3統(tǒng)編教材部編人教版六年級下冊語文10古詩三首教案

1、 統(tǒng)編教材部編人教版六年級下冊語文10古詩三首教案 1.會寫“絡(luò)、錘”等4個字。 默寫竹石。, 2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩3.借助注釋,理解詩句的意思。了解三首古詩分別表達(dá)了詩人怎樣的志向,表達(dá)的 方法有什么共同特點(diǎn)。 - 第一課時 - 一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 1.同學(xué)們,你們喜歡奔騰的駿馬嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對馬的興趣。) 2.板書課題,交代作者信息。 3.導(dǎo)入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的古詩,(板書:馬詩)讓我們有氣勢地讀一遍題目。 二、初讀古詩,掃清字詞障礙。 1.提出讀書要求:有節(jié)奏地朗讀古詩,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。 2.指

2、名讀生字、新詞。 著重指導(dǎo):燕(yn)山 月似鉤 金絡(luò)腦 3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。 三、再讀古詩,整體感知。 1.根據(jù)古詩前兩句,師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn),思考:這是一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,對學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解予以肯定。(板書:沙如雪 月似鉤) (詩的前兩句中,以雪喻沙,以鉤喻月,即為比;從一個富有特征的景色寫起,以引出抒情,也就是興。短短二十字中,比中見興,興中有比,大大豐富了詩的表現(xiàn)力。) 2.自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”。 思考這是一匹怎樣的馬?引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”思考。 這兩個詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。(板

3、書:金絡(luò)腦 踏清秋) 這兩句詩表達(dá)了詩人對駿馬怎樣的感情?(表達(dá)了詩人對駿馬的贊美、喜愛之情。) 這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個詞可以看出來?(沒有受到重用,從“何當(dāng)”一詞可以看出來?！昂萎?dāng)”是“何時將要”的意思,可見這只是詩人的希望。) 這兩句詩表達(dá)了詩人什么樣的心情?(表達(dá)了詩人渴望報效國家、施展抱負(fù)的思想感情。) 四、交流探討,感受深義。 1.師:現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了,(點(diǎn)擊幻燈片,展示古詩)讓我們帶著對古詩的感悟,齊讀古詩。 2.學(xué)到這兒,老師不禁要問一個問題:詩人為什么要寫這首詩?他真的只是在寫馬嗎?馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎? 實(shí)際上,這首詩是用托物言志(板書:托物言志)的手法寫的

4、,通過詠馬來表達(dá)自己的情感。那詩人是要抒發(fā)什么樣的情感呢?(懷才不遇,渴望有所作為) 3.師:李賀是唐代非常重要的詩人,年少時便極負(fù)盛名,他為何會發(fā)出如此感嘆呢?下面老師給大家介紹一下李賀的生平。(展示幻燈片) 4.師:詩人在這萬里平沙中,想到自己的才華不能得以施展,怎能不焦急?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋?！?詩人想到昏庸腐敗的朝廷,怎能不憂慮?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋?！?詩人想到自己被小人迫害,英雄無用武之地,怎能不憤慨?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋?！?馬詩 - 第二課時 導(dǎo)入新課。一、復(fù)習(xí)故知, 說說詩歌內(nèi)容。背誦馬詩,1.我們再,我們了解了李賀通過詠馬表

5、達(dá)自己的志向。這節(jié)課2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí), 來學(xué)習(xí)另一首托物言志詩石灰吟。 弄清題意。二、“吟”出詩題, 引出詩題。出示“吟”字,1.。它是個形)(課件出示:同學(xué)們,古人寫詩經(jīng)常在題目中用上一個字“吟”師我們也曾經(jīng)學(xué)有吟誦、贊美之意。吟,是古代詩歌體裁的一種,聲字,從口,今聲。誰能如白居易的暮江吟、孟郊的游子吟,過題目中帶有“吟”字的古詩, 抽生背誦)給大家背一背?(出示題目并板今天我們再來學(xué)習(xí)一首帶“吟”的詩明代于謙石灰吟(2. )更是高尚情操的體現(xiàn)。(齊讀詩題,書)。石灰吟可以說是一首石灰的贊歌 )?(引導(dǎo)學(xué)生思考3.看著這個詩題,你會產(chǎn)生什么疑問呢讓我?)有什么值得贊頌的是啊,司空見慣、

6、平平凡凡的石灰(展示相關(guān)圖片:過渡 們在詩中尋找一下答案吧。 整體感知。三、再讀古詩, )。(讀懂詩意,讀出詩情1.詩意綻放讀到“烈火聽到了鐵錘擊打聲;,仿佛看到了鐵錘,默讀古詩。讀到“千錘萬鑿”眼前仿佛出現(xiàn)了焚燒的火光烈焰、生石灰入水的騰騰熱氣。,焚燒”“粉骨碎身”我們可以,我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過程。從中讀完古詩 堅強(qiáng)不屈) ?(板書:志向清白體會到石灰的什么品質(zhì) ,指導(dǎo)朗讀。2.集體交流意思是石灰石只有經(jīng)過千萬”“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。詩歌前兩句: ,它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。次錘打才能從深山里開采出來意思是縱然粉骨碎身也全不要留清白在人間。,”

7、“粉骨碎身渾不怕詩歌后兩句: ,懼怕只要能將清白留在人世間。 讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來感受石灰的堅強(qiáng)和潔身自好的追求吧。(板書:潔身自好) 四、交流探討,體會詩人情感。 1.“詩言志”:詩人借石灰的志向、清白和堅強(qiáng)不屈,表明自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的決心。 2.全班交流:這首詩要表達(dá)的深層意思是什么?(這首詩正是詩人于謙自己的人生追求和高尚人格的寫照。) 3.本詩屬于托物言志詩。看起來描寫的是石灰,實(shí)際上是詩人在寄托“要留清白在人間”的強(qiáng)烈感情以及愛國愛民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。 五、課堂小結(jié)。 這首古詩,通過贊美石灰的堅強(qiáng)不屈、潔身自好,進(jìn)而表明詩人于謙正像他筆下

8、的石灰一樣任憑千錘萬鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭到底的精神品質(zhì)。 石灰吟 志向清白 堅強(qiáng)不屈 潔身自好 - 第三課時 - 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.背誦石灰吟,說說詩歌內(nèi)容。 2.導(dǎo)入新課:今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩竹石。這同樣是托物言志詩。板書課題,交代作者信息。 3.這是一首題在竹石圖上的題畫詩。以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛。這幅圖把竹子和石頭畫在一起,詩人又為這幅畫題了一首詩。現(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)鄭板橋的這首古詩吧! 二、再讀古詩,整體感知。 1.誦讀古詩,走近詩人。 鄭板橋,江蘇興化人,晚年客居揚(yáng)州,以賣畫為生,為“揚(yáng)州八怪”之一。擅長畫蘭、竹、石

9、。其詩、書、畫世稱“三絕”,是清代比較有代表性的文人畫家。 2.默讀古詩,分析古詩的含義。 (1)前兩句“咬定青山不放松,立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?詩中“咬定”的是什么?說明了什么?(用力地咬著不松口;青山;說明可扎根破巖的堅定。)(板書:扎根破巖) (2)后兩句“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)”中的“磨”和“擊”各是什么意思?“堅勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩的意思是什么?(折磨;打擊;堅定挺拔;任憑;你。遭受無數(shù)次的折磨和打擊仍然堅定挺拔,任憑你從何方刮來什么風(fēng)。)(板書:堅定強(qiáng)勁) 3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品?(修竹新篁圖清光留照圖蘭竹芳馨圖甘谷菊泉圖叢蘭荊棘圖等,著有鄭板橋集。) 三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。 1.這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”兩個字,采用“擬人化”的寫作手法,表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。 2.本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石,其實(shí)是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅勁、不畏任何艱險、不怕任何打擊的崇高精神。 四、課堂小結(jié)。 這首古詩表面上是寫竹,其實(shí)是寫人,借竹子扎根于巖縫之中堅韌不拔的特點(diǎn)和高潔品質(zhì),表現(xiàn)詩人那種正直、倔強(qiáng)的性格