蘇教版八年級語文上冊《二單元 愛國情懷七 最后一課》研討課件_23

1、 1870年普魯士入侵法國，年普魯士入侵法國， 爆發(fā)了爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，法國戰(zhàn)敗后， 簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林 兩個州割讓給了普魯士。普魯兩個州割讓給了普魯士。普魯 士政府占領(lǐng)后，士政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝藶榱俗尞數(shù)厝?民永遠忘記祖國，自己好永遠民永遠忘記祖國，自己好永遠 統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：統(tǒng)治這個地方，下了一道命令： 讓兩個州的學生只準教德語，讓兩個州的學生只準教德語， 不準再教法語。不準再教法語。最后一課最后一課 就反映這一事件。就反映這一事件。 小說三要素小說三要素 人物人物 情節(jié)情節(jié) 環(huán)境環(huán)境 天氣不錯喲天氣不錯喲 老爸，老爸，

2、快點拉！快點拉！ 呃呃 呃呃 1、“我我”是誰？是不是作者都德？為什么？是誰？是不是作者都德？為什么？ 為什么塑造一個為什么塑造一個“我我”? 2、依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？、依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？ 1、“我我”是誰？是不是作者都德？為什么？是誰？是不是作者都德？為什么？ 為什么塑造一個為什么塑造一個“我我”? “我我”是小弗朗士。不是都德。因為小說，人物是虛構(gòu)是小弗朗士。不是都德。因為小說，人物是虛構(gòu) 的。的。 這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。 同時我的見聞和感受也是本文的線索。同時我的見聞和感受也是本文的線索。

3、 以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展，可分為四部分。以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展，可分為四部分。 第一部分第一部分 （1-6） 序幕序幕 上學路上上學路上 第二部分第二部分 （7-10） 開端開端 上課之前上課之前 第三部分第三部分 （11-23） 發(fā)展發(fā)展 上課經(jīng)過上課經(jīng)過 第四部分（第四部分（24-29）高潮、結(jié)局）高潮、結(jié)局 宣布下課宣布下課 2、依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？、依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？ 分析課文第分析課文第l l一一6 6節(jié)節(jié)（上課路上）上課路上）， 注意注意“我我”在途中的所見所聞。在途中的所見所聞。 1 1、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他?

4、? 天氣是那么晴朗，那么暖和；天氣是那么晴朗，那么暖和； 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌； 普魯土兵正在操練。普魯土兵正在操練。 第第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒 有為之所動。這又突出了他性格的另一面：小弗郎有為之所動。這又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的士的意志力意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學的念頭。，他終于戰(zhàn)勝了逃學的念頭。 第第4至至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的 心理活動。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即心理活動。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即對對 敵人的恨敵人的恨一切環(huán)消息都是從那里傳出來

5、的。一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。 4、從文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。、從文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。 從文章第一部分歸納小弗朗士的性格特征。從文章第一部分歸納小弗朗士的性格特征。 1.幼稚；幼稚； 2.貪玩；貪玩； 3.還能管住自己。還能管住自己。 分析課文第分析課文第7-107-10節(jié)（上課前）節(jié)（上課前） 1 1、到了學校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不、到了學校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不 同往日同往日? ? 氣氛氣氛 平日上課平日上課最后一課最后一課 學生學生 老師老師 學校開始上課的時候，學校開始上課的時候， 總總有一陣喧鬧就是在有一陣喧鬧就是在 街上也能聽到。街上也能聽到。

6、上課前，開課桌啦，上課前，開課桌啦， 關(guān)課桌啦，捂著耳朵關(guān)課桌啦，捂著耳朵 大聲背書啦大聲背書啦 老師拿著大鐵戒尺在老師拿著大鐵戒尺在 桌子上緊敲，桌子上緊敲，“靜一點，靜一點， 靜一點靜一點“平時，平時， 我遲到，會遭到韓麥爾我遲到，會遭到韓麥爾 先生的責罵。先生的責罵。 一切一切偏偏安安靜靜地，整個教室安安靜靜地，整個教室 都有一種不平常的嚴肅氣氛。都有一種不平常的嚴肅氣氛。 上課前，學生們已經(jīng)都在上課前，學生們已經(jīng)都在 自己的座位上了。自己的座位上了。 韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底 下挾著那怕人的鐵戒尺。下挾著那怕人的鐵戒尺。 今天遲到，韓麥爾先生卻溫和今天遲到，

7、韓麥爾先生卻溫和 地叫我快坐好。老師穿地叫我快坐好。老師穿 打打戴戴（和平時不一樣）（和平時不一樣） 5 5、“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他 們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰 匙。匙?！?” “監(jiān)獄監(jiān)獄”比喻：比喻： “打開監(jiān)獄大門打開監(jiān)獄大門”比喻：比喻： “鑰匙鑰匙”比喻：比喻： 全句意思是：全句意思是： 民族語言是一個民族的標志。民族語言是一個民族的標志。 不忘祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，不忘祖國語言，就可以激起人民的愛國意識， 從而團結(jié)起來，趕走侵略者，求得民族解放。從而團結(jié)起來，趕走侵

8、略者，求得民族解放。 普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治 趕走侵略者求得民族解放趕走侵略者求得民族解放 法語法語 通過這最后一課，小弗郎士對韓麥通過這最后一課，小弗郎士對韓麥 爾先生有了更深一層的了解，看到了先爾先生有了更深一層的了解，看到了先 生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生 的崇高人格，因而覺得的崇高人格，因而覺得他從來沒有這么他從來沒有這么 高大高大。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇 小說的結(jié)束。在這一段里小說的結(jié)束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展小說情節(jié)發(fā)展 到高潮到高潮，十分感人！，十分感人！ 最后一課最后一課 （法

9、）都德（法）都德 小弗郎士小弗郎士 韓麥爾先生韓麥爾先生 變變 亡國痛亡國痛 民族恨民族恨 愛國情愛國情 （心理）（心理）（外貌、語言、行動）（外貌、語言、行動） 一、討論主題一、討論主題 通過最后一課的生動描述，反映了通過最后一課的生動描述，反映了 以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國 人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深 厚的厚的愛國主義感情愛國主義感情和對侵略者的仇恨。和對侵略者的仇恨。 這篇小說告訴我們：這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應熱愛祖國就應 該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國 語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)語