淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué) 單位：襄陽(yáng)區(qū)東津鎮(zhèn)大埠聯(lián)小 周 磊【內(nèi)容摘要】口語(yǔ)交際是指在一定的情境中，人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言，憑借聽(tīng)、說(shuō)，進(jìn)行交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際興趣，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，讓課堂充滿活力，同時(shí)也能切實(shí)而有效地鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 創(chuàng)設(shè)情境 互動(dòng) 語(yǔ)言 評(píng)價(jià)【正文】口語(yǔ)交際是指在一定的情境中，人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言，憑借聽(tīng)、說(shuō)，進(jìn)行交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。新課程對(duì)口語(yǔ)交際課的要求中特別強(qiáng)調(diào)，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境

2、地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際興趣，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，讓課堂充滿活力，同時(shí)也能切實(shí)而有效地鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，讓學(xué)生自然交際?？谡Z(yǔ)交際具有很強(qiáng)的情境性，生活是口語(yǔ)交際最好的情境。但是，口語(yǔ)交際教學(xué)不可能每次都在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行，教師需要采取多種方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的口語(yǔ)交際情境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際興趣，萌發(fā)想說(shuō)的欲望，產(chǎn)生敢說(shuō)的膽量，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目的。從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。1、利用電教

3、，創(chuàng)設(shè)情境： 興趣是最好的教師，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。教師制作的課件可以將課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話的興趣。如教夏夜多美這課時(shí)，可以用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作，想想他們?cè)谧鍪裁矗靠赡軙?huì)說(shuō)什么？利用這個(gè)特定的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生想要描述、贊美、交流、議論的愿望，老師適時(shí)地提出口語(yǔ)交際的要求，同學(xué)們看著生動(dòng)的畫面，同學(xué)之間互相練習(xí)，暢所欲言，一定有話可說(shuō)。2、利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境：為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)講敢講會(huì)講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，

4、交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。例如愛(ài)吃的水果一課，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果”寄放在水果盤中，學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn)，使交際有序，活躍地進(jìn)行。 3、師生表演，創(chuàng)設(shè)情境： 為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際情境的真實(shí)性，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生不吐不快的交際欲望，教師可以跟學(xué)生合作，也可以讓學(xué)生跟學(xué)生合作，通過(guò)表演，達(dá)到預(yù)期的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)坐井觀天這課，教師扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥(niǎo)，通過(guò)教師入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，學(xué)生生動(dòng)的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們想象，跳出井口的青蛙高興嗎？在這樣的情境表演中，

5、孩子一定更想說(shuō)了，說(shuō)的面也廣。又如我在上小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)以誠(chéng)待人的口語(yǔ)交際時(shí)，我特意讓同學(xué)們表演了一個(gè)小品。我設(shè)計(jì)了一個(gè)爸爸媽媽不在家，家里來(lái)了客人，小紅在家如何待人接物的劇本，讓一個(gè)同學(xué)扮演小紅，教師扮演客人，表演結(jié)束后，全班同學(xué)對(duì)如何待人接物提出自己的意見(jiàn)和建議。這樣不僅促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，也很好的培養(yǎng)他們的交際能力。在教學(xué)口語(yǔ)交際“借鉛筆”時(shí)，我也讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：向同學(xué)借鉛筆等學(xué)習(xí)用品時(shí)，你們分別會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？然后指名上臺(tái)表演，讓學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通，發(fā)展了自己的交往能力和解決問(wèn)題的能力。同

6、學(xué)們也在不知不覺(jué)中鍛煉和提高了自己的口語(yǔ)交際能力 。二、加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣?！霸诿褡宓貐^(qū)，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，致使說(shuō)話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言，在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。1、師生互動(dòng)，重在引指、規(guī)范語(yǔ)言。 教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語(yǔ)交際”中教師必須從“說(shuō)話能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。介紹健康的小常識(shí)中，教師先介紹預(yù)防秋噪的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說(shuō)

7、清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。2、學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語(yǔ)言。 面向全體，人人練說(shuō)，生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過(guò)程中培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。3、擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言。 口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，具有長(zhǎng)效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。如上完購(gòu)物講價(jià)后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽

8、媽一起上市場(chǎng)，注意觀察大人們?cè)谫?gòu)買中的討價(jià)還價(jià)，甚至自己親自購(gòu)買一件小物品。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。三、關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心。 “口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話的意圖，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。1、定優(yōu)秀，感受成功。 教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?！澳阌^察得真仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽(tīng)得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。2、激后進(jìn)，樹(shù)立信心。 在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹(shù)立