疑問感嘆和祈使，陳述用來敘述一件事。疑問主要用來提問題，祈使表達命令和請求，表達強烈感情感嘆句，上述是句種之定義，祈使主語you被拋棄，若將其變成否定形式，動詞之前加dont是正理。陳述句變感嘆句口訣：英語陳述變感嘆兩句套。what 或how加其他成分表。what a（an）形加名用得妙，剩余照寫句末用感嘆號，how 后副和形是正確道，其后照寫感嘆號堪稱妙等。”教師只要經(jīng)常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會滔滔不斷，教學也一定會趣味橫生，對培養(yǎng)學

8、生學英語的興趣大有益處。四 讓學生制作教具，激發(fā)學習興趣激發(fā)英語學習興趣對學習者直觀教學尤為重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，教師可發(fā)動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提前一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，并對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定，一周后，一些作品被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己作品的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學生學英語的興趣，使學生都愿意上英語課。此外畫圖片也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)了他們

9、的智力，也可讓他們事先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，可謂一舉多得。五 自編短劇調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣學習要“學以致用”，而英語學習更是如此。我們要讓學生在學習了英語后，會開口說英語。為此，每節(jié)課，教師都需花5分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：第一，結(jié)合教材內(nèi)容中的重點、難點，給學生布置“每人每天5句漂亮英語”的任務。剛開始，由教師根據(jù)當天所學內(nèi)容提煉“5個具有一定鼓動性的、地道的英語句子”，要求學生熟讀，一直達到脫口而出的地步，并創(chuàng)造機會讓他們展示其流利的英語口語、地道的英語句子。經(jīng)過一段時間的引導后，學生開始逐漸地去發(fā)現(xiàn)地道的英語句子。這一任

10、務的實踐，使學生慢慢地形成了做讀書筆記的習慣，幾乎每個學生都有自己的“句子財富”。每人每天準備一句諺語或名人名言，結(jié)組交流。各小組每天評一個最佳諺語或名人名言，在課前寫在黑板上供大家欣賞。第二，上課前，由當天的值日學生，先用英語作duty report，內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由值日生或他們再邀請別的同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種再創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到學以致用的目的。自編自演課本劇，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張?zhí)釂柕膹土暦ǎ招s遠遠超過后者，對這點，我深有體會。一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的5分鐘表演，這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生始終的創(chuàng)造性思維能力，值得一試。六 開展競賽，激發(fā)學習興趣學生都具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來是一種行之有效的形式。例如，我們可將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可用搶答的方式進行；拼讀學詞，可組織“單詞大王”競賽、書寫比賽