山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)

1、山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)【課文簡析】 這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情?！驹O(shè)計(jì)思路】 通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對話。結(jié)合

2、學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。 提出問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1會寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等14個(gè)詞語。2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。4學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來

3、表達(dá)感情的方法。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。 難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用?！窘虒W(xué)方法】 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。 制作教學(xué)課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 （1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們

4、投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。 （2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。板書：山中訪友 李漢榮 中國作家協(xié)會會員，著名詩人、散文家。 （3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。 二、初讀課文，整體感知、學(xué)生自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）幽徑（jng） 唱和（h） 蘊(yùn)（yn）含

5、 奧（o）秘 梔（zh）子花 寧（nng）靜 犬吠（fi） 湛（zhn）藍(lán) 襯（chn）托 儀（y）式 凝（nng）望 樹冠（gun ） 吟（yn）詠 恩（n）澤（z） 短暫（zn）旋（xun）轉(zhuǎn)（zhun） 津津（jn）樂道 雄（xing）渾（hn）、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是： 古橋樹林山泉小溪瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨歸鳥。古橋老朋友 樹林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖爺爺 云雀

6、弟弟。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。5、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡因?yàn)椤迸c同桌說話。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第自然段。（生齊讀第自然段。）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。） 引導(dǎo)理解“德高

7、望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如）小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們

8、學(xué)習(xí)這一部分的方法。討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容體會特點(diǎn)誦讀課文。、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）這段文字運(yùn)用了、修辭方法。這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？ 老柏樹部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。） 請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。 文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？ 文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？ 為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？ 結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？ 、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？ 討論后歸納： 字里行間透露出

9、作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。、誦讀課文，再次感受自然之美和課文

10、的語言之美。 第二課時(shí) 一、欣賞佳句，積累語言回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子： 、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。 （擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。）、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。（比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。）、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋

11、友間的默契和情誼。）、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。）、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布?。ㄅ疟?，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。） 6、撿起一朵落花，捧在手中

12、，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。 （“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。） 7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。 （巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。） 8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

13、（“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。） 改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。 二、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。、體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，首尾呼應(yīng)。 三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。 四、升華感情，背誦結(jié)課、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。 五、作業(yè) 、抄寫生字并組詞。 、辨字組詞： 激（ ） 俯（ ） 暴（ ） 邀（ ） 府（ ） 瀑（ ） 俏（ ） 狹（ ） 驅(qū)（ ） 津（ ）