小學(xué)教學(xué)論文：在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

1、小學(xué)教學(xué)論文：在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 “相互合作的團(tuán)隊(duì)精神”是教育的重要目標(biāo)，是現(xiàn)代社會的需要，也是促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的健全人格的有力保障。筆者在體育教學(xué)中進(jìn)行了各種嘗試，認(rèn)為教師要運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競賽合作的法、創(chuàng)設(shè)情境法、交流互評法，當(dāng)好“導(dǎo)演”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，使他們在相互合作中發(fā)揮特長，在競爭中凝聚團(tuán)隊(duì)精神。 作為一名一線教師，我在平時的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了各種嘗試。我努力當(dāng)好“導(dǎo)演”，成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和合作者。將大量時間留給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”，讓他們相互磋商與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽與被傾聽的能力，使學(xué)生之間、師生之間平等交流合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。其主要做法有以下

2、幾點(diǎn)： 一、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競賽合作的教學(xué)方法 美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。因此，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，自由組成學(xué)練小組，相互交流、互相幫助、共同商討、解決問題。使學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從中讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。 1、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競賽合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力 在以往的體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號，學(xué)生則根據(jù)信號被動地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素（動機(jī)、興趣、情感、意志）作用。因此在教學(xué)過程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)

3、生，往往忽視了對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時給一些“學(xué)困生”的投機(jī)取巧創(chuàng)造了“良機(jī)”?？上虢虒W(xué)效果和預(yù)期的將是大相徑庭。而合作學(xué)練小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問題。我們可通過一些事例進(jìn)行說明：如在長跑練習(xí)中，按照以往的做法，是以整個男生組或女生組共同完成的任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，長而久之,好的學(xué)生耐力素質(zhì)會得到再次提高，而學(xué)困生將永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍

4、最后.而采用團(tuán)隊(duì)競賽合作學(xué)練教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況.。在小學(xué)高年級體育教學(xué)中，可仿照現(xiàn)在最流行的越野挑戰(zhàn)賽的模式，事先根據(jù)每個學(xué)生特點(diǎn)分好小組，在操場上布置好翻、爬、跑、負(fù)重等一系列任務(wù)。下達(dá)教學(xué)任務(wù)后,每個學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)，教師的目光不是在跑在最前面的學(xué)生,而是集中在最后一個學(xué)生的身上,并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。于是每個小組的每個成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 2、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競賽合作的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師教學(xué)的目的性單一，大多數(shù)只是按照

5、教學(xué)大綱逐步地進(jìn)行單個技術(shù)的教學(xué)，缺乏實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)組合，這對正處成長時期的、具有好勝心心理的青少年兒童來說，這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長而久之，學(xué)生會產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。 在引用團(tuán)隊(duì)競賽合作的教學(xué)方法后，我們時常把體育競賽引入課堂，一方面，迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理特點(diǎn)；另一方面反復(fù)地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)?，學(xué)生為了取得勝利，他必須加強(qiáng)自身的技術(shù)水平，并通過模仿、反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)造優(yōu)秀動作來表達(dá)自己對勝利的渴望。通過體育競賽，我們發(fā)現(xiàn)，在一定程度上不僅克服了一些學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和生活適應(yīng)能力。在體育競賽中，他們獲得了更多的體育基本知識，同時，對他們的思維意識、道德品質(zhì)、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，

6、加強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。更重要的一點(diǎn)是，通過比賽學(xué)生認(rèn)識了自我找到了自信，并能尋找到讓自己靜心學(xué)習(xí)的動力。如我們在短跑（30米）教學(xué)中，如果我們只是要學(xué)生一次又一次在跑道上不停的跑，學(xué)生的積極性很快在一二次后，消極起來。此時教師引用團(tuán)隊(duì)競賽的教學(xué)方法來組織教學(xué)任務(wù)，每一名學(xué)生的自信得到增強(qiáng)，其能力得到鍛煉，投入了更多的積極性，課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)習(xí)的效果得到加強(qiáng)。 2、團(tuán)隊(duì)競賽合作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。 在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生基本技能和基本體育方法，更重要的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。其目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自身體育習(xí)慣和自身良好個

7、性品質(zhì)。在大課堂的體育教學(xué)中，教師備課的重點(diǎn)落在如何組織參差不齊的學(xué)生在40分鐘的課堂上完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，根本無暇顧及學(xué)生的創(chuàng)新精神的和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而在團(tuán)隊(duì)中，始終貫徹在實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的同時要體現(xiàn)自我價值，這是學(xué)生是否能夠完成體育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如在快速跑的教學(xué)中，教師在提出一定技術(shù)要求后，讓每個學(xué)習(xí)小組想出23種能夠讓自己快速奔跑的方法，每個小組成員在短短幾分鐘里都能積極地思考、計(jì)劃、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無形中，加強(qiáng)了學(xué)生對技術(shù)的理解，提高了學(xué)生主動參與能力。然后再讓每個小組進(jìn)行演示，教師再進(jìn)行匯總，挑出56個好的方法，讓全班進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的積極性得到提高，課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。 團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)

8、生掌握知識、鞏固動作技術(shù)的練習(xí)形式，是培養(yǎng)學(xué)生交往、合作、團(tuán)結(jié)精神的有效手段，在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，通過相互評議來達(dá)到主動合作，關(guān)心團(tuán)體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的。二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生相互合作體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，學(xué)生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力會輻射到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。因此在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個合作的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藞F(tuán)隊(duì)的利益通過交流去展示自己，

9、有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也更有利于個體的發(fā)展。例如：在組織學(xué)生“搬運(yùn)糧食”比賽時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：按照合作學(xué)習(xí)小組的形式，分成四個小組。先讓學(xué)生明確比賽任務(wù)，每一小組前面有相同數(shù)量的糧食要求每隊(duì)每次一人只能拿一份糧食返回，依次進(jìn)行，比一比哪組最先完成任務(wù)（糧食每一份有重有輕、有遠(yuǎn)有近）。然后給每一組幾分鐘的時間交流，三次比賽下來各有勝負(fù)。問其原因：有的小組在交流中合理安排每個人的任務(wù)，各盡所能，針對不同任務(wù)充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢；有的小組在失敗后找到了存在的問題，通過交流解決了一些不利的因素在后面的比賽中取得了不錯的名次；有的小組因?yàn)槿藬?shù)比搬運(yùn)的“糧食”少而讓跑的快的同學(xué)多跑一次。通過

10、比賽使學(xué)生對比賽的內(nèi)容有了深刻的理解和認(rèn)識，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中自覺地參與教學(xué)的全過程，體會到團(tuán)隊(duì)的勝利才是最后的勝利。 三、交流互評，使學(xué)生認(rèn)識自己的特長與不足學(xué)生在小組討論練習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情趨于高漲，教師因勢利導(dǎo)，組織大家交流比賽或匯報表演等形式，為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會。在大組交流時，先由一組發(fā)言、匯報，該組對動作的學(xué)習(xí)過程以及遇到難題如何克服，提出存在的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。在交流時若同意小組意見的可舉手贊成，若有不同觀點(diǎn)的可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運(yùn)用到實(shí)踐中去。在匯報表演時，一個小組在表演，其它小組作為評委，對各小組動作進(jìn)行評分，最后評選出優(yōu)勝小組，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｔ诟偁庉^激烈的項(xiàng)目中，如接力賽，團(tuán)體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來的快樂，讓身心融到集體中，你中有我、我中有你，這是真正的快樂。同時，通過比賽讓學(xué)生了解了團(tuán)隊(duì)以及自己各方面的優(yōu)勢與不足，為下一次提供了努力的方向。通過課堂實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)